高中語文新課標作文教學理念解讀
導語：高中語文新課標課程目標中的交流與表達部分共九條，強調了書面表達與口語表達並重的課程原則。下面是小編為你準備的高中語文新課標作文教學理念解讀，希望對你有幫助！
高中語文新課標課程目標中的交流與表達部分共九條，強調了書面表達與口語表達並重的課程原則。這九條原則基本參照了義務教育語文新課標中寫作與口語交際的內容，在提法和要求上有了一些更高的要求。作為更高學段的課程標準，自然要體現與義務教育課程標準的銜接，然而更重要的是結合高中生的特點，將要求提到一個更高的層面，引領高中作文教學在差異中實現質的提升。
高中語文新課標中的作文教學理念體現在以下幾個方面。
一、學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
這條對應於義務教育語文新課標寫作的第二條和第三條，即寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達，不同的是強調了理性思考，這是對高中生的更高要求。感受是人們接觸自然、社會，人生所受到的影響，它既是一種感覺印象，又包含著人的某種情感、態度和體驗，思考則是在感受的基礎上的一種理性認識，它是一種更深刻的認識和判斷。高中生的人生閱歷和理性認識已經具備深入思考自然、社會、人生的條件，對他們作文的思想深度應該有更高的要求，這符合高中生思維發展的實際情況。
二、能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。
在表達中明確責任意識，陳述自己的看法時考慮為自己的觀點負責，對社會和他人負責，不信口開河發表一些不負責任的看法。這也是對高中生寫作的一種更高的要求，即寫作既要考慮目的，又要注意表達的妥帖和科學性。培育科學理性精神的說法有些籠統和令人費解，不如說培養科學理性的思辨意識具體。
三、書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構；在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。
前一句分兩層意思：第一層意思是書面表達的內容要求，第二層意思是結構形式要求，這些要求嚴格說來沒有什麼新的創意，只是一些基本的原則性的要求、第二句指的是思維發展的要求，但在表述中存在令人費解和矛盾之處。要求中提出三種思維：形象思維，邏輯思維和創造性思維，前兩種思維是按照思維形式劃分的，第三種思維是按照思維品質來衡量的，這樣，三種思維放在一起就造成分類表述上的矛盾。有創意或創造性的思維一般被稱為創造性思維，這種思維在編寫者的意識中通常指邏輯思維中的思想創造，引導人們注重求異思維、發散思維的科學思維訓練，以為透過這些訓練就可以發展思維的創造性。其實，想象思維中獨特的想象和虛構也同樣是創造性思維，把想象和虛構排除在創造陛思維之外，顯然是認識上的侷限和偏頗。所以，準確的表述應該是：發展形象思維和邏輯思維的創造性。
四、力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。
在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。這兩句話比較有新意的是強調了寫作中張揚個性的意識，主張根據個人特長和興趣自主寫作。事實上，在以應試為目的的高中作文教學中，教師在判斷有個性和創意的作文時，不自覺地會產生一種隱憂和擔心，害怕這樣寫會鋌而走險。教師的這種擔心是有道理的，這種擔心會對學生產生潛移默化的影響。其實，在作文教學實踐中，讓學生放開手腳作文並不難，真正存在的問題是如何判定什麼是富 於個性和創意的作文，這種價值衡量和判斷標準的'確立，才會真正起到激勵和導向的作用。
自主寫作意味著主動、自由地寫作，它與目前的被動應試寫作存在著限制與反限制的距離。如果平時作文都無法讓學生自由寫作，那麼，在面對一個具有開放性特點的作文試題時，指望他們突然靈光一現是不現實的。作文中有形無形的限制和急功近利，無疑是阻礙個性張揚的大敵。只有在放鬆的心態和教師寬容的肯定中，學生才能煥發寫作的激情和靈感。在這個意義上，寫作個性的形成不是集體操練的結果，學生應該像密林中的單兵作戰一樣，摸索自己前進的方向，走出一條屬於自己的道路，因為寫作本來就是一種個性的精神創造。
五、進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，並努力學習綜合運用多種表達方式。
能調動自己的語言積累，推敲、錘鍊語言，表達力求準確、鮮明、生動。這兩句話表達的意思很明確，但沒什麼新穎獨特之處。譬如表達力求準確、鮮明、生動，這種一般性的要求過於籠統，不同文體實際上有不同的浯言特點，例如議論文的語言足一種訴渚人的理性的邏輯活語。要求語言與表達的意思保持一致，而記敘問要透過記敘和描寫表達某種情感態度，它的語言有時要求委婉、含蓄，甚至模糊。所以，應該根據不同文體提出不同要求，不能籠統地一概而論。
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