作文的教學設計怎麼寫
作文的教學設計應該怎麼寫？教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面小編給大家帶來作文的教學設計，歡迎大家閱讀。
作文的教學設計1
一、教材分析
本課內容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事
記敘文是其他文體寫作的基礎，它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學生在小學學習的基礎上，繼續學寫敘事性的記敘文。本單元的習作，在學生原有的基礎上，引導學生寫出自己熟悉並使自己印象深刻的事，敘事要有真情實感;文章脈絡要清晰;事情發生的時間、地點，渋及的人物，事情的起因、經過、結果要交代清楚;中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材;詳略要得到，所敘的事情的關鍵部分要詳寫。
二、教學目標
1、讓學生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。
2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。
3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。
4、學會觀察，注意細節的刻畫。
三、教學重難點
重點：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。
難點：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。
四，教學策略
此次教學，主要立足於學生的心理、生活環境。在教學過程中，儘量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學過程中，我立足於已學過的課文，並配於多媒體教學課件，充分調動學生學習寫作的興趣。
五、 教學設想
90分鐘的作文課，主要引導學生透過多種感官來感知、學習，把學與練相結合起來。整個過程主要是：喚醒動機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個步驟來進行教學。
六、 教學過程
(一)、創設情景，再現生活
1、揭題。板書習作主題《記一件事》。看到這個題目，你有要提醒別人注意的地方嗎?可以透過讀表現出來。
評析：引導學生透過讀分別強調“記”“一件”、“事”幾個詞，進行必要的審題訓練。相對與第二學段，第三學段提出了“習作時考慮不同的目的和物件”的新要求。
2、發散思維。師：在你的生活經歷中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾?這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到神聖莊嚴，感到妙趣橫生?現在，請同學們靜靜地思考一會兒，曾經的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受?
(板書：印象深刻感觸最深的一件事)
(二)、我會選(選材)
師出示課件，提示選材
1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事
2、父母親人對我們的愛。
3、生活中同學之間的小摩擦。
4、自己受到表揚和批評的事。
5、操場上是否留下你做遊戲時的快樂身影。
6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。
7、自己看到或聽到的有趣的事。
8、蘊含大道理，不引人注意的小事。
9、你學會了做什麼，怎樣學會的。
10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事
其它的……
透過回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什麼?為什麼它讓你忘不了?一兩句話說下來。組織交流。
(三)，我能說(說經過)
1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經過，試著自己說一說。
2，小組交流
要求：把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都交代清楚。下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，有不清楚的可以適時提問。
小組內交流自由練說。
學生小組交流分享。
2、全班交流
師：誰願意把印象深刻的事與全班同學分享?推薦同學說，師生認真聽，及時提問，及時點評
(四)、完善提升，錦上添花
1、模仿美文
(1)、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢?讓我們看一段十分熟悉的文字。(多媒體展示)
《風箏》選段
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手摺斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，於是傲然走出。留他絕望地站在小屋裡，後來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。
這段文字樸實無華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。
(2)、這篇文章為什麼會如此深深地感染我們?(很詳細，很真實)
(3)、作者抓住人物的什麼來描寫的?(動作、神態)
(4)、同學們，回顧課文，作者回憶這件往事的時候，他的心情會是怎樣的?(沉重、後悔、自責…)
(5)、教師小結：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經歷，感情真摯，毫無半點虛假。作者細緻回憶了當時弟弟的神態、動作，抓住了當時事件發生的每一個細節。所以，當我們看著些文字的時候，彷彿身臨其境，親眼目睹事情的發生一樣。細節就滲透在人物的語言動作心理和神態中。所以我們寫作文時要善於抓住人物形象做細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。(教師板書 動作 語言 心理 神態 。。。。)
課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細緻，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的'中心思想。
細節描寫示例(一)
例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了 。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我捱打了!爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。
細節描寫示例(二)具體寫出動作的過程
例：那天，他在雪地裡罩住了一隻小鳥。
他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
細節描寫示例(三)
把握外貌描寫我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
①“小”到什麼程度?②怎麼個“瘦法”?③穿得有多“差”?
我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭髮很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
2，細節描寫綜合示例(一)
擴寫：她罵他混蛋。
1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。
2.運用你的想象，可恰當地新增動作、表情、神態、語言、心理、場景等。
例新增“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋!”
