魯教版高中語文《勸學》說課稿
各位評委老師：大家好。
今天，我說課的題目是《勸學》。下面，我將從說教材、說學情、說教學目標和教學重難點、說教法和學法、說教學過程等方面進行說課。
一、說教材
《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是透過閱讀鑑賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎。
《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態度具有重要的意義。
二 說學情
本課的教學物件是高一學生。在初中階段，學生對文言文知識已經有了基本的瞭解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三教學目標、教學重難點
根據課文內容和學生身心發展特點，我制定了以下三維教學目標：
1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式；
2、能力目標: 學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法
5、教學難點：把握全文的論證結構和思想內容
四說教法和學法
為了落實教學目標，突破教學重難點，我採用以下教法和學法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法
（1）誦讀法——主要是透過教師範讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，透過小組討論，師生交流，調動學生學習的積極性。
（3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。
2、學法：我根據新課改的要求，引導學生採用自主合作探究的學習方法。
（1）自主學習體現在利用工具書和註釋疏通文意的過程中。
（2）合作學習體現在小組討論的過程中。
（3）探究學習體現在質疑問難，與文字深層次對話的過程中。
五說教學過程
下面，我重點說一下本節課的教學過程
本節課共有6個學習環節
環節一、溫故匯入激發興趣
我的導語是這樣設計的:同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關於學習的詩句，你知道哪些呢？然後帶領學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關於學習的什麼思考。
環節二、初讀文字整體感知
1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學生課下已結合註釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生增加文言文的知識積累。
3、然後，請學生聽配樂朗誦。
環節三、再讀文字理清思路
我會設定問題,要求小組合作，明確本文的論點、論據以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什麼？
引導學生齊讀第1自然段。
大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導學生 小組朗讀第2、3、4自然段
明確: 是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學生明確: 本文使用了比喻論證 和對比論證的方法
透過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結構，認識到學習的重要性。
完成教學目標三，突破教學難點。
環節四、三讀文字鑑賞語言
要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯絡。
引導學生明確：比喻句的'使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環節可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。
環節五、拓展遷移
設定討論問題，培養學生的探究精神。
討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？
讓學生根據自己的理解，暢所欲言。
此問題的設定，可以培養學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化為自己的知識。
討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。
此次辯論的目的是讓學生學會 用論據來證明自己的觀點，並嘗試使用多種論證方法。
然後教師總結，透過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。
環節六、總結
我會和學生一起梳理文章脈絡，要求學生嘗試在理解的基礎上背誦全文。
這一環節意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。
佈置兩個作業
必做作業：1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業：以“學習”為話題寫一篇作文，不少於500字。
我的板書設計是這樣的
勸 學
荀子
學習的意義 比喻論證
學不可以已 學習的作用
（論點） 學習的方法 對比論證
（論據） （論證）
我這樣設計板書，可以讓學生一目瞭然地 把握文章脈絡，便於學生理解和記憶
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