科學教育活動方案設計
開展科學教育活動該怎樣設計方案呢？那麼，下面是小編給大家整理收集的科學教育活動方案設計，供大家閱讀參考。
科學教育活動方案設計1
為進一步貫徹落實《科普法》，增強學生科技創新意識，努力提高學生科學素養，經研究，決定舉辦XX實驗小學第17屆科技節。
一、指導思想
面向全體學生，營造濃郁的科學氛圍，著力推動我校科技創新教育活動，激發引導學生積極參與科技節相關活動，增強學生從小愛科學、學科學、用科學的意識，提高學生的科技素養。
二、活動主題：體驗 創新 成長
三、活動口號：體驗科技魅力，放飛科學夢想
四、活動物件：1—6年級學生
五、活動時間：xxx年9—11月
六、組織機構
組 長：黃XX
副組長：林XX
組 員：張XX
七、活動專案
本次科技節活動專案由專家講座、成果競賽活動、現場比賽活動、優秀科普示範班評選活動四部分。成果競賽活動包括小發明、小論文、科技實踐活動、科幻畫、“七巧板多幅組合”創新作品等5項；現場比賽活動包括小製作、智力七巧板、智力美化板等3項。其中一年級學生只參加科學幻想畫一個專案，其餘專案不參加。
八、活動時間
（一）宣傳發動階段：（第5周）
1、第5周朱啟跑老師作動員講話
2、下發科技節活動方案，各班做好宣傳發動工作。
（二）活動實施階段: （第6周——第9周）
1、第5周：班級層面開展活動及選拔參賽選手 負責人：各班主任
第6周：小發明、小論文、科技實踐活動上交 負責人：科學組
四、五、六年段部分學生聆聽“創客”講座 負責人：資訊辦
2、第7周：科幻畫上交 負責人：美術組
3、第8周：智力七巧板、智力美畫板現場比賽活動 負責人：美術組
七巧板多幅組合創新作品上交 負責人：美術組
4、第9周：小製作現場比賽活動 負責人：科學組及段長
5、第10周：參加XX市科技節、科技創新大賽名單上報市局 負責人：政教處
（三）活動總結階段：第11周
1、活動表彰 負責人：大隊部
2、評選“校優秀科普示範班” 負責人：政教處、科學組
九、注意事項
各班要結合學校實際，以科技節活動為契機，做好班級的科技節宣傳和選拔。
1、活動要有氛圍，並結合班隊課、牆報(黑板報)等少先隊陣地對學生進行科技創新教育的宣傳，營造良好的科技教育氛圍；
2、活動要有內容，以宣傳動員、學生比賽、影片觀看、網上收集資料等形式積極開展紮實有效的科技教育活動；
3、活動要有記錄，以文字總結、圖片記錄等形式及時記載活動過程。相關資料根據學校要求按時上交。
4、全校教師要積極行動，全員參與科技節，全程指導學生的科技活動，培養學生愛科學、學科學、用科學的良好科學素養。
5、各項比賽具體要求與細則請看各項比賽規程（附件1，附件2）。
6、為確保活動正常開展，作品申報表填好後統一上交周健婕老師處，報名表電子表格請到“數字化辦公——常用資料——03政教處資料夾內——1、xxx校第十七屆科技節報名表”下載。
7、本屆科技節參賽物件為校1—6年級學生，每個班級作為一個參賽單位，各班根據不同競賽專案，學生以個人參賽。按低、中、高年段設各單項獎。“優秀科普示範班級”評比：以班級為單位，每項活動個人單項獎得分累計（個人獎一等獎記3分；二等獎記2分；三等獎記1分,其中“七巧板多幅組合”創新作品加分高限為15分），參賽人數、上報情況及班級科技氛圍等作為附加分，分值最高的班級獲“優秀科普示範班”，每個年段取前三名。一年級段不評選“優秀科普示範班級”。
十、其它未盡事宜另行通知。
科學教育活動方案設計2
活動內容
在現實生活中，人們只要一提起玩具，就會想到商場裡那琳琅滿目、五顏六色的玩具。很多學生家裡已堆放了一箱一箱的從小玩到現在的玩具，他們對很多玩具如數家珍，見慣不怪，而對爺爺奶奶輩自制玩具充滿了好奇，抓住這一契機，就讓學生參與一次自制玩具的活動吧。
設計理念
在小學科技活動中，科學能力的形成依賴於學生的學習方式和過程，要讓學生關注科學與社會的聯絡，從身邊的小處去感受，透過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。