新增“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”
新增“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，於是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”
新增“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣!不要失態!不要罵人!最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”
3、總結：充實、細緻的描寫可以使文章：從枯燥走向生動;從模糊走向真實;從平淡走向深刻。
(五) 確定題目，下筆成文
同學們，如果我們把發生的事情，內心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數500字左右
《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》(“高興”、“後悔”、“激動”之類表示情感詞，再作文)
注意習作要求;
1，要把事情發生的六要素交代清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都寫清楚。
2，中心明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，並圍繞中心意思選取材料，組織語言。在文中可以用一兩句直接點名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂以教和這一古語點名了中心意思。
3，詳略得當。要把所寫事件的各個環節按照他們同中心意思的關係寫得有詳有略。
4、內容具體，語句通順，感情真實。
5，書寫認真，字型規範，卷面整潔。
6，字數不少於500字，寫完後舉手示意，而後先自行修改。
六，寫作要求：
寫作時做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動，筆不停止，一氣呵成。
七、自我評改;
緊扣要點評改：
你是否覺得這次文章特別有真情實感?你寫完後有一種暢快淋漓感覺呢?為了使自己的作文“錦上添花”應進行自我評價並修改。
(1)你覺得敘事是否清楚、明白?
(2)是否凝注了全部情感?
(3)是否在選材上圍繞中心?
(4)你的認識是否提高，感悟到真善美嗎?
八、互評交流：
(一)，出示互評要求
1，集中注意力，傾聽同學讀作文，並對作文的優缺點隨時記錄，為評議作文發言做好準備。
2，文章六要素是否敘述清楚，選取材料是否典型;
3，文章中心是否明確，詳略安排是否得當;
4，文章語言表達有哪些精彩之處，怎樣精彩;
(二)，組內評議
1，每位組員都要宣讀自己的作文;
2，小組推薦優秀作文，全班交流賞析，推薦方法多樣。
3，向全班推薦交流上戲的作文，要兼顧到字型和卷面。要求字型規範，卷面整潔。
4，教師對推薦交流的作文及時進行點評。對中等和交叉作文進行比較講評，以鼓勵為主。
5，交流收穫。用5分鐘時間讓學生談談本次寫作實踐的收穫，寫出兩三點即可，寫在本次作文的後面。
九、教師總結
教師針對學生本次寫作的得與失對本次寫作進行總結，並在課後針對本次作文教學寫出教學反思。
十、教學反思
附、板書設計，課件
記什麼-----真實的事件
記一件事
怎樣記-----交代清楚六要素
觀察，刻畫生活細節
作文的教學設計2
教學目標：
1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。
2、學會捕捉精彩鏡頭，並運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
(點評：目標清楚，從培養學生好習慣入手，注重寫作的指導，同時降低寫作難度，著重指導片段的寫作方法，使學生對作文易於接受。)
教學重點：
1、調動所有感官進行觀察。
2、理解遊戲的道理，有所感悟。
教學難點：運用觀察理解把文章寫具體。有一定的深度。
教學過程：
一、激發興趣，匯入遊戲。
同學們，今天很高興能和大家在一起上課，可能是聽課的老師太多了，我發現大家有些拘束，緊張，那放鬆一下，我們先來做個遊戲好嗎?
二、遊戲活動
1、做遊戲當然要有遊戲規則，大家一定要注意聽老師說的遊戲規則喲!請聽清要求，並記在心裡。(板書：聽)
我們做的遊戲名稱叫做“畫方圓”，請大家同時用一手畫方、一手畫圓。
2、請一名學生上臺來進行遊戲表演。大家要注意看清他在遊戲的過程中的動作、表情與神態。(板書：看)大家要認真觀察。(如果完成，老師就可以引導學生髮現他的問題，沒按要求同時畫)
請人簡單說說你觀察到該名同學遊戲的細節。
3、他沒有成功，在坐的有沒有不服氣，想挑戰的啊??請男女生各一名上臺來進行遊戲比賽，看誰畫的好，表現好的還有獎勵喲。你們看也要認真的看，注意觀察兩位參賽選手比賽全過程。
採訪：你們現在上臺來心情如何，對自己能成功完成遊戲有信心嗎?(點評：老師及時給予點評並鼓勵他們)
遊戲結束後請學生談談遊戲比賽失敗後的簡單感想。(點評：為後面學生作文做了鋪墊，還有心理安慰)
4、我想班上肯定還有好多同學不服氣，覺得自己可以完成。現在，我們全班一起在自己的位置上來做這個遊戲好嗎?(板書：玩)同樣我給同學們準備了小獎品，，看誰畫得最好。(點評：用小獎品進一步激趣)
5、師巡視，注意觀察學生的情況，可以讓學生同座比賽，畫完了可以相互交換作品。
在遊戲過程中，教師可以做適當的評價。
6、遊戲是做完了，但是老師的小獎品卻還沒送不出去，現在只有物歸原主了。遊戲比賽沒得到獎品，但是大家在下面的活動中努力，你們同樣有機會得到，大家加油啊!(點評：有幽默感)
三、遊戲中我看到大家都很高興，但也不免有些沮喪和失望。是不是?生答。
1、大家都非常努力，想把自己的方圓畫好，但是大家有沒有細緻的思考自己為什麼沒能很好地完成遊戲的要求呢?
