幼兒園教師素養提升研修
研修是以某專業碩士研究生主要課程為教學內容，對具有大學本科畢業或相當學力程度的在職人員進行較系統的基礎理論、專業知識與能力培訓的一種教育形式。有關幼兒園教師素養提升的研修 ，歡迎大家一起來借鑑一下！
園本研修是幼兒園提高教師素質的重要途徑，促進幼兒教師成長的基本策略。新教師是幼兒園師資的重要組成部分，他們的能力對幼兒園的教學質量起著決定性的作用。如何快速提升新教師隊伍的素質是一個很迫切的問題。透過帶教進班、一課二研等職前培訓，及全面聽課、知識考核、說課比賽、基本功比武等活動來提高新教師基本素質，提升教學質量，增強他們的業務能力，成為幼兒園園本教研的重要內容。
幼兒園；新教師；園本研修；師資；素質
目前很多農村幼兒園中有近2/3的教師是非公辦教師，隨著對農村幼兒教育的重視，鄉鎮中心幼兒園的辦園規模迅速擴張，隨之而來的是一大批新教師的進入，而這一批新教師基本為80後期或90初出生的人，又基本上是教師進修學校或職高幼師的畢業生，較少有正規大學學前教育的畢業生，在基本素質上存在明顯的不足。然而他們卻是幼兒園師資的重要組成部分，他們的能力對幼兒園的教學質量起著決定性的作用。因此，提高新教師的基本素質，增強業務能力，提升教學質量，成為幼兒園園本教研的重要內容。
一、加強職前培訓，提高新教師適應能力
每年6月底，幼兒園都會進行全面的教師招聘活動，或赴各類學校吸引各類幼兒教育專業畢業的新生力量加入。為了讓最後被確定留用的教師儘快適應工作崗位，幼兒園對他們進行職前培訓。
1. 帶教進班，瞭解一日活動流程。雖然新教師在學校都會進行實習活動，但每個幼兒園每日的流程都會有自己特殊的地方。因此，要根據新教師的特點，為他們選擇合適的老教師，如興趣特長相同、性格互補等，作為帶教老師，讓新教師全面瞭解幼兒園的一日活動流程、每個時段需要完成的事宜。有了這樣的“實習”，新教師在真正上崗後，就能熟練地掌握幼兒園的一日活動流程，可以安心鑽研教學活動。
2. 一課二研，提升教學適應能力。新教師剛剛踏出校門，他們在學校中學習更多的是理論知識，而在教學實踐上卻顯得很薄弱，他們對如何組織好活動存在種種疑惑，甚至懼怕教學活動，面對孩子進行教學卻不知如何應對。為了讓新教師在真正走上崗位之前具有一定的教學能力，可以利用暑假班，讓教師進行集體教學磨練，讓他們真正實現角色的轉變，也可以從五大領域出發，讓他們對每一領域進行全面瞭解。首先，組織新教師熟讀《綱要》中相應領域的理論知識，隨後讓他們組織一課二研活動，讓他們初步瞭解每一領域活動的組織，積累經驗，成為今後工作的寶貴財富。
二、加強教學研究，提升新教師專業能力
1. 一課三研，促進新教師教學能力。一課三研是對新教師入職培訓一課二研的延伸活動。新教師“實習”一個月後，應該組織一次一課三研活動，讓新教師在教學能力上有所提高的同時，提高他們的教學鑽研能力。幼兒園要積極為新教師提供一課三研的條件，從選材——修改活動方案——再次修改活動方案，讓每位教師透過反覆實踐和共同研討，逐步改變帶教物件的教育觀念和教育教學行為。
活動中透過比較不同的教學策略，嘗試新的教學方法和組織形式，研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等，使新教師的專業能力獲得較好的發展。開展“一課三研”反思研討活動，架起了新教師理論聯絡實際的橋樑，有效提高了新教師的教育教學能力，激發了新教師的研究興趣，改變了新教師的思維方式，形成了團結、合作的氛圍，創造了分享、合作與支援的條件，增進了新教師與教師團隊之間的溝通。
2. 全面聽課，增強新教師帶班能力。教師的工作更多是在班級裡，幼兒園所做的新教師培養工作都是為了他們帶班服務。因此，他們真正的帶班情況成了檢驗新教師教學能力的真正掌握情況，也是檢驗新教師培養成效的重要標準。每個學期對新教師進行兩次進班聽課考核，第一次可以預約聽課，第二次應該是隨機聽課。要求他們立足本班幼兒，並從教材出發，組織好教材中的活動，提高他們解讀教材、領悟教材、演繹教材的能力。如果預約聽課檢驗了他們演繹教材的`最高能力，那麼隨堂聽課更多的是看到了他們日常的教學情況。“一日活動皆課程”，在抓好新教師教學活動組織的同時，還應注重抓好他們的一日活動帶班情況，組織具有一定教學經驗的老教師看新教師的半日活動，發現他們在一日活動中存在的問題，做到及時發現、及時解決。
3. 知識考核，增強新教師知識專業化。學前教育日新月異，政策不斷出臺，繼新《綱要》之後，又出臺了《指南》，這些都是我們學前教育工作者必須掌握的基本知識。然而，剛剛跨入工作的新教師基本為80後期或90初出生的人群，他們有著鮮明的個性特點，可以說完全不同於70後，甚至有別於80初期出生人群的工作態度，這批新教師工作上更具創新，但更多的是存在眼高手低、說的多做的少，或者說的頭頭是道，卻與實際不相符等一系列的問題。要讓他們自覺、認真地學習新的教育政策，可以說是難上加難。既然他們在這方面缺少自覺性，那麼幼兒園應該為他們搭建這樣一個學習的平臺。每學期根據當前的幼教形式開展有針對性的學習、考核活動。例如，結合幼兒年齡特點的考核，幼兒園一日活動流程的考核等。
三、搭建比賽平臺，強化新教師綜合能力
1. 說課比賽，提高新教師研究能力。新教師的研究能力較弱，他們只能照章辦事，缺乏思考能力，反思能力也有待提高。如何讓他們儘快走上研究的道路，是我們一直研究的問題。經過幾年的實踐，發現寫好教學行為反思是研究能力的基礎，然而說課是非常簡便，又是非常有效的提高新教師教學研究能力的方法。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身素質的同時，也提高了教學反思和研究能力。因此，幼兒園可以定期開展說課比賽，提高新教師自身的理論水平、創新意識和應變能力，把上課從知其然推向知其所以然的高度，並形成自己的特色和風格。
2. 基本功比武，鞏固新教師基本素質。由於鄉鎮幼兒園相對市區幼兒園在交通、薪金、受職後培訓機會等多方面有質的區別，受聘於農村幼兒園教師的素質相對市區幼兒園要差得多。因此，在職後加強新教師基本功也成為我們的一項重要工作。幼兒園可以每年選取五項基本功中的兩項作為重點，兩年為一期，對新教師的基本功進行輪迴磨練。透過基本功比武，新教師的基本素質可以從根本上得到提升，教師隊伍的整體素質也會提高，教學質量也會穩步上升。
在新教師研修工作上，幼兒園既要重視新教師專業素質的引領，更要重視其教育教學技能的培養，激發他們個體發展的主動性。不斷探索，將新教師培養工作做得更好、更到位，從而提高幼兒園教師隊伍的整體素質，最終達到更好地為家長服務，為幼兒服務，更好地為幼教服務。
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