在小學階段，對科學學習能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點。“自制玩具”的實踐活動，可以培養學生開動腦筋、發展個性、發揮思維能力和創造效能力。這項活動的方式是一種科學的思維方法，適合小學生的知識水平和技能，具有較強的可操作性，與學生的生活緊密聯絡，對學生課堂學習活動是有益的拓展和延伸。
活動目標
1、培養敏感的科學觸覺，訓練動手技能，培養嚴密的邏輯思維和準確的分析能力。
2、掌握一種科學的思維方式和獨特科學實踐方法，善於從身邊進行科學實踐。
3、培養進行科學實踐的勇氣，意志力和耐心，促進團隊協作精神。
活動準備
1、參加人員
活動輔導老師：四年級科學老師
活動參與學生：四年級全體學生
2、學生可準備的材料
⑴、收集廢舊物，變廢為寶。
紙類 線類 布類 橡膠、塑膠製品 瓶罐 瓶蓋 吸管、雪糕棒
⑵、利用自然物，就地取材。
植物類（農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等）
動物類（動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等）
活動計劃
我們進行的活動把焦點放在生活中常見的事實，提出問題，對問題進行系統的分析研究，最後解決問題。科學就在我們身邊，我們要用敏感的心靈去尋找最真實的科學道理，改善我們的生活。
1、活動步驟及完成時間
9月20日-9月21日 制定活動計劃
9月22日-9月23日 查詢相關材料，設計小組活動方案。
9月24日-9月28日 學生討論可行方案
9月29日-9月30日 學生動手製作
10月8日-10月10日 完成實踐報告
2、活動形式
活動參加人員為四年級學生，以學習小組為單位。
3、活動要求
①各小組要團結協作，充分發揮團隊精神。
②組員每天及時向組長彙報活動進展情況。
活動實施情況
一、問題的形成。
經常看到學生帶玩具到學校來玩，並且互相攀比，誰的玩具好，誰的玩具貴，這時的我心裡總有那麼一點顫動。現在的學生並不缺少玩的東西，他們缺少的是動手的能力，創造性的能力。如何去培養學生的動手能力，發展學生的創造性思維，就看我們怎樣從現實生活中尋找素材，讓學生去感知、認知、實踐。
二、分組制定計劃3---4為一個小組，選擇好材料。
紙類（可利用普通紙、包裝紙、掛曆紙等製成拼圖、頭飾、交通工具、花瓶、傢俱等）
線類（用毛線、絨線等編織小動物、包、頭套、花等）
布類（可製作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙袋等）
橡膠、塑膠製品（用舊輪胎、籃球、乒乓球、唱片、塑膠包裝盒等可製成鞦韆、話筒、小飛機、小汽車等）
瓶罐（用塑膠飲料瓶、藥瓶、易拉罐、食品罐等製作餐具、茶具及“娃娃家”的用品）
瓶蓋（各種大小不一的瓶蓋可製成轉盤、撥浪鼓、棋、積木等）
吸管、雪糕棒（可製作木房子、運動器械、桌面玩具等）
植物類（農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等）
動物類（動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等）
三、指導製作玩具。
1、從材料自身的特點出發，考慮自制玩具的可能性
體積：體表的外形像什麼？怎樣巧妙利用？
容積：內部是否有容積？怎樣利用？
截面：其橫截面、縱截面的形狀和內層結構是否可以利用？
累加性：多個物體從不同角度累加或重疊組合後是否可以利用？
2、從所需製作的玩具出發，考慮利用材料的可能性。
利用技巧：
⑴根據材料的性質選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大頭針、牙籤連線、鑲嵌；而玉米皮、秸稈製作中就需要用繩、線，貝殼、蛋殼、石子要用水、彩色筆幫助組合造型；而玉米皮、長葉草、柳條等只有用編結技法才能充分表現其特色。
⑵製作中保持自然素材自身原有的.特色。如大松果殼表面呈魚鱗狀，製作時，便可以利用其作魚身、鳥身、插入松針作小刺蝟等，都比較生動形象。
