淺談初中作文教學指導方法
淺談初中作文教學指導方法
一、積累素材
(一)從現實生活中積累素材
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”——古人在寫作實踐中得出了一個重要的結論，即創作必須立足於現實生活。而在當前的作文教學中，我們過於注重對學生進行方法的指導，如選材立意、謀篇佈局、語言技巧等，卻往往忽略了讓學生積累素材，以至於他們無內容可寫，或寫出來的作文千篇一律，缺乏對生活的個性化的體驗。用心去觀察生活，感悟生活，注重對生活的情感體驗是學生作文聯絡現實的重要手段。我們平時在指導學生觀察事物時，不能只侷限於觀察物體的外部特徵，更應該關注深入事物內部的主觀感受，因為觀察是手段，是橋樑，是媒介，而感受和體驗是這種橋樑的重要支撐。沈復在《幼時記趣》中選取了童年生活的幾件趣事，觀察仔細，想象豐富，從而獲得了“物外之趣”，我們在指導學生作文時也應要求學生不能僅僅滿足於表層的看得見、摸得著的觀察，更重要的是能夠充分地瞭解內部世界，獲得與眾不同的生活體驗，對生活的理解不再是單純的邏輯推理或抽象的沉思，而是情感與外在事物的相互滲透。
(二)從讀書中積累素材
多讀書向來是老生常談，但要寫好文章這一點卻是不能不談。書讀得多了，生命裡面一些美好的本質就會顯現出來，比如堅強，勇敢，理智等;書讀得多了，整個人的修養、氣質就會有很大的改觀，文章的氣質也自然會超凡脫俗，不同於寫媽媽總是“半夜送我去醫院”，寫同學總是“我”誤解了他，而他關鍵時刻不計前嫌，向“我”伸出援助之手，寫老師，要麼半夜批改作業，要麼雨中送“我”回家，要麼給病中的“我”補課，寫事，總是“撿錢”“讓座”“修桌凳”……閱讀是“積累”最主要的方式之一。從模仿到創作，學生的寫作能力的提升的唯一途徑就是“閱讀”，學生閱讀的量和質的提高就是學生作文能力提升的過程。在這裡需要強調的是，讀書不僅僅是停留於讀作文書，讀通俗的雜誌，而要“雜”，這樣才能博採眾長，才會越積累越多，才可以縱橫古今，上下五千年信手拈來，遊刃有餘，寫出大氣磅礴、震撼心靈的文字。
二、明確中心
“明確中心”，就是確立作文的中心。中心思想是文章的靈魂，選材的依據、結構的軸心，就連語言的運用，也要受中心的約束，可見明確中心在寫作過程中的重要意義。一篇好的文章，它的中心也就是立意，必須正確高雅。對於考場作文的`評判，思想立意是第一位，如果一篇文章沒有正確的中心思想或沒有積極向上的人生態度就不能算好文章，有的作文文筆美，但思想消極，不具備正確的導向，在評分中也會吃虧。因此，要寫出好文章先要“循規蹈矩”，做到：正確、明確、準確，思想積極，中心明確，扣題準確。在這個基礎上，筆者認為可以從兩方面去努力。
(一)立意新穎
要使立意新穎，最根本的就是要扣緊時代精神。古今中外的主題思想都是能夠反映當時的時代精神的，富有時代感的主題才是“新”的，也只有這種富有新意的主題才是有意義的主題。因此，學生必須要關注時事，對社會熱點、風土人情、創新前研有所瞭解，並逐漸形成自己的見解。“兩耳不聽窗外事，一心只讀聖賢書’的學生已經不能適應新時代的需要了。
(二)挖掘深入
所謂“挖掘深入”，就是作者要對自己所熟悉的生活材料進行分析、研究，發掘出事物本質的思想意義。這是一個提煉、深化主題的問題。一定的生活材料只能提煉出相應的主題。對事物認識不深，主題就膚淺;認識上“拔高”“牽強附會”，主題就脫離實際。有時，材料所顯示的思想意義可能不止一點，當然可以確立不同的主題，但挖掘的深，選擇能反映事物本質思想意義的主題，就能得到更高的評價。如在一篇高考作文《創造源於對世界的愛》中，文章的主題是“瓦特發明蒸汽機、愛迪生髮明電燈、比爾蓋茨創造軟體”這些發明創造源於對世界的愛，一般認為發明創造只是為人類做了貢獻而已，而在這裡作者已將此上升為了“源於對世界的愛”，顯然這一立意是經過作者深入挖掘而不落俗套的。
三、構思行文
結構是文章的四肢，材料是文章的血肉，情感是文章的靈魂。明確中心、準確選材之後，還要關注作文的寫作技巧，而文章結構的搭建尤為重要。好的結構會使文章層次清晰，重心突出，詳略得當。那麼，如何構建作文優美的四肢呢?常見的方法有以下幾種：
(一)一線串珠法
也叫“冰糖葫蘆法”，就是確定一條線索，根據表達中心的需要，將有關的材料，按時間、空間或邏輯的次序連綴成文。文章的線索可以是一個具有意義的實物，可以是一種情感，如《棗核》，作者就是圍繞“愛國情感”來組織材料的。這種結構方法非常有利於學生開啟思路，使學生思路通暢，一氣呵成。
(二)一問多答法
就是在文章的開頭提出一個與中心密切相關的問題，然後再分幾個自然段從不同的角度來闡釋。這種結構方法入題快，容易開啟思路，形式也顯得活潑。如以“幸福”為題，可以開頭提出“幸福在哪裡”，然後分段回答這個問題，這樣層次清晰，中心也明確。
(三)領起下文法
當所用的材料比較繁雜時，就需要將與問題有關的內容分類，每一類內容尋一句話作首領。首領句可以是文章主旨中的一層意思，也可以是對一段內容的概括。為了引起讀者的關注，領起句也可以獨立成行。領起下文法有很多變法，如小標題法、排比段法、總結上文法等。總之，學生只有從鮮活的現實生活出發，透過對外部世界和內部世界觀察感受，形成自我寫作的觀念，並進一步藉助語言外殼顯情志於外，成愉悅之情於內，才能成就文學創作的最高境界，寫出五彩斑斕、風格各異的文章來。
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