心理溝通對小學生心理健康教育的意義
導語：心理健康是學校教育的一項重要任務。首先，心理健康是把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的一個重要內容。以下是小編整理心理溝通對小學生心理健康教育的意義的資料，歡迎閱讀參考。
心理健康又是影響學習效果的一個必要條件。在學習活動中，如果學生能夠心情舒暢，精神振奮，就可以發揮更高的學習效率，心煩意亂，灰心絕望，其學習活動往往事倍功半。小學階段是人生歷程中生理、心理發展速度最快的時期，心理發展的許多關鍵時期都處於這一階段。但由於人們往往只重視小學生的身心健康，而心理健康卻常常被忽視，致使當今部分小學生的心理素質差，心理承受能力低。因此，在小學階段對小學生實施心理健康教育具有重大意義。而加強教師與學生、學生與學生之間的心理溝通則是對小學生進行心理健康教育的關鍵。
１多角度加強教師與學生之間的心理溝通
１．１加強自我心理衛生保健，以健康的人格影響學生：小學生對老師往往是由衷的崇拜，加上小學生在這一階段極善於模仿，所以，老師的一舉一動都會對學生起著潛移默化的作用。一個儀表端莊、舉止從容、性情溫和、情緒穩定的教師，往往博得學生的好感和尊重，對他們的教育也易被接受。反之，則會給孩子造成壞的影響甚至心靈的傷害。因此，教師要不斷加強自我心理衛生保健，改善自我個性品質，學會控制自我不良情緒和習慣，每天都以一個溫和安詳的自我出現在學生面前，從而感染和教育學生。這是一種自然的、默契的心理溝通。
１．２讓每個學生都感受到老師的愛：熱愛學生是教師最基本的品質，教師要無條件地愛每一個孩子，把學生當作是自己的親人、孩子。小學生年齡小，他們渴望關懷，渴望愛。波丁沙託說過：愛是生命的火花。但我認為教師的愛不僅是點燃學生生命的火花，更應是和風細雨，不斷滋潤學生的心靈。特別是對班裡的“醜小鴨”，要多給予他們一個讚許的眼神，一個會心的微笑，一個親切的擁抱，一句鼓勵的話語。只有這樣，才能縮短師生之間的距離，給學生以安全感和親切感。他們才會真正把你當成知心朋友，和你說說悄悄話，達到心理溝通的目的。教師也就可以有的放失地對學生進行心理健康教育。
１．３教師要滿足學生合理的需求：小學生對外界充滿了好奇，他們渴望認識自然和社會，對什麼都躍躍欲試，這樣，就產生了種種需求。心理學家曾經指出：“當孩子的需要得不到滿足時，遭受來自內在的壓力增加，心理就會受挫傷。”因此，教師在各項活動中要適時地滿足學生的合理需求，使他們在活動中有成就感，自始至終有一種好心情。良好的情緒是消除心理不健康的靈丹妙藥。如果活動是出於學生自己的願望和興趣，活動的形式、過程都符合他們身心發展的要求，在活動中他們就能積極，主動地參與，身心就能健康發展。相反，如果教師事事以自我為中心，凡事命令他們，久而久之，學生的個性就會泯滅，對自己失去信心，對老師就會產生一種依賴的心理。這樣，就不利於學生的身心健康發展。
１．４正確對待學生的過失和錯誤：從心理定向看，人們總是喜歡選取以肯定形式發出的資訊，而對否定有一種本能的反感，學生對於肯定性評價的心理反映應是愉快的，樂於接受的。人非聖賢，孰能無過，小學生更是如此。他們好衝動，自控能力差，常常會出現不遵守紀律等行為。這時，教師就不能簡單處理，更不能體罰或變相體罰，而應以冷靜溫和的態度進行耐心地說服教育，用鼓勵的口吻提醒學生應該如何做，對基礎差的學生的點滴進步要及時表揚和肯定，發揚積極因素，克服消極因素，幫助學生改正錯誤，不斷進步，防止學生自卑心理的產生，
２重視學生與學生之間心理溝通
日裔美籍華人教授威廉大內提出的“Ｚ”理論認為，現代社會對人類生活的最大傷害，莫過於破壞了人與人之間的親密感情。而社會的親密性一旦瓦解，人們就自然而然地喪失對本團體的責任感，產生一種失落、孤獨情緒，最終導致人們成為一盤散沙。只有保證人與人之間正常的情感交流，才能形成團體凝聚力。在班級當中，學生間自由地互訴衷腸，彼此發生認同，就會產生親密感。由此看來，重視學生與學生之間的心理溝通對促進學生心理健康發展起著不可忽視的作用。而教會學生交往則是實現心理溝通的有效途徑。學生需要與成人交往，更需要與同伴交往。與同伴的'交往，有益於形成和發展學生積極的自我概念，學會友好相處，為今後社會生活打下良好基礎。在平時的生活中，教師要注重教給他們交往技能，提供心理溝通的機會，確保學生身心向著健康的方向發展。
２．１豐富學生交往經驗，學習交往技能：由於實行了計劃生育，獨生子女較多，在家裡嬌生慣養，是“小太陽”，“小皇帝”，心理素質很差。他們在集體活動中易與同伴發生磨擦，可又不善於解決。這時，教師就應因勢利導，為他們提供機會解決。如有的學生自私，我就讓學生每人帶一本喜歡的課外書來，並介紹給大家，大家交換著看。這樣，學生既感受到交往的樂趣，又有助於培養互相幫助，團結友愛的良好品德；有的學生膽小，內向，不會主動交朋友，我就透過做遊戲來促進同伴間的友誼，從而不自覺地促進了學生間的心理溝通。
２．２讓學生學會正確評價自己：小學階段是自我意識產生和發展的重要時期，有的學生會出現過高或過低評價自己的傾向，這樣勢必影響學生間的心理溝通。在這種情況下，教師就應讓學生知道每個人都有優點和缺點，懂得“山外有山”的道理。明白只有不斷努力，謙虛好學，取長補短，才能學到更多的本領，才能處理好同學們的關係，實現友好交往。總之，處理好師生之間、同學之間的關係，就能創造良好的、積極的、愉快的氛圍，建立一個團結友愛、活潑向上的集體，從而實現師生、同學間的心理溝通，保證了學生的心理向著健康的方向發展，為使學生成為合格的社會主義現代化建設者打下堅實的心理基礎。
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