作文教學的問題和對策
在作文教學中,我們應鼓勵學生全景式的掃描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活。作文教學的問題和對策，我們來看看下文。
作文教學的問題和對策1
一、當前小學語文個性化作文教學存在的問題
1.過於注重理論知識
在原有的個性化作文寫作教學過程中，老師將理論知識教學擺在首位，忽視了學生的個性化發展。在教學中，老師嚴格按照教學大綱規定的教學模式進行教學活動，缺乏和學生的溝通交流，導致語文課堂氣氛沉悶，學生學習積極性下降，主觀能動性低。學生是學習的主體，任何教學活動都是以提升學生的綜合能力為出發點，將理論知識作文教學的重點，忽視了對學生學習積極性的培養，導致學生的個性得不到發展，學習能力止步不前。
2.寫作要求過於死板
個性化作文教學要以個性化為標準，寫作內容即要新穎，又要以教材內容為基礎。但是當前小學個性化作文教學中，老師在指導學生進行自主寫作過程中，僅僅是按照規定性的作文要求，基本寫作要求就是採用多種寫作方式，注意詞彙、語法和句子之間的聯絡，在寫作時注意運用優美的語言即可。學生嚴格按照老師的要求進行作文寫作，固定式的將優美的語言和句式結合起來，導致文章缺乏內涵，內容華而不實，情感表達過於死板，完全忽視了文章寫作的個性化要求，學生更多的是應付性完成作業，導致學生的作文寫作水平止步不前。
3.忽視了學生的主觀能動性
為了提升教學效率，完成教學任務，在小學語文個性化作文教學中，最為嚴重的現象就是老師為學生構思好作文大綱。讓學生按照自己佈置的作文提綱進行作文寫作，學生的主觀能動性得不到發揮，長此以往學生個性化思維逐漸下降，在作文寫作時缺乏自身思維表達，學生的寫作手法大體一致，千篇一律，無法提升水平，遏制了學生的個性化發展，寫出來的文章缺乏深度和個性。
二、提升小學語文個性化作文教學效率的對策
小學階段是學生學習中重要時期，對學生以後個性能力的發展有重要的影響。個性化作文教學作為提升學生語文表達能力的重要途徑，對學生有重要的影響。針對當前小學個性化作文教學中存在的各種問題，要求語文老師結合學生當前學習特點，有針對性地調整教學模式。
1.注意指導的個性化
個性化指導方式是提升學生寫作能力的關鍵。針對當前學生接受能力的不同，要求語文老師提高對每個學生的關注度。在教學中要求語文老師形成自己特有的教學特色，讓學生在學習中受到老師的鼓舞，突出自己的特性。同時老師要結合自身教學經驗，改變傳統的固定式教學理念，創新教學思維，積極鼓勵學生進行個性化寫作，摒棄原有的寫作體裁，讓學生大膽創作，充分發揮自身引導作用，讓學生根據自己的思維進行文章創作，保證學生能自由表達自己的觀點，創造出具有自己特色的文章，在老師的影響下，學生可以有效提高自身寫作水平，激發自身創作潛能，增強自身綜合素養。
2.注意寫作新穎化
新穎化寫作方式是當前寫作模式的主流，是教學改革的產物。要求在文中寫作中將自己的思想和新穎的題材有機結合起來，形成自己特有的創作理念。在傳統的教學理念的影響下，當前小學生寫作中共同的問題就是寫作模式大體一致，將自己的語言規範化應用於寫作中，文章整體條理清晰，表達流暢，但是無法體現自己的特色，文章內容空洞，缺乏創造性思維的表達。老師在教學中要注意選材的新穎化，注意文章標題、結構、內容的整體性，鼓勵學生採用新穎的創作題材。標題是文章的初始，對文章的整體結構有重要的影響，要注意標題的個性化，然後內容是文章的主體，要設計出具有內涵的內容，選擇多種型別的參考資料，突破常規式的.思維限制。結構是文章的靈魂所在，採用多種表達方式有助於增強文章的個性化。
3.增加學生閱讀量
為了提升學生的寫作水平，必須增加學生的閱讀量。語文教材知識是以理論性為主，學生僅僅學習教材內容是遠遠不夠的，為了提升學生個性化作文的寫作水平，要求學生在日常學習中增加課外閱讀量。增加學生的閱讀數量，提升學生的閱讀質量，在教學中有意識的讓學生接觸到不同體裁的作品，吸收優秀作品中的精華，擴充套件視野。閱讀本身是個枯燥乏味的學習過程，很多名著裡的知識超越了學生接受的能力範圍，為了幫助學生更透徹地理解文化知識，可以為學生構建交流的平臺，組織學生進行小組學習，加強學生之間的溝通交流，提升同齡人間知識的溝通能力對提高學生的能力素養有重要的作用。在教學中，老師可以組織演講活動，讓學生選擇不同體裁的文章進行朗讀，調動學生的學習積極性，讓學生在彼此溝通交流中增加對知識的認識。在教學中要鼓勵學生積極表現自己的觀點，對疑難問題提出自己的見解，老師在教學中起到輔助作用，激發學生的創作靈感，促進學生的共同進步。
三、結束語
語文個性化作文教學是擺在當前語文老師面前的重要難題，提升學生的個性化創作水平對激發學生的學習潛能、提升學生的綜合素養有重要的作用。針對當前小學語文個性化作文教學中存在的各種問題，要求語文老師結合學生當前學習特點針對不同學生的不同學習能力有針對性地調整教學模式，從題目、內容、結構等方面進行個性化輔導，提升學生的整體寫作能力。
作者:楊** 單位:黑龍江省海倫市東方紅小學
作文教學的問題和對策2