大家認真看看自己的繪畫作品，這是什麼原因?這又說明了什麼道理呢?(板書：思)
2、請學生回答：(注：學生可能會有許多的答案，老師不能要求一致化，說出一定的道理就行，比如：一心不能二用等)
大家說得都非常好，看來大家都是喜歡開動腦筋的聰明孩子。為什麼我不把我們說的用作文的形式寫下來呢?(遊戲作文)
3、今天的遊戲活動，每個人看的角度不同，那麼每人寫的角度也就不同，首先請同學們考慮給作文命個什麼題目好呢?
學生髮言，可能有許多的題目，老師適當地引導，讓學生能從多方位，多角度，多層次看遊戲。(遊戲本身，遊戲過程，遊戲感悟等，參與遊戲者可以從自己的心理等方面命題)新穎：一次失敗的遊戲經歷;不按規矩，能成方圓;沒有規矩，不成方圓;一心不能二用;快樂的遊戲課等。(點評：老師的預設不錯)
四、作文題目出來，那麼怎麼圍繞自己的主題來“構思”寫作文呢?(板書：構)
1、這就需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結構先寫什麼再寫什麼、分清主次，抓住側重點進行詳細的敘述。
這次作文是開放的，大家可以寫記敘文，也可以寫議論文;可以寫成應用文(書信，遊戲簡介)，還可以用兒歌的形式來表達自己想說的意思。2、下面請大家認真構思，然後我們大家來交流一下。(點評：突出了開放性思維)
3、請學生說說自己選擇的內容，打算怎麼寫。
可以抓住一個場面;可抓人物動作、語言、神態、表情;可以抓自己心理變化;可以抓遊戲給你的感悟。(師注意點撥)
五、心動不如行動，有這麼多想說的，趕快用自己的神筆把你想說的寫出來，畫下來吧。大家在寫的過程中只需要抓你們感興趣的片段來寫，寫出簡短的感悟。
(板書：寫)
1、可以寫提綱，可以寫一個場面，還可以寫心理的變化等。
2、教師巡視指導。(注意看學生的作文情況，記下典型的不同型別學生)
在其中，教師應注意自己的評價語言，還要引導學生克服心理障礙，不要怕作文。(點評：運用了心理輔導)
六、剛才我看了同學們寫的情況，同學們都很認真，而且我感覺大家也沒有原來那麼怕作文了，下面大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧!(板書：讀)
我還想請幾個同學大膽起來讀一讀自己寫的文章，其餘的同學注意聽，提出自己的修改意見。
指名朗讀自己的作文。(師聽學生作文情況，及時給予評價和指導)
教師注意評價語言：你對遊戲的過程記敘得很清楚，但是沒抓住細節和重點。
你的想法很大膽，很有新意，說明你很喜歡動腦筋。
你說得這麼好，如果你剛才不舉手，你不是就失去了一次很好展現自己的機會了嗎?
說得不錯，能根據遊戲寫出自己的心理感受。
你對人物的語言、動作、神態觀察很仔細，你真是個信心的孩子。(點評：又一次運用了心理輔導)
七、同學們寫了片段，但是不夠完善，還需要修改，下節課我們繼續把不合理、不具體的地方進行修改再謄寫。
小結：今天的作文課上我看到了同學們童貞的笑容，大家在遊戲作文的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那麼難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。
只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。
板書設計：
遊 戲 作 文
畫 方 圓
聽 看 玩 思 寫 讀
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