運用多媒體網路教學培養學生自主學習
運用多媒體網路教學培養學生自主學習
一、引言
1、課題提出背景
計算機多媒體在教育領域的應用是日新月異、勢不可擋的。隨著校園網的日益完善，今天的計算機已成為教師教學工作中的得力助手。2001年我校作為山東省電教實驗課題研究基地，申報了“運用多媒體網路教學，在小學數學的實踐與綜合運用中，培養學生自主學習的研究”的實驗研究課題。作為數學研究小組的成員，我們研究針對“小小採購員”一課，展開了多媒體網路實驗教學的研究。
2、研究的意義
設計意圖：
兒童有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在與客觀世界的相互作用中逐步形成的。本節課以建構主義理論為指導，嘗試在網路環境下，自主學習設計，資訊資源設計，協作學習環境設計和學習效果評價設計等幾個方面對學生的學習活動進行系統設計。意在從教育觀念。教學設計，教學模式及教學評價等方面對傳統的教學進行革新，從而為深入開展在網路環境下以學生為主體的“探索發現型”課堂模式研究積累經驗。
二、方法和過程
自主學習型網路課程系統
按照以學生為中心的自主學習思想設計自主學習型網路課程系統網路課程，學生在網上可充分進行概念清晰的互動式學習。課程支援完整的學習歷程，包括預習、內容學習、複習思考、學習資源等。
根據課程的性質、內容以及學生自身的特點，本網路課程設計的內容包括學習內容、學習資源學習工具。學習內容的章節由精心設計的邏輯明確的知識點組成，一般按第*章——>第*節——>*知識點這樣一個層次來提供相關材料並對章節重、難點內容進行了總結。學習資源是對學習的有效延伸，包括案例庫、名詞庫、教學素材庫、作品庫等。學習工具如討論室、筆記本、學習進度、課程調查、知識庫搜尋支援學生在學習中隨時使用，方便學生學習。
60年代美蘇太空競爭曾吸引一大批美國青少年獻身科學技術，如今，這些人才已成為美國科技界的中堅。90年代靠什麼來推動青少年學習科學呢？答案是：計算機網路。心理學研究表明：教育的物件——學生：學生是一個能動的認知體和生命體，是學習的主人和知識的'探求者。學生的素質不是直接從他人那裡獲得的，而是透過自身能動性的活動（即主體性的活動）發展起來的。學生的主體在教學活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素——因此只有直接主動地參與探索新知的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。而網路教學正好適應了學生自主學習的需要，為學生自主學習提供了廣闊的空間。我在教學《梯形面積的計算》時嘗試了利用網路教室、互動課件，來讓學生自主學習，學生在學習時非常的積極主動，整堂課都是透過學生的自主學習來完成，收到了較好的效果。
在面向21世紀的現代課程理論來看，應當鼓勵學生在自主狀態下學習；對於學生而言，真實的生活同樣是最好的課程，換句話說，課程應當以現實生活為基礎。世紀之交的教育改革，為新世紀的電化教育帶來了機遇和挑戰。旨在建立起，為構建資訊時代的教師校本教育學框架打下良好的基礎。
教學目標分析：
大綱對九年義務教育六年制小學數學課本第六冊“年、月、日”這一內容的教學要求是屬於等層的“認識水平”。因此，我們確定本課的學習目標為：
1、透過學生自己探索，知道時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年，閏年的知識，記住各月的天數和閏年的判斷方法。
2、透過觀察，討論，遊戲活動，猜測驗證，發揮學生探究能力，觀察思考能力和創造力。
3、透過網路教學，激發學生學習興趣。學生從小養成熱愛科學，樂於學習科學的情感，並受到一定的愛國主義教育。
資訊資料設計：
教師課前為學生提供以下幾方面的資源：
1、萬年曆。學生可以任意搜尋，只要輸入任意的年份，電腦即可顯示該年的日曆。
2、各年段的二月份日曆。同上：學生只要輸入相應的年段，電腦即可顯示該年段所有二月份的日曆。
3、本節課的知識要點。
4、相關資料：四年一閏的來源和道理，整百年必須是400的倍數的由來、介紹農曆等。
自主學習設計：
每2個同學一臺計算機，學生可以自由進入超市進行購物，自主探索，找到最合適的購物方案。留給學生自由活動時間，學生可以根據自己的實際需要，選擇自己喜愛的小組、選擇自己在購物中的角色、可以與同學之間友好地合作、充分地交流意見，同時還可以培養學生合理解決自己的願望與現實之間的矛盾，以及不揮霍、勤儉節約的優良品質。
協作學習環境：
1、在個人自主學習的基礎上開展小組分工討論，總結規律，以完善和深化對主題的意義建構。
２、多個協作者共同完成某個學習任務，在任務完成過程中，協作者之間互相配合、相互幫助、相互促進，或者根據學習任務的性質進行分工協作。不同協作者對任務的理解及其視點不完全一樣，各種觀點之間可以互相補充，從而圓滿完成學習任務。
