一年級語文下彩虹課件
課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及介面設計等環節，而加以製作的課程軟體。一年級語文下彩虹課件怎麼做？以下是小編為您整理的相關資料，歡迎閱讀！
一年級語文下彩虹課件：
教案設計
設計說明
本篇課文富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。教學中，教師應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。充分與文字對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。
課前準備
1．教師準備：(1)課文相關圖片。(2)重點句段教學輔助課件。
2．學生準備：製作本課字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎匯入
1．猜謎激趣。
課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？(彩虹)
2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)
3．(課件出示漂亮的彩虹)導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)
4．學習“虹”字。
(1)指生領讀。
(2)引導學生多種方法識記“虹”字。
預設：
加一加：蟲＋工＝虹
換一換：江—氵＋蟲＝虹
5．匯入：多麼漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。
設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調動了學生的積極性，為學生營造輕鬆愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。
二、讀文識字
1．朗讀全文。
(1)導學：第一遍讀課文，你會給自己提什麼要求？
(2)學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法：
①一邊讀一邊圈畫生字，藉助拼音把生字讀準確。
②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
2．學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。
3．小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學交流交流。
4．檢查自學效果，指導學生自主識字。
(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，教師相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節。)
(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什麼方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁“衤”。)
5．鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。
6．指導學生讀通課文。
(1)現在生字寶寶又回到課文裡，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。
(2)指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。
設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學非常紮實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，並且讓學生透過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。
三、感知課文
1．教師範讀課文，引導學生思考“我”想怎麼做，希望誰高興呢？
2．學生自由交流。
預設：
生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。“我”希望爸爸高興。
生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭。“我”希望媽媽高興。
生3：“我”想把哥哥的鞦韆掛在彩虹上盪來盪去，花裙子變成彩雲飄來飄去。“我”希望哥哥高興。
…………
3．小結：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。
設計意圖：透過交流，初步感知了課文內容，同時也為精讀做了鋪墊。在此過程中也培養了學生自主閱讀課文的能力。
四、書寫生字
1．課件出示“著、那、到”，重點指導這三個字的書寫。
(1)教師邊範寫邊指導。重點指導“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。
(2)學生在田字格中描紅、臨寫。
(3)投影學生的字進行評議。
(4)學生仔細修改。
2．學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。
3．選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎麼寫這個字的。
設計意圖：讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規律，使學生感受發現的喜悅，培養了寫字興趣，提高了書寫能力。
第二課時
一、複習匯入
1．導言：透過上節課的學習，我們已經和彩虹交上了朋友。請看螢幕：這些詞語你會讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，並選擇一個喜歡的詞語造句。
2．音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片。“浮雲開合晚風輕，白鳥飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴。”瞧，一場小雨過後，一個可愛的.小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。
設計意圖：組織學生朗讀詞語並造句，將基礎知識落到實處。藉助音樂渲染和老師富有感情的語句，使學生儘快進入情境中，為學習本課奠定了情感基礎。
二、精讀感悟
(一)學習第一自然段。
1．導言：這節課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什麼。
2．學生自學第一自然段。
3．彙報交流。
(1)指生讀第一自然段，說說你讀懂了什麼。
(2)學習量詞：座。
①看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。
②你還知道“一座什麼”？
(3)如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去幹什麼？
(二)學習第二自然段。
1．導學：多麼美麗的橋啊！文中的“我”想做什麼呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，用“____”畫出描寫“我”想怎麼做的句子，用“ ”畫出“我”為什麼要這樣做的句子。畫完後，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學可以多讀幾遍，之後我們一起來交流。
2．學生按要求自學第二自然段。
3．小組內交流。
4．彙報交流。
(1)指生讀第二自然段並彙報。
(2)其他學生補充。
(3)教師相機指導：
①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)
②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。(指導學生初步感知反問句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什麼？
④指導學生用“高興”說話。
⑤多種形式指導朗讀。
(4)學法回顧。
導學：同學們回憶一下，我們剛才是怎麼學習第二自然段的？
歸納：先帶著問題讀第二自然段，然後按要求勾畫。畫完後自己輕聲讀讀，然後小組交流。請同學們按著這種學習方法學習第三、四自然段。比一比誰學得認真。
(三)學習第三、四自然段。
1．學生按要求自學。
2．小組內交流。
3．彙報交流。
交流第三自然段。
(1)指生讀第三自然段並彙報。
(2)其他學生補充。
(3)教師相機指導：
①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)
②理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎”這句話的意思。(指導學生感知反問句。)
③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什麼？
④多種形式指導朗讀。
交流第四自然段。
①指導學生讀好第一句話和第二句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)
②學習詞語“盪來盪去”。
指生讀詞語並仿說這樣的詞語。
③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著鞦韆盪來盪去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩雲嗎”這個句子的意思。(指導學生感知反問句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什麼？
⑤多種形式指導朗讀。
設計意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什麼和為什麼這樣做，構段形式相同。教學中重點指導學生學習第二自然段，然後用相同方法學習第三、四自然段。以讀促悟，培養了學生的語言感受能力。
三、仿寫練習
1．導言：多麼可愛的小女孩啊！讓我們有滋有味地再來讀讀這篇小文章吧！
2．導學：仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發現了什麼？能仿照其中一個自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時你想怎麼做，為什麼這樣做。
3．自己想一想，然後和小組同學說一說。
4．彙報交流。
5．教師相機指導學生說好反問句。
設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完文章後，引導學生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養學生想象力與創造能力，啟發學生從小女孩身上懂得要學會體貼他人，關心他人，做一個懂事的孩子。
四、佈置作業
1．積累。蒐集“盪來盪去”這樣的詞語，做一做這樣的動作。
2．把課文讀給爸爸媽媽聽。
設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣；透過給家人讀課文，內化所學，昇華對內容的理解。
板書設計
彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳頭掛鞦韆—坐著—盪來盪去成彩雲懂事
教學反思
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法於課內，得益於課外”的目標。
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