初中英語學習資源運用分析報告
【論文關鍵詞】英語課程 學習資源 綜合運用
【論文摘要】本文就初中英語學習資源運用作探析，旨在闡述運用合理的教學策略來豐富學生語言學習知識視野，提高學生語言學習運用能力的重要作用。語言學習資源運用就是在關注學生學習主觀能動性的基礎上，注重最佳化課程學習資源，圍繞學習要求進行組合配置，以豐富學生的語言學習視野。學習資源的合理運用，能夠幫助學生形成有效的多元學習思維方法，提高他們的綜合語言運用能力。
英語學習資源的合理運用能夠為學生的語言學習提供必要的物質載體，能夠有效最佳化學生的語言學習認知思維過程，幫助他們形成正確的英語學習思維和語言感知能力。學習資源的合理運用，一方面，能夠為學生廣泛佔有感性思維材料形成有效的渠道，幫助學生積累豐富的語言文化知識；另一方面，能夠讓學生的語言學習方法變得更為靈活多樣，能夠提高學生的綜合語言運用能力。合理運用語言學習資源，更利於提高課程教學有效性和學生的語言學習運用能力。
一、鼓勵多閱讀文字，增強理性認知
文字資源是目前學生接收和學習語言文化知識的重要來源和途徑，對文化知識的傳播起到一定的傳承作用。鼓勵學生多閱讀文字，一方面，能夠有效增強學生的語言學習和理解感悟的感性，幫助他們積累豐富知識；另一方面，能夠拓寬他們的語言學習思維，充分調動他們的多種語言學習感官。透過閱讀來認識文字資源，能夠為學生的語言文化知識獲取提供物質幫助。
學生透過多閱讀文字，能夠在更為積極主動理解語言文化知識素材的基礎上，幫助他們加深對語言文字的理解感悟。對此，筆者以為，鼓勵學生多閱讀文字，就是要求學生在整體理解感悟文章表達主題大意的基礎上，能夠有效運用資訊篩選來獲得與此相關的語言知識，從而提高他們的語言運用能力。學生透過多閱讀文字，能夠在更為豐富全面認識基礎上，進一步提高自身的語言思考能力，並能夠進行綜合思考運用。
教師可根據學生的語言學習掌握情況，引導學生運用自主閱讀和綜合思考探究的方式來進行最佳化文字學習。我們以牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit 6Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教學為例進行分析。在該文章的教學中，可要求學生根據文章的表達意思，並結合我國現階段發生的各種自然災害來閱讀學習文章。要求學生能夠在閱讀中思考“What do you know about the natural disasters?”和“How to protect yourself?”，並進行閱讀表達。在此基礎上，要求學生能夠帶著深情對文章進行閱讀，讓學生能夠自身感受到自然災害的嚴重和人們戰勝自然的信心。這樣更能夠幫助學生深入理解感悟文章學習資源表達的深層內涵。
二、鼓勵多蒐集素材，拓寬知識層面
除了要多閱讀文字資源外，鼓勵學生進行學習資源蒐集的也是不可缺少的。學生在蒐集學習資源的過程中，一方面，能夠有效提高自身的語言實踐運用能力，增強學習實際體驗；另一方面，能夠培養學生豐富的語言學習思維，提高他們的跨文化學習視野。
學生的這種語言蒐集功能運用於學習中，能夠在增強他們學習情感體驗的基礎上，不斷地發揮自身的語言思維，深入探尋知識的運用規律和特殊性。這樣，學生不僅能夠掌握更為豐富的語言文化知識，還能夠在學習過程中進行靈活運用。在蒐集過程中，應該注意蒐集與學習資源相關的文化背景資料，讓學生的蒐集有一定的目標性。在此基礎上，可鼓勵學生能夠予以綜合運用，以此來拓寬學生的語言知識層面，提高他們的語言學習視野。
透過蒐集相關的學習資源，更利於學生積累豐富的語言文化知識，增強他們的語言運用能力。像在《牛津初中英語》7A Unit 3Let’s celebrate!的“Getting ready for Halloween”教學中，根據學生的學習需要，可就西方的.節日文化進行蒐集材料，以此來激發學生的學習興趣。
三、注重多延伸文化，提高語用技能
學習資源還有一個作用，那就是能夠起到內化生成的作用，提高學習者的綜合語言運用能力。這就要求我們在教學過程中，不僅多注重對語言文化的延伸引導，更應該注意發揮好學生的學習主觀能動性，讓學生能夠進行有效學習和運用。
筆者以為，多延伸文化，可要求學生能夠根據學習資源的特點，來蒐集與此相關的語言學習資料，並鼓勵學生能夠在學習中有效的進行拓展延伸。在此基礎上，注重發揮語言表達的功效，引導學生能夠運用多樣化的語言進行表達交流，提高學習效果。
總而言之，從學生的語言學習認知需要出發，運用正確的教學思維方法來最佳化課程學習資源，不僅能夠增強學生的語言學習主動性和積極性，還能夠提高學生的語言綜合運用能力。最佳化學習資源進行合理教學，一方面，起到最佳化課程教學過程和方法的作用，激發學生學習潛能；另一方面，能夠幫助學生形成有效的學習方法，提高綜合語言運用能力。
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