自考《教師職業道德與專業發展》考前測試題
自考是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式，是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分。下面是小編分享的自考《教師職業道德與專業發展》考前測試題，一起來看一下吧。
一、選擇題。
1.對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的[C ]
A.能力 B.學識 C.態度 D.方法
2.學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是 [ A]
A.受教育權 B.生命健康權 C.性的不可侵犯權 D.人身自由權
3.教師未經學生同意按考分高低排列名次，張榜公佈，或讓學生分發試卷即侵犯學生的[ A]
A.隱私權 B.名譽權 C.受教育權 D.人身自由權
4.關於“師愛”，下列正確說法是 [C ]
A.出於私情之愛 B.對少數優秀學生的關愛
C.嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重 D.師愛不具有育人的作用
5.教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點? [ D]
A.複雜性、創造性 B.連續性、廣延性 C.長期性、間接性 D.主體性、示範性
6.在對待學生的不同態度中，下列哪種型別普遍受學生歡迎 [B ]
A.對立型 B.民主性 C.放任型 D.權威型
7.哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想 [ A]
A.課程即知識B.課程即複雜會話 C.課程即活動 D.課程即經驗
8.關於“教材”，表達適當的選項是 [ D]
A.學校教學的唯一依據 B.教師教學用書 C.學生學習的客體和目的 D.落實課程標準的媒介
9.新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式 [C ]
A.合作學習、接受學習和體驗學習 B.探究學習、實踐研究和反覆鞏固學習
C.自主學習、探究和合作學習 D.自主學習、小組學習和班級學習
10.實行國家、地方、學校課程管理，為的是增強課程的 [B ]
A.統一性 B.適應性 C.規範性 D.選拔性
11.新課程認為，教學過程的本質是 [ D]
A.傳授知識的過程 B.引導學生學習和掌握雙基的過程 C.交往互動過程 D.生命意義的實現過程
12.與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是 [A ]
A.教學過程的預定性 B.教學設計預留空間 C.培養學生多向思維、求異思維的習慣 D.善於利用“突發事件”
13.以官方檔案形式對教師專業做出了明確說明的是 [ C]
A.1994年《中華人民共和國教師法》 B.1986年美國《卡內基報告》
C.1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織《關於教師地位的建議》 D.1995年國務院《教師資格條例》
14.“學高為師”，“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性。 [A ]
A.本體性知識 B.條件性知識 C.實踐性知識 D.文化知識
15.教師教學反思的最主要研究視角是 [ D]
A.以回顧學生的視角進行反思 B.透過約請同事、專家觀察自己的教學
C.透過閱讀理論文獻來反思自己的教學 D.以教師的`視角對自己的教學進行反思。
二、 填空題。
16.、(理想信念 )是道德之本，(教育觀念 )是師德之魂。
17、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、 ( 變相體罰) 和不為侵權行為造成的。
18、(平等、民主、合作 ) 是新型師生關係的基本理念。
19、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的(過程和方法、情感態度與價值觀) 。
20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為 (加強學科綜合 ) 、設定綜合課程、增加綜合實踐活動課程。
21、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調 ( 學生的學) ，強調學習的過程與方法。
22、新課程標準從內容上看，關注學生的( 學習興趣與經驗) ，精選(終身學習必備)的基礎知識和技能。
23、能夠體現學校辦學特色的課程是 (校本 ) 課程。
24、一般認為，傳統的課堂教學偏重 (科學世界 ) ，遠離生活世界和兒童世界。
25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分 (素材性資源 ) 和(條件性資源 ) 兩大類。
26、教師專業化是使教師從 (普通職業 ) 轉化成(專業職業 )並獲得相應專業地位的過程。
三、 概念辨析和觀點簡答。
27、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面?
(1)侵犯學生受教育機會平等的權利(2)侵害學生參加考試的權利(3)侵犯學生上課學習的權利(4)侵害學生受教育的選擇權(5)侵犯學生在升學、復學方面的同等權利
28、怎樣建立新型的師生關係?
(1)尊重學生人格，平等對待學生;(2)以愛為基礎，信任、理解學生;(3)面向全體，因材施教;(4)講求民主，寬鬆和諧; (5)塑造和提升現代教師人格。
29、簡述確立三維目標對促進學生自主發展的重要意義。
有利於改變只重結果不重過程的現象。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利於學生學習中掌握方法。課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利於激發學生的學習潛能。
30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化?
(1)由重知識傳授向重全面發展轉變;(2)由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變;(3)由“以教定學”向“以學定教”轉變(4)由“重結果”向“重結果更重過程”轉變;(5)由“知識權威”向“平等和諧”轉變(6)由教學模式化向教學個性化轉變。
31、新課程學生評價改革的重點是什麼?
(1)在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展(2)在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異(3)在評價主體方面，實現評價主體的多元化 (4)在評價方法方面，實現評價方法多樣化
32、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什麼要求和挑戰?
我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：(1)提高實施素質教育的能力和水平是
教師專業發展的核心要求。(2)終身學習是教師專業發展的基本理念。(3)實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。(4)教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。
四、 分析應用：
33、某校初中二年級學生費某平時紀律鬆散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙於做生意，對子女疏於管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯絡但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，於是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便於2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任做法是否合理?請加以分析。
(1)停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利;教師要依法執教。(2)分析與評論：停止違反紀律的學生?課，應符合教育活動的價值要求，與對學生?教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事;後進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心;教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。(3)個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性;
34、結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉變的基本要領。
(1)從目標設?與執行的角度，要實現從“知識目標”向“三維目標”轉變; (2)從內容選擇與轉化的角度，要實現從“封閉、單一、確定性內容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內容”轉變; (3)教師要變單向學生傳授固定知識向促進學生學會學習轉變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生髮展，要不斷增加創造性的教學設計; (4)設計過程中要由過去過份關注教師的教向更多關注學生的學習興趣、要求、體驗等轉變; (5)教學過程?要由過去過分關注結論、結果向同時關注過程、方法、態度等轉變; (6)教學評價中要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智慧發展，培養學生豐富個性等轉變。
35美國教育加波斯提出：教師成長=經驗+反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會
這個公式反映了教師專業發展的客觀規律。因為，(1)經驗是教師專業發展的重要資源，但沒有反思的經驗是封閉的、僵化的和有侷限的。在教育教學經驗的基礎上進行反思，對教師專業發展具有以下功能：反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家;(2)反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以啟用; (3)反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。
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