小學語文尊嚴聽課記錄
"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。文尊嚴這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。下面是小編為大家整理的小學語文尊嚴聽課記錄，歡迎閱讀。
一、匯入新課 學寫“尊”字
師：同學們，今天老師來和大家一起學習一篇課文，請大家來讀一下課題。“尊”這個字你還在哪個詞中見過它？ 生：尊敬、自尊、尊貴······
師：這個字在本課還需要會寫，你覺得要將它寫準確、寫美觀需要注意些什麼？
生：注意中間的一個短橫，上下部分要短一些。
師：好，下面請跟老師來書空一下這個字。(生書空）請同學們在田字格本上把這個字來寫兩遍，寫完後同桌互相看一下，剛才說到的地方是否都注意到了。（生相互檢查）
師：這篇課文的題目是《尊嚴》，你認為什麼是尊嚴呢？ 生：要有自己的底線，要有自尊。
師：大家對尊嚴都有自己的認識和理解，相信透過今天所學的這篇課文你對尊嚴會有更加深刻的認識和體會。
二、檢查預習 把握課文的主要內容。
1. 出示“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴”讓學生讀一讀，說說這些詞都是描寫什麼的？（描寫逃難的人的神態）
2. 在文中是描寫的哪些人的形象？（逃難的人）出示“逃難”，問：什麼是逃難？（逃離苦難）出示逃難者的圖片，讓學生在感性認識的基礎上再來讀一讀這幾個詞語。
2.再出示“沃爾遜、哈默、傑克遜”這幾個詞讀一讀，說明這三個詞一個是地名，兩個是人名。
3.快速瀏覽課文，結合課件中詞語的提示說說課文主要講了一件什麼事。（一位逃難的年輕人只有在工作之後才肯吃別人給他食物，最後成為石油大王的故事。）
三、理解重點語句 感悟人物形象
1.這篇課文題為《尊嚴》，在文中有一句話中提到了這個詞，同時這句話也是傑克遜大叔對當時的哈默的一個評價，誰能找出了給大家讀一讀？（生找到，讀一讀，過了兩年，傑克遜大叔把自己的女兒許配給他，傑克遜對女兒說：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”）
2.出示這句話，再請一名同學來讀一讀。這句話是本課中頗有深意的一句話，值得我們去深入地體味。像這樣含義深刻的句子，多問幾個為什麼會幫助我們理解得更加透徹。下面請大家都來讀讀這句話，你能圍繞它提出什麼問題？（生讀，提問，為什麼是說他是富翁，為何將自己的女兒許配給他······）
3.要真正讀懂這句話還要聯絡上下文，這裡說那時年輕的哈默什麼都沒有，那他當時是怎樣一個狀況呢？文中有一句直接描寫他外貌的句子，請大家找一找。（生找，指名讀，只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。）同學們，在這裡描寫這個年輕人的外貌就用了兩個詞（臉色蒼白、骨瘦如柴），你從這兩個詞中體會到了什麼？（生答，很飢餓，很貧窮，很可憐等等）請帶著你的體會再讀一讀。我們還可以從這兩個詞中想象到在逃難的路上，他會遇到哪些困難？（沒飯吃，有危險，差點死掉等等）
4、是啊，此時的哈默可以說在物質上是一無所有。但傑克遜大叔為什麼又說他百分之百是個富翁呢？他的財富到底是什麼呢？讓我們帶著這個疑問，一同走進文章的2——4自然段，走進這個年輕人與傑克遜大叔的一番對話中去探個究竟。 請大家讀讀課文2——4自然段，畫出對話中寫年輕人的句子，看你從中體會到了什麼？（請學生起來讀句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。）在旁邊把你的感受寫一寫，做一下簡單的批註。
學生朗讀、圈畫、思考、批註，教師巡視。
在年輕人與傑克遜大叔的對話中，你體會到了什麼？誰來說說。（年輕人態度很堅定，很執著，誠懇）相機出示對年輕人的第二處語言描寫。細心的同學可能發現，在這句話中有一個字被反覆運用了三次，哪個字？（“不”）。讀一讀，從這三個“不”中你讀出了什麼？（堅定）指名堅定地讀一讀。（透過設定當時的情景指導朗讀。）
透過哈默具體的語言我們感受到了他的堅定。這份堅定還能從哪裡體會到？（標點）再來讀一讀。言為心聲，其實人的神態和動作也是一種無聲的語言，可以表現出一個人的情感和想法，有沒有同學注意到年輕人說這句話時的神態和動作。（學生相機在課本上畫出相應句子）猜想一下，此時他可能在想什麼？（沒有勞動我絕對不吃食物）
體會著當時年輕人的無比失望與飢餓再來讀一下這句話。（這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”） 師總結：人物一個細微的神態和動作也能讓我們瞭解他的想法。我們抓住人物的神態、動作、語言透視了人物的內心，瞭解了人物的想法，你們可以說個個是哈默的知音那！ 生活中注意觀察和傾聽人物的動作、神態和語言，能讓我們更加準確地認識一個人；在習作中對人物的神態、動作和語言展開細緻的描寫可以更好得表現這個人物的.情感與內心。
師：經過連續的逃難生活，哈默的體力已經嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？（生答，會餓死，筋疲力盡）
師：是的，這份拒絕不僅僅意味著不能吃到食物，意味著繼續忍飢挨餓，甚至意味著死亡的威脅，可他依然堅持不能不幹活就吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什麼力量在支撐和鼓舞著他呢？
出示兩句與尊嚴有關的名言，讀一讀。學生朗讀。 課件出示：
雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。 ——柯林斯【英】 不知道他自己的尊嚴的人，便不能尊重別人的尊嚴。 ——席勒 在哈默與傑克遜大叔的對話中，哪裡還讓你有這樣的體會？接著說。
師根據學生的回答總結：此時，你還覺得哈默是個一無所有的人嗎？你在心裡會給他一個怎樣的評價？（板書：自強） 此時，再回到這句話，你贊同傑克遜大叔的話嗎？帶著理解再讀一讀。（生帶著理解去讀課文）
四、聯絡全文 體悟“尊嚴”
1.年輕人最終透過自己的勞動得到了食物，但他的這種做法為他贏得的遠不僅是這頓食物，還為他贏得了很多，默讀5、6、7自然段，完成填空：年輕人的這種做法，不僅為他贏得了食物，還為他贏得了 ；在兩年後又為他贏得了 ；在二十多年後更為他贏得了 。因為 。
2.介紹哈默。
3.透過哈默的這個故事你認為尊嚴是什麼？
4.補充幾句關於尊嚴的名言讀一讀。
五、佈置作業：
1、推薦讀書《勇敢的人——哈默傳》
2、蒐集關於尊嚴的名言摘抄下來並背一背。
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