作文課教學實錄
作文課通常是孩子們最不喜歡上的課，作文教學一直是語文教學的難點。以下是作文課教學實錄，歡迎閱讀。
一、開課朗讀，直奔主題
師：我們剛剛結束了豐子愷的一篇課文《手指》，他在文章最後一自然段告訴這樣一個道理，請大家齊讀最後一段。(出示)
手上的五指姿態與性格有差異，卻無愛憎在其中，手指的全體，同人群的全體一樣，團結一致，成為一個拳頭，根根有用，根根有力量，沒有什麼強弱、美醜之分。
-----節選豐子愷《手指》
生：(齊讀)
師：是啊，這五根手指團結互助，齊心協力為主人服務。突然有一天，也許是主人比賽獲獎之後，也許是在主人勞累的一天休息之時，也許主人正準備第二天要參加愛一項重要的展示活動之前……它們幾個心血來潮爭起功來了。請同學開啟書，我們可以結合課文內容說說大拇指會怎樣給自己爭功?
二、方法引路，步步提高
(一)方法引路之一
生1：我雖然外表長得短而胖，但我很能吃苦，水要噴出來，我死力抵住;血要流出來，靠我拼命按住，重東西要翻倒過去，靠我用力。
師：你吸收書本上的語言來表達，借鑑也是一種學習。
生2：拉胡琴有我幫助才能扶住琴身;與朋友聯絡感情，靠我傳送簡訊。
生3：如果沒有我，你們怎麼誇別人，把你們伸出來還不是罵人?
生4:我的功勞是無人能比的，你們看，很多的工作都是我來獨當一面。比如說，在法庭上按手印時就在我身上按一層印油，你們能取代嗎?還有拿手機發簡訊，都是由我來操作，你們只不過是一個陪練罷了。
……
【點評】吉老師處理此環節目的有二：一是鼓勵學生吸收文字的語言運用於新的語境，幫助自己提高語言表達能力;二是關注學生已有的知識經驗和水平，為後面進一步引導做好鋪墊，此謂“以學定教，順學而導”!
師：每個同學都來為大拇指表功勞，老師也來為大拇指表表功，請你讀讀老師的寫的這段文章，看看老師幫大拇指表的功跟你們有什麼不一樣?(出示)
大拇指首先發話，扯開嗓門道：“在五指之中，我的力氣最大，按釘書機、釘圖釘，多重的活，都得由我上陣!”說著，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再說了，比較輕巧的活有按手印、鑑定指紋等也離不開我，你們去能算數嗎?”然後，又不屑一顧地瞪了大家一眼，繼續顯耀：“操作電腦鍵，是我;發信息，是我;按遙控鍵鈕，是我，數人民幣，是我……”說著，情不自禁地唱起來：“是我---是我---還是我----我的功勞最最大---”
(學生自由讀範文後表達自己的想法)
生1：老師寫的這段話很生動。不但寫了大拇指說的話，還寫了大拇指說話時的動作。
生2：老師還寫了大拇指的神態。
師：是啊，那就把描寫動作和神態的詞語讀一讀。
(生讀“扯開嗓門 得意洋洋地瞟 不屑一顧地瞪”)
【點評】吉老師腦勤、筆勤、功底深厚，經常為孩子們寫“下水文”，“下水文”的出現無疑給孩子們點了一盞智慧的燈，孩子們不但知道了怎樣寫，還知道了要加上神態動作寫生動，可謂“潤物細無聲”!
師：你平時注意到爭吵時還有哪些動作、神態?
生1：不甘示弱
生2：得意洋洋
生3：盛氣凌人
……
師:我也積累了有關爭吵方面的詞語，和大家做分享。(出示)
不甘示弱 唇槍舌戰 得意洋洋
喋喋不休 盛氣凌人 滔滔不絕
憤憤不平 振振有詞 趾高氣揚
不屑一顧 傲氣十足 扯開嗓門
生：讀詞語。
【點評】語文是什麼?趙景瑞老師說，“它是個符號，只有人掌握了它，去聽說讀寫，並將之當作重要的交際工具，它才有了生命。”吉老師調動孩子們的日常積累自然巧妙，不留痕跡，為孩子們運用語言留下伏筆。
師：請你結合些描寫動作神態的詞語說說食指是怎樣為自己爭功的?
