小學數學三年級上冊教學課件
用課件教學照樣也可以因材施教，培養學生學習能力。下面是小編整理的小學數學三年級上冊教學課件，希望對你有幫助。
小學數學三年級上冊教學課件一
設計說明
本節課學習的是兩位數乘一位數的口算，是在學生已經掌握了表內乘法及整十、整百、整千數乘一位數的口算的基礎上進行教學的，針對學生的學情，本節課的教學設計主要突出以下兩個方面。
1．注重學生對算理的理解，用直觀運算幫助學生掌握計算方法。
在教學中，為了使學生真實地理解算理，組織學生擺人民幣模型，在點子圖和表格中進行計算，將兩位數乘一位數的計算過程直觀地呈現在學生面前，使學生心領神會，為學生進行演算法運算打好基礎。
2．從學生的興趣出發，引導學生自主探究，體現演算法的多樣化。
枯燥的計算往往會令學生感到乏味。在教學中，為了避免出現此類狀況，尊重學生已有的知識經驗，讓學生自主探究不同的演算法，並藉助多種手段幫學生理解算理，呈現多種計算方法，使學生體驗到學習數學的樂趣，提高學習數學的積極性。
課前準備
教師準備 PPT課件 人民幣模型
學生準備 人民幣模型 帶有表格和點子圖的題卡
教學過程
⊙情境匯入，引出問題
1．情境匯入。
課件出示教材32頁情境圖。
師：暑假的一天，同學們準備到海濱游泳場去游泳，他們先來到了海濱游泳場的游泳用品銷售處，選購一些游泳用品，這裡的商品真是琳琅滿目啊！
2．引出問題。
師：請大家仔細觀察畫面，你能發現哪些數學資訊呢？
請學生全面地說出畫面上提供的數學資訊。(有3個同學在買游泳用品，泳衣每件28元，泳褲每條13元，泳帽每頂9元，泳圈每個12元，皮球每個18元，泳鏡每個16元)
師：根據這些資訊你能提出什麼數學問題？
請學生自主提出問題，教師板書。
設計意圖：透過創設學生熟悉而感興趣的問題情境，引導學生積極的思考，興致勃勃地投入到學習活動中來。
⊙自主探究，學習新知
1．探究12×3的計算方法。
(1)在學生所提問題中選出：買3個泳圈需要多少元？(課件出示)
師：要求買3個泳圈需要多少元，就是求什麼？怎樣列出算式呢？
學生根據題意列出算式：12×3。
(2)嘗試計算。
師：這道題你們能自己算出得數嗎？試試看。
學生嘗試獨立算出得數。
(3)集體反饋交流，展示演算法。
師：你們是怎樣算的？說說你的.想法吧。
預設
生1：因為12×3表示3個12相加的和是多少，所以可以用連加計算，12＋12＋12＝36。
生2：把整十數和個位數分別與一位數相乘，再把兩個乘積相加，10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36。
(4)用人民幣模型演示算理。
師：現在我們一起擺人民幣模型，演示一下第二種演算法。
小學數學三年級上冊教學課件二
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級上冊教科書第104頁主題圖及第105頁例1、例2。
教學目標
①透過猜測、試驗、論證，讓學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性。
②培養學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。
③培養學生學習數學的興趣和良好的合作學習態度。
教學重難點
讓學生感受某些事件發生的可能性是不確定的，能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教具、學具準備
每個小組準備兩個盒子（1號盒和2號盒），8個白球，4個紅球和4個橙球和藍球。
教學過程
一、 動畫片匯入。激發學生學習的興趣
學生觀看喜洋洋和美羊羊的賽跑比賽（懶洋洋當裁判），同學們猜測一下誰會贏？
師：在我們的生活中，很多事情的發生都有它的可能性，這節課我們就一起來研究事件發生的可能性。（板書：可能性）
二、 聯絡實際，探索新知
（一）1、師：同學們，這節課咱們一起來玩遊戲，你們開心嗎？但一定要聽從老師的指揮，能做到嗎？（生：能）
2、師：看！老師這裡有一個什麼的魔術盒子，裡面裝著一些球，我請同學們隨意的摸出一個球，只要放到我的耳邊，讓我聽一聽，我就知道它是什麼顏色的，相信嗎？
3、生摸球（找3到4名學生摸球）
4、師都猜是白色的。
5、師：怎麼樣，老師厲害吧！知道老師為什麼猜的這麼準嗎？
6、生：發表意見，達成一致，盒子裡面的球都是白色的。
7、師：同學們真聰明，事先老師知道這個盒子裡裝的都是白色的球，所以無論同學們怎麼摸，摸出來的球一定是白色的。（板書：一定）
（二）體驗“不可能”
1、師：同學們，你們還想玩嗎？看，老師在接著領你們玩一個抽獎的遊戲，好不好？（師拿出一些事先購買的學習用品當做獎品），只要你們從這個盒子裡摸出白色的球，這些獎品就是你們的了，想要嗎？
生1：沒中獎
生2：沒中獎
生3：沒中獎
2、師：這幾名同學的運氣是不是太差了，怎麼都沒中獎那？
3、生猜想（各抒己見），最後認為盒子裡面根本就沒有白色的球，所以無論怎麼摸都不可能中獎。
4、師：如果你們讓全班同學都摸到，可能摸出白色的球嗎？（不可能）（板書：不可能）
（三）體驗“可能”
1、師：老師根本沒有放入白色的球讓你們來摸球中獎，你們心裡平衡嗎？那該怎麼辦那？
2、生：把白色的球放進盒子裡
3：師：這回盒子裡面有白、黃、紅、藍、綠五種顏色的球了，你們就一定能中獎嗎？
4：生：不一定，可能中獎，也可能不中獎，因為盒子裡還有其它顏色的球。
5：師：那你們覺得會摸出什麼顏色的球那？
6：五種顏色都有可能
7：師：也就是說這五種顏色的球他都有可能摸到，因此，我們說，他可能中獎，也可能不會中獎，我們就用“可能”來描述這件事情。（板書：可能）《讓學生在活動中學習數學，是新課標提倡的學習方法。本節課的特殊之處在於讓學生經歷了“猜測——體驗——推想——驗證”的過程，引導學生自主探究，創設學生熟悉的摸獎遊戲，讓學生在活動中學習，獲得愉快的數學體驗，並在體驗中有所發現，有所收穫，有所感悟。》
三內化提高
1、判斷生活中的事件
三天後會下雨；
我從出生到現在沒吃過一點兒東西；
地球每天都在轉動；
吃飯時，人用左手拿筷子；
世界上每天都有人出生；
太陽從西邊升起。
2、動手塗顏色
摸出來的可能是黃球
摸出來的不可能是紅球
摸出來的一定是白球
四：聯絡生活，放飛思維
1、同學們，你們能用“可能”“一定”和“不可能”這些詞來描述一些生活中的事件嗎？
五：課堂總結
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