張化萬作文教學方法
張化萬是我國優秀的教師之一，他的教學方法都有哪些呢？以下是小編整理的張化萬作文教學方法，歡迎參考閱讀！
並非創作
小學生作文是習作，不是創作。作文教學不是培養未來作家的，而是培養將來公民的語文素養的。小學生習作不要強調中心的思想性，不要強調立意的深刻性，不要強調選材的典型性，不要強調結構的精巧性，更不要誤導學生紀實習作“虛構”，絕不為胡編亂造開綠燈。
信任、寬容與引導
小學生語言學習和寫作表達在很大程度上得益於教師的對學生習作困難時的信任、寬容和正確引導；得益於教師正確、規範和各具個性的語言反覆刺激與情不自禁的模仿學習。
童言珍貴
只有兒童經過努力能夠達到的語言目標才真正有意義。要引導。兒童用自己的語言作文,因為只有這樣，兒童的習作才會是順暢的、自然的、優美的。這應當是作文語言教學的關鍵要求。誤導學生用成人的思想、思維和語言，來反映和表達小學生的生活和情感，不是成熟，而是對兒童情感和語言學習的傷害，不僅一般學生不需要，就是尖子生培養也不需要。
學會簡潔連貫地傾吐
能夠把自己的情感、感受真切具體地傾吐出來，再現當時的情景，是小學生作文教學語言訓練的一個重要任務。根據需要用簡潔連貫的話，把事情介紹清楚，這是小學生作文語言訓練的又一個重要任務。可惜我們常常忘了後一個重要任務。
科學小實驗
科學小實驗教學模式關注的是兒童投入科學實驗的熱情；是主動自主地在課內外進行各種科學實驗過程中，追求新奇、渴望求知，與夥伴合作，與他人溝通的實踐感受；是他們朦朧的科學實驗的意識產生；是活動中釋放的大膽思想、艱苦研究而又快快樂樂的心境。
欣賞與批判
小學生要會用兩種眼光觀察，第一是欣賞，第二是批判。人有惰性，容易包容自己，否定他人。小學生要學會欣賞他人，發現亮點。只有發現，才可能吸取使自己更靚。欣賞他人不僅是一種水平，更是一種善意，一種人品。只有學會欣賞他人，才可能有和夥伴合作的基礎。第二要有銳氣，敢發現自己、他人（包括名人）的不足，只有這樣，才可能有創新，有自信的個性化的習作。
注重習慣培養
要提高小學生寫作水平，就必須在培養良好的讀寫習慣上下功夫。要讓他們養成獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重讀、跳讀、精讀、猜讀的閱讀習慣；作素材筆記，做資料卡或剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題思考的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做老師，自己當堂修改，請別人修改的習慣。
評改習作的要義
評價批改有雙重任務，不光輸出知識資訊，疏通行文，指點佈局的優劣，還得輸出情感資訊和學生交流思想，讓每次批改成為師生心靈的交流，煉字錘句薰陶情感的過程。要變教師一人改為多渠道批改：學生自批自改，同學互批互改，家長、社會評比，教師批改。多渠道批改主要不是為了減輕教師負擔，而是讓習作與生活聯絡，讓批改成為提高學生改評能力的訓練過程。讓習作成為溝通師生、夥伴、家長的橋樑。習作批改講評，不僅強化了寫作知識的遷移，也訓練了學生的思維品質：思維的廣闊性、靈活性和批判性。
讀學生
在所有讀書學習活動中，我最重視的是讀學生。我有價值的研究課題和成果都源於我的學生。學生課堂內外的喜怒哀樂,眼神話語都會給我們研究的靈感。談天說地和玩玩說說的創立就源於課外學生聊天遊戲時閃亮的.眼睛,愉悅的神情;從學生學的角度研究教學，就是從教師滿堂灌時學生的無奈和疲倦中領悟;讓學生的作文努力去幹預生活,是從查詢大街上錯別字的活動中學生的興奮和對寫作成功的歡欣激發的。搞研究,只讀理論書籍是不夠的,只虛心學習名家的東西也是不夠的,必須認認真真地讀學生,向學生學習。學生身上有教師永遠讀不完的經典，永遠不會窮盡的課題，他們身上有我取之不盡用之不竭的動力。
昨天、今天、明天
新世紀小學生寫作的三大板塊：“記錄昨天”是寫兒童經歷過的真實生活：“寫好今天”是讓兒童真實地生活和創造：“描繪明天”是讓兒童寫美好的夢幻，暢想美麗的科幻世界。但不管是寫“真實的生活”，還是“真實地生活創造”，或是描繪“生活的真實”，一句話都是為了構建兒童真善美的內心世界。
關注習作的準備過程
我們要關注學生寫作學習的結果，還要關注學生在寫話和習作材料的準備過程中的表現。在寫作材料準備過程中，能生動具體地折射出學生在情感、態度、價值觀上的不同，可以尋找學生在寫作準備的方法、習慣上的個性特點與優劣，能夠更清晰地為學生寫作結果的差異找到答案，為提高全體學生的語文素養提出更有針對性、操作性的改進措施。
自主、合作、探究
自主是最能體現學生主體性的精神品質，是一個人終身發展的精神機制。學生寫話和習作自主學習有三個特點：第一是主動性，第二是獨立性，第三是選擇性。合作最能體現學生健康競爭的心理品質，是一個人終身發展的支援機制。探究最能體現人的本性和人的力量的心智活動，是一個人終身發展的能力機制。小學生的探究學習有三大特點：第一是不斷叩問。第二是大膽嘗試。第三是努力發現。
小學生
小學生是科學實驗的實踐者，不只是觀眾；是發展思維的主動者，不是他人的工具；是習作學習的決定者，不只是聽眾。他們擁有習作的命題權、內容選擇權、結果的交流權和評價的欣賞權。
【張化萬作文教學方法】相關文章：