３、小組合作學習形成了"組間競爭、組內合作"的良性機制，將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流。
研究目標：
探索資訊時代學校教育和學生學習的有效方式，突破傳統學校教育和學生創設更廣闊的學習時空，提供更豐富的學習資源，有效安排、合理組合和利用，以改變學生單一的學習方式，促進學生自主性學習和發展。
1．建設成一個具有高穩定性、強擴充套件性的校園網路。
課題研究期間，我校將投資建設一個校園網，並建好相應的資料庫。以素質教育的高度給校園網準確定位，以更大限度地拓寬師生自主學習的時空，使教育更適應資訊時代的需要，促進學生自主學習。
2．形成網路環境下學生自主學習的方式
①拓展教學內容，豐富網路教學資源。網路技術的合理應用將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文字、影象等構成的動態教材，豐富和擴充套件了書本知識，使學生在規定的教學時間，學得更多、更快、更好。
②教給學習方法，促進學生主動探索。校園網的建成，縮短了師生、生生之間的距離，提高了學生學習的選擇性、自主性和創造性。學校將開設相應的計算機課程，讓每一個學生學會應用計算機和上網，學會利用網路資源，收集處理大量資訊的方法，能夠多知識重新整合與架構，主動建構知識，培養學生獨立學習的能力。
③改進教學方法，提高網路教學質量。隨著校園資訊環境地改變，教學的方式也要發生巨大轉變。教師由知識傳遞者轉變為學生學習的促進者，應該指導學生懂得從哪裡獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據認識的需要處理資訊的方法，使教育更具時代性。
三、分析和結果
運用多媒體網路教學組織教學，相對傳統教學有以下的優勢：
1、激發學生習興趣，增加教學容量
利用多媒體區域網組織教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕鬆、活潑，學生能夠在良好狀態下自主、積極地學習，極大的提高了學習興趣。採用超級連結的形式，控制好，互動性強，符合人類的聯想記憶方式。學生可以透過滑鼠點選自由地在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受了大量的資訊，使教學容量大為增加，拓寬了學生的知識面。在此基礎上，針對教師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大地增加。
2、自主構建知識，培養學生能力
利用多媒體區域網組織教學，可以使學生在學習目標的指引下，透過“人機對話”的方式自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素去充分發揮學生主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學的知識的意義建構的目的。
在整個教學過程中，學生透過網上尋找知識。透過獨立思考、對話、交流去獲取知識。這培養了他們運用網路去獲取知識的能力和分析問題和解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。
3、顧及個體差異，真正因材施教
建議：
探究學習的重點不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必對此要求過高。
教師在指導學生探究時，不必追求科學家探究的水平，不能向博士導師指導研究生時所強調和所關注的方面看齊，在科學探究的操作方法及操作技能上不必要求過高，這也不是教師指導學生開展探究活動的重點。當然也不能滿足於兒童自發探究的水平，而應當著眼於學生“基本科學素養”的提高。具體說來，教師指導下的科學探究應該把重點放在以下四個方面：
（1）透過探究滿足學生求知慾；
（2）透過探究獲得關於身邊世界的理解；
（3）透過探究培養科學思維能力，鍛鍊問題解決能力、合作與交流能力，培養科學精神與態度，初步習得科學方法；
（4）逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解（科學探究是人類與宇宙之間的對話，科學是人類對宇宙的解讀）。
這裡，尤其要應注意引導學生透過直接參與探究過程，並透過自己的反省與思考，從親身體驗中獲得對探究特徵的深刻認識，以及深刻理解探究是怎樣導致科學發現的（人類已有的知識是如何獲得的，我們是如何一步步加深對這個世界的認識的）等一系列與科學的本質有關的問題。
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