生1：食指聽完了大拇指的話語，不屑一顧：“瞧你說的，你算得了什麼呀!我的功勞才大呢!拿筆的時候，沒有我，主人就沒法寫作業，每當我按下快門，為主人留下了多少美好的瞬間。還有在主人按電梯與其他按鈕時要不是我這事還不得壞透了。”
生2：食指憤憤不平的說：“在奧運會上，我國的射擊運動員許海峰，就是用我扣動扳機打中了靶心，才為祖國哦爭得了第一塊金牌，要不是我，他們別想有驚天動地的事業。”
生3：食指聽了大拇指滔滔不絕的話語後氣急敗壞壞地說道：你不就是一個專門負責拿東西的搬運工嗎?瞧瞧我食指工作的種類多多，整個兒全能。想什麼穢物、毒物、烈物、刀傷，咬傷、燒傷這些痛苦的活都由我來做，射擊冠軍王義夫得冠軍還不是靠我嗎?食指的嘴關不上閘門，沒完沒了。
……
(二)方法引路之二
師：老師也寫了一段，請你來讀讀，和你們所說的內容進行比較又有什麼新的變化。
出示：
食指用不屑一顧的眼神看著大拇指，“怎麼說老大也輪不上你呀。瞧你那醜樣，身體短而胖，構造簡單，笨頭笨腦的。再瞧瞧我，多苗條，身材多棒!你們再想想，是誰讓鮮豔的`五星紅旗第一次飄揚在奧運會上空?是射擊冠軍王義夫!王義夫是靠我扣緊槍栓讓子彈射出去的，那才叫漂亮!幼兒園的小朋友都是用我來數數的;就連拍照時也是我按下快門，給人們留下豐富多彩的回憶;再說……”食指喋喋不休，說個沒完沒了了。
生：老師寫的這一段中食指不但表白自己的功勞還數落別人的不是。
(板書：顯耀自己 數落別人)
師:看來我們在替五指表功時，可以替他們表白自己，數落別人，還可以加上說話時的動作、神態等，使語言表達繪聲繪色。
【點評】“下水文”的再次出現，看似信手拈來，波浪不驚，細察卻是匠心獨運，我想孩子們對怎樣寫關鍵字眼——“爭”，已經心知肚明瞭吧。
(三)運用方法寫話
1、學生寫話
師;運用我們學到的方法選擇其中一個內容：中指或無名指或小拇指是怎樣爭功的寫一段話。
(學生寫話，老師巡視)
2、交流提高
師：來，思維的火花碰撞一下，沒發言的同學注意傾聽，傾聽也是一種學習。
生1:這時在一旁的無名指和小指等得有些不耐煩了，大聲說道：“我們才是老大，誰說我們倆的工作最清閒?在舞蹈演員跳舞的時候做的蘭花指，我倆就是其中的兩個最美麗的花瓣，要不是有我們倆，千手觀音這個節目就不那麼完美了，還有拿水杯喝水時，要不是我倆在底下託著，就憑你們幾個能拿得起杯子才怪呢!
生2：聽了大拇指和食指的話，中指也不甘示弱，理直氣壯地說：“瞧，你們倆那小樣吧，一個頭大而肥，一個沒有窈窕的身姿，還敢跟玉樹臨風的我相比，真是有眼無珠，自不量力!”說完便表氣功來：“寫字的時候，還不是把筆墊在身上?要是少了我，我看你怎麼寫字!用電腦的時候，是不是得讓我點右鍵?要是不用我，我看你用誰去!取高處的東西的時候，還不是得讓我先夠到，再取下來?”
師：傾聽是一種學習，我們聽了同學的發言，學習他們表達的優點口頭修改自己寫的一段話，然後，跟你的同桌交流交流。
(先修改再與同學之間進行交流)
(四)揭示文章的主題
師：(指著板書)在我們的筆下，五個手指不斷地為自己爭功勞，一個勁的數落別人，在我們的筆下，五指的神態栩栩如生，動作活靈活現。我們作為旁觀者聽了他們的表白後，會怎樣思考的呢?
生1：任何一個人都不可能十全十美的，不要總看到別人的缺點，要取長補短
生2：大家在一起都是互相依靠的，把每一個人的長處集中在一起，做事就會事半功倍，如果每個人只看到別人的缺點，在一起做事效果也只是一加一小於二。
生3:有一句名言這樣說道“甘瓜苦蒂，天下物無全美”意思是說，世界上的人或者事情沒有十全十美的。所以要團結一致，取長補短，這樣才能創造和諧。
【點評】故事寫完還沒有結束，還要寫思考，與主題掛鉤，讓語言再承載作者的思想感情，可謂“峰迴路轉”啊!
三、佈局謀篇，構思成文
1、常規思路
師：在剛才的學習過程中，我們口頭和書面表達只是其中的兩個段落，怎麼樣讓這些材料組成一篇作文呢?
