魚游到了紙上閱讀課教學設計
導語：學習魚游到了紙上課文，需理解魚游到了紙上和魚游到了我的心裡的意思及兩者之間的關係，並從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。下面由小編為您整理出的魚游到了紙上閱讀課教學設計內容，一起來看看吧。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
2、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
教學難點：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裡”的關係。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、匯入“談魚”
1、同學們喜歡金魚嗎？有誰養過金魚？今天，我們來學習一篇有關愛魚的課文。
2、板書課題，齊讀課題。
二、感知“愛魚”
1、請同學們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎麼愛魚的？
2、學生交流後師小結。（看魚、畫魚）
三、品析“畫魚”
1、青年是怎麼畫魚的呢？默讀課文，把青年怎麼畫魚的句子用橫線畫出來。
2、學生交流。
（1）“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。”（螢幕出示）
①理解“一絲不苟”。
a、“一絲不苟”是什麼意思？青年畫畫那樣認真，就像姑娘繡花那樣細緻。
b、去掉“像姑娘繡花那樣細緻”，比較一下，有什麼不同？讀讀這個句子，感受一下青年的認真。
②理解“工筆細描”“揮筆速寫”。
a、我們知道“工筆細描”“揮筆速寫”是中國畫的兩種畫法，聯絡上下文理解，這兩種畫法有什麼不一樣？
b、我想請一個同學讀這句話，老師來試試作畫，其他同學邊聽邊看，我們一起來體驗一下。
c、說說老師剛才是怎麼畫金魚的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫什麼？
③指導讀，齊讀。
(2)“他好象和游魚已經融為一體了。”
①當青年畫魚的動態時，他還用得著去魚缸邊再看一看嗎？為什麼？
②理解“融為一體”。
你怎麼理解“融為一體”？與下文哪個句子相呼應？（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。
3、那位青年靜靜地畫畫，這才讓小女孩發出驚歎：金魚游到了……
①找出小女孩誇獎他的句子。（螢幕出示）
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
②學學小女孩的'誇獎，看誰學得最像。
③齊讀。讓這句話也游到你的心裡。
④小女孩的驚叫，引得圍觀的人越來越多， 圍觀的人如何讚歎？看圖想象說話。（引導學生抓住人物的神態、動作）
4、聽到大家的誇獎，這位青年又有什麼反應呢？
他聽不見，他能看見嗎？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來。
從這裡，你能感受到什麼？（專注）
四、感悟“看魚”
1、畫技高超的青年竟然是個聾啞人？如果他就站在你面前，你想問他點什麼？你能從文中找出相關的句子嗎？
2、學生交流青年“看魚”的句子。
（1）大螢幕出示：“說他特別……從來不說一句話。”
理解“靜靜地”。
從這個“靜靜地”你能看出什麼？（專注）帶著你的感受讀讀這句。
（2）他靜靜地看了多長時間？從文中哪兒看出來？理解“他告訴我……忘了回家。”
a、從“每個”你體會到什麼？（持之以恆）
b、指名讀。
（3）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心裡。”
①游到紙上的僅僅只有魚嗎？
②交流：魚“游到了紙上”與“游到了心裡”之間有什麼關係？
③師小結。
五、總結昇華
課文學到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個青年並沒有因為身體的殘疾，他是那樣專注地看魚、勤奮地畫魚，這不僅僅是對金魚的愛，更是對生活的熱愛！這給我們每個健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課後去想一想）
板書設計：
27 魚游到了紙上
愛魚--------------------------------------愛生活
（心裡） 看魚
魚遊 勤奮、專注
↓ 紙上 畫魚
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