高中語文選修教材研究

高中語文選修教材研究

　　高中語文選修課程依據課程的總目標，在充分考慮學生的需求和實際水平的基礎上，設計了五個系列，分別為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用和文化論著研讀。以下是小編整理的高中語文選修教材研究的內容，歡迎閱讀！

　　一、高中語文選修教材的新特點

　　（一）對語文教材進行創新在編寫語文教材的過程中，選擇一些好的語文選修教材，注重培養學生的學習能力及綜合素質，提高學生的實際應用能力。例如《語言文字應用》、《演講與辯論》、《文章寫作與修改》等，語文課程是學習過程中重要的一門學科，其是培養學生素質教育的基礎。然後在編寫教材時，給學生及教師更多的選擇空間，讓學生選擇喜歡及需要的教材。

　　（二）教材種類多樣化新課程對高中語文選修教材進行了一系列的制定，包括小說、詩歌和戲劇、散文、新聞與語言文字應用、文化論著研讀等，有很多出版社依照新課改的制定進行一系列的教材改編。由編寫種類的多樣化可以看出，出版社對高中語文選修教材的重視，不論是長遠的發展還是整體性發展，多樣化教材都是現代教育非常需要的。

　　（三）教材編制的靈活性在編寫語文選修教材時，除了借鑑經典教材之外，還要對傳統教材進行改革，在編寫專題設定的時候要考慮諸多因素，例如語言實際應用能力與語言實踐內容等因素。另外，還要遵循漢語特點改變編寫模式，重視編寫的靈活性。編寫包括：合編、分編、統編及專編，在編寫內部單元的過程中要把各自特點都展現出來，提高學生的語文素質及綜合應用能力。

　　（四）體現教材內容的時代性語文選修教材的改革要求教材中要具有時代性，要在進行編寫的過程中把時代性很好地展現出來，把選修教材與時代性進行整合。例如廣東出版社在《<論語>選讀》的過程中，便設計一些教材與時代性內容進行結合：孔子所說的“信”包括哪些內容？結合現實談談你對“信”的理解。或者，怎樣從現代意義上理解孔子所說的“君、臣、父、子”？很好地把孔子時代與現代相結合，使學生更好地學習知識。

　　（五）體現教材“生本”性在編寫選修教材的過程中，要以學生的實際情況進行合理的設定，注重培養學生的探究能力及自主性學習能力，以學生為中心，提高學生的鑑賞能力及實際應用能力。在編寫語言文字和新聞傳記教材時，從實際課堂為主，讓學生在學習的過程中做到活學活用，提高學生的學習興趣與學習能力。

　　二、高中語文選修教材所存在的問題

　　（一）缺少優質教材目前有超多七十種的語文選修教材，對於語文選修教材的編寫，不同的出版社之間的體制要求不同，但是教材內容都是大同小異，大多數選修教材都是重複使用，多套用，並沒有真正體現教材多樣化，造成教材資源浪費，很多優秀的教材資源難以實現共享（2）。

　　（二）編寫中缺乏一線教師現在看選修教材都是由一些研究機構的'教授及專家之類的進行編寫，很少看到有一線的教師參與其中，在民國時期就有很多專家學者參與語文教材編制，這是一件很好的事情，但是現在面對的是新課改的挑戰，專家對於現實教學的問題不如中學教師那麼瞭解。翻開現在的選修教材都是學術論文或者研究成果，例如《漢語的經濟性和藝術性》等這些專業性的文章，就容易形成學生的學業壓力，因為新的研究成果，教師要有一個理解消化的過程，何況是學業過重的高中生。

　　（三）重視“考本”而輕視“生本”在進行教材選擇時，都是學校或者教研機構自主幫助學生進行選擇，學生沒有選擇的機會，是處於被動的狀態，完全是學校給什麼樣的教材就學習什麼樣內容，完全喪失主動權，連選擇選修課教材的權力都沒有，如何滿足學生對於學生的需求，所以在所謂的選修課中教師都是打著選修課的幌子上必修課的內容，完全沒有發揮生本應有的作用。

　　三、結語

　　高中語文選修教材與必修教材之間存在一定的問題，建立相應的評價機制，確保新課改的有效實施。選修課程內容包含高中語文選修教材編寫與使用，這對於很多人而言是一個新鮮的事物，都在進行不斷的研究與分析，所以我們要吸取以往的教材編寫經驗，在實踐中不斷地積累新的經驗，提高編寫的質量，進一步完善高中語文教材的編寫。以上是我對高中語文選修教材的特點和存在的問題進行的分析和總結，希望對選修教材的編寫有一定的借鑑作用。

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