王**
長垣縣第一中學，河南 新鄉 453400
一、高中作文教學現狀分析
1.教師對作文教學不夠重視
很多教師認為寫作訓練費時多，收效慢，所以對作文教學缺乏研究興趣。還有的教師認為語文教學就是按計劃教完教科書，所以語文課堂普遍出現了重讀輕寫、把作文教學當作閱讀教學附庸的現象。
2.作文指導崇尚技法
很多教師在作文指導課上只注重傳授寫作的理論和技法：如注重審題、立意、佈局、開頭、結尾、過渡等程式化、知識化的指導。寫作理論、寫作知識技法的學習是必要的，但不是第一位的，不是最重要的。只有學生對自己的習作、對大量的經典範文有了一定的感知感悟之後，或學生有了豐富的寫作實踐和寫作體驗之後，相關的技術指導才有利於學生寫作能力的提高。
3.作文教學缺乏科學性和系統性
當今很多教師的作文教學隨意性大，各年級以及各學年段的作文教學沒有計劃性，缺乏由淺入深、循序漸進的作文訓練系列。教師的教學計劃和教案，也大都寫得很籠統，對於訓練的目標、指導方法、評改意見、修改要求等方面考慮得不夠具體、不夠全面。作文教學常常是老師一個人說了算，從命題、指導，到批改、講評，學生很少參與。久而久之，學生就會把寫作當成任務和負擔，失去了寫作的興趣。
二、對高中作文教學的對策
1.培養學生寫作的興趣
對於高中學生尤其是高一學生，興趣的培養是至關重要的。感受家庭，體驗親情美；感受交往，體驗友情美；感受交際，體驗人情美；感受風俗，體驗風情美；感受自然，體驗風物美；感受時代，體驗崇高美；感受歷史，體驗悲壯美；感受藝術，體驗形象美；感受科學，體驗理性美；感受人生，體驗人性美等等。讓學生寫這些話題，就是幫助學生找到觸動他們心靈的觸發點，豐富學生的寫作內容。在學生能寫出具體內容之後，再逐步在技法上進行指導。
要激發學生的寫作興趣，教師要現身說法。在作文教學中，教師要少談或不談空頭理論，多談自己對生活的感受體驗和對事物的認識。教師要做生活的有心人，用情感去感染學生、打動學生。同時也要求語文教師有較高的文學素養，能夠給學生寫“下水作文”。(語文教學論文 )老師與其站在岸上指導學生寫作，不如“下水”與學生一起寫作。老師若能站在學生的角度與學生一起體驗寫作的甘苦，學生就會覺得寫作文不是一件難事，也不只是為了高考，寫作更是釋放心靈的途徑，在用筆記錄自己成長的心路歷程。教師的示範作用對激發學生的寫作興趣、調動學生的寫作積極性有著非常重要的作用。
2.引導學生感悟生活
寫作是反映生活的，作家創作是這樣，學生寫作也應是這樣。因此，在平時的語文教學中應注意引導學生感悟生活，感悟心靈的廣闊，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在於它體現了作者對生活的某種感悟。《我與地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者正是對其生活有所感悟，才在作品中表達出自己對生命的詮釋。每一個學生的生活背景、人生經歷、學習環境、個性志趣都不同，這本身就是很好的作文素材。
所以，在平時的作文訓練中，教師應引導學生喚醒其主體意識，讓學生在生活歷程中感受到生命的存在及其價值，將自己在生活裡的感受寫出來。這樣何愁沒有真情實感呢？
3.培養學生的作文思維能力
首先要讓學生作為學習者和思想者參與到寫作活動中。高中學生隨著生理和心理的變化，他們逐步形成了對社會、自然、人生的觀察方式、感受方式、評判標準以及自己的價值追求。課程標準強調：學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。這就是強調在高中作文活動中要強化學生作為思想者的角色，強調教師要引導學生深入地觀察和思考，逐步形成自己對社會、人生和自然的認識。所以在寫作教學中，教師要想辦法讓學生的思維更活躍，文化視野更開闊，這樣學生的思想認識水平才能不斷地提高。
其次要為學生搭建促進思維發展的平臺。可以讓學生寫觀察日記，形式內容可以不拘一格，但必須要求有感而發，要有自己的觀察和思考。經過一段時間的訓練，學生就會漸漸開始留心關注周圍的人和事，養成善於思考的好習慣。也可以加強對學生口頭作文的訓練。口頭作文既能夠鍛鍊學生口頭表達能力，也能夠很好地訓練學生的思維能力，而且耗時少，收效大，簡便易行。
最後按照教學需要，教師可安排學生寫隨筆。並且要求學生把每一篇都當成正式作文來對待，寫出自己對生活的感悟。因隨筆形式靈活，沒有過多條條框框限制，學生寫起來也比較自由。定期對學生的隨筆進行檢查，這樣既讓學生感受了生活，也複習、鍛鍊了學生的語言文字組合能力，避免出現寫作文時無話可說的失語症，並且透過這些練習有助於學生養成良好的寫作習慣，鍛鍊良好的思維品質，寫作文時不至於出現半天下不了筆的情況。
俗話說，功到自然成。學生作文能力的提高是一個由量變到質變的過程。教師在實施作文教學的過程中，應重在培養學生的興趣，督促並鼓勵學生養成良好的寫作習慣，具備良好的寫作意識。
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