生：先寫開頭，中間重點寫五指爭功，中間部分要有詳有略。最後寫自己的思考。
師：是的，這是常規的思路。(出示)
常規思路
開頭：五指兄弟們吵架了，他們正爭論誰的功勞大。
中間部分
拇指認為沒人能和他相提並論。
食指極為不滿，認為自己的本領才是最大的。
中指和小指也不服氣，羅列自己的優點。
它們吵得不可開交的時候，足球從桌子上跳下來了，五個手指一起把球撿了起來。
結尾：大家明白了做事要互相依靠，取長補短，才能發揮更好的作用。
(生默讀)
師：有位同學按照常規思路是這麼寫的。(出示範文)
五指爭功
“我的功勞最大!”
“哼，我才是老大!”
“你們算什麼?我才是真正的老大 。”
咦?這是誰在吵吵嚷嚷呀?噢，原來是五個手指在爭誰的功勞最大，誰是老大呢!
大拇指扯著嗓門，聲音如洪鐘般響亮：“這老大非我莫屬!瞧瞧，你們瞧瞧，我長得多結實，多粗壯，一看就是幹活的料，按手印，撳圖釘誰都知道我力大無比。握東西時你們四個總是要並列排著，而我幹什麼活都能能獨擋一面：用我按住傷口止血，用我死力抵住噴水，用我按動手機發資訊……再說，還有讚賞人，也得靠我，哪有人豎起你們來誇獎別人的呀?總而言之，我的功勞最大。”說完還挺了挺他的大肚子。
“去!去你的吧!”食指用不屑一顧的眼神看著大拇指，“怎麼說老大也輪不上你呀。瞧你那醜樣，短短胖胖的，傻頭傻腦，多土氣啊!再瞧瞧我，修長的身材，多英俊。你們再想想，數數靠我，指引方向靠我，射擊獲冠軍靠我，拍照按快門離不開我。再說……”
“住嘴，你怎麼敢跟我搶老大!”這時，半路殺出了程咬金，那就是中指，他瞥了食指一眼，開了腔：“要說苗條，你就是自誇自大了，瞧，我這身材才叫英俊，想不帥也不行啊!地位最優，相貌最堂皇的莫如我。再說了，我的旁邊還有兩位保鏢保護著呢?你們見過哪個皇帝、哪個領導老在邊上站著呢?我才是養尊處優的老大，老大就是我!”他越說越忿忿不平。
“少來這一套，我才是個擁有金銀財寶的老大。你們看，主人時時刻刻都呵護著我，不讓我幹粗活和髒活，把我養得細皮嫩肉的，還讓我戴上光閃閃的戒指。人們都說我是一位高貴典雅的大小姐。要說老大，那自然應該是我。”無名指傲氣十足。
沒等無名指說完，小指便挺身而出：“我小巧玲瓏，專幹細活……”
“你不就是幫主人清掃一下鼻子和耳朵的垃圾嗎?”眾手指嘲笑道。小指因為被數落了一頓，邊哭泣邊嬌聲嬌氣地說：“在彈奏古箏的時候，我的能力非同一般，跳舞的時候，全靠我伸出蘭花指頭，多優美啊……”
這時，主人聽見了，便說：“我喜歡打籃球，你們誰來把球給我呀?食指你最靈活，你先去拿吧!”沒等主人說完，食指便行動起來，可是不知怎的，籃球怎麼也拿不起來，食指只能垂頭喪氣地呆在一邊。其他手指也爭著上去拿籃球，都一一失敗了。這下，手指們明白了：尺有所短，寸有所長，我們每個手指只有取長補短，才能相得益彰;只有團結協助，才更有力量，才能創造美好的境界。
(生默讀範文)
2、創新思路
師：請一位同學讀“創新思路”。(出示)
創新思路
開頭：小琳將代表班級“出征”。憑小琳那雙巧手，冠軍的寶座非她莫屬。
中間：
1、大拇指慷慨激昂表達自己的意見
2、食指誇誇其談自己的功勞。
3、中指滔滔不絕地為自己表功。
4、小拇指也按捺不住誇耀自己。
結尾：
比賽時，五個手指頭都不聽使喚，急得小琳都快哭出來了。五指兄弟才恍然大悟
四、回顧開頭點明中心
師：讓我們再讀讀豐子愷在《手指》中說的這段話來結束這節作文課。(出示《手指》最後一段話)生齊讀。
【點評】從口頭表達到動筆寫作，從故事內容到引發思考，從常規思路到創新思路，吉老師的引導、點撥就像春筍撥皮、竹子拔節，總讓人產生柳暗花明、豁然開朗之感，孩子們從會說到會寫，一切都是水到渠成。
板書： 五指
表白功勞 數落別人
爭功
神態動作
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