⑶製作後的玩具應該美觀安全，並儘可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不安全因素，在製作中要排除。有些自然物是個生命體，製作成玩具後要設法儲存其生命力。
四、活動總結
興趣是最好的老師，學生對自制玩具這一活動自始至終保持著高昂的興趣，每天向老師彙報著他們的製作情況。面對學生親手製作的玩具，有一種久違的感覺，我深深的體會到。
1、“自制”玩具是一個動腦、動手，調動孩子全員積極參與的過程。
從確定做什麼，找什麼材料、制定計劃、嘗試製作，不斷修改、補充，最後形成一個與最初想法較一致的“玩具”。這個過程，本來就是“玩”的過程，而且是一個創造“玩”的過程，它使孩子主動參與及獲得成功的心理需求得到滿足，從而激勵了孩子的創造與實踐。
2、自制玩具過程有利於孩子瞭解“玩具”。
在提問想了解玩具那方面的知識時，有些學生提出了想了解玩具是怎樣做出來的，有了自制玩具這個過程，可以使孩子明白地瞭解玩具是怎樣“製造”出來的，在這個過程中，孩子的認知能力會得到相應的發展。
3、自制玩具創造了多人參與的可能性。
科學教育活動方案設計3
一、方案名稱：水資源的探究
二、方案背景與目標
1、心理和日常生活需要
隨著人們生活水平的不斷提高，注意個人飲食，環境衛生，身體健康不再只是說說而已。同時隨著市場的繁榮，人們交流增多，外出活動頻繁，很多學生和親人外出甚至是家庭都是買水或飲料解渴，商店裡，商場內出現的水各種各樣，於是很多學生產生了這樣的問題：它們有什麼區別？人們應該喝什麼樣的水才能有益於健康呢？現在的水資源情況怎樣？
2、可利用的課程資源
（1）現在到處都有生產水的廠家；
（2）飲水與每個人的生活密切相關，不受時間，環境等條件的限制，便於學生開展調查，並且學生樂於參與，易於接受。
3、活動需求分析：
（1）要與水廠，校醫或校外醫生，飲用水經銷商或商場等取得聯絡。
（2）邀請有關專家對活動進行指導。
（3）與學校行政部門取得聯絡，必要時在課時、經費、用車等方面給予安排考慮。
4、活動目標：
透過實施本活動，使學生能親自開展調查與考察，體驗對課題探究過程與方法，引起他們對生活的關注，增強保護水資源的意識，養成負責任的社會態度，促進學生自我保健，健康成長，同時提高學生的自主學習，探究問題的能力；並在實踐活動中形成合作精神，能互相交流活動的心得，讓學生從小就形成學科學，愛科學，用科學的良好習慣。
三、活動物件：三年級1個班
活動人數：40人
四、方案主體部分：
1、活動內容
主要內容：圍繞
（1）各種各樣的水有什麼區別？
（2）人類對飲用的水要求是什麼？
（3）飲水與健康的關係？飲用不同的水(飲料，礦泉水，純淨水等)有區別嗎？
（4）在市場的水能否滿足我們身體的需要？
（5） 現在身邊水資源的變化及原因？
（6）倡議保護水資源，關注飲水健康等相關主題活動的開展。
活動方式：
（1）採訪水廠的專家(各種水的區別)；
（2）向校外醫生諮詢(各種飲用水與健康的關係等)；
（3）走訪與考察(向長輩們瞭解飲水源的變化，考察水域等)；
（4）調查本校學生飲水情況；
（5）上網查詢相關資料；
（6）分析，總結。
2、活動難點、重點、創新點
難點：水域考察，調查採訪時對有關專業術語，概念理解。
重點：水域考察，各種的水的區別，飲用不同種水與健康的關係等。
創新點：透過活動，使學生認識到水對人類的重要性，因此，增強節約用水的意識。
3、利用的各類科技教育資源（場所、資料、器材等）
（！）聯絡姜堰市二水廠，姜堰市梁徐衛生院，梁徐飲用水經銷商等。
（2）上網、到學校圖書室查閱有關水資源等方面的資料。
（3）聯絡學校行政部門，申請經費、用車等方面器材。
4、活動過程和步驟
（1）座談、討論：確立本次活動的調查，訪談主題及內容。
（2）進行調查，訪談：a、採訪水廠專家(各種水的區別) b、向校外醫生諮詢(飲用不同種水與健康的關係等) c、走訪長輩們瞭解本地飲水源及飲用水的變化；
（3）實地考察：水域水質，市場上銷售水情況；
（4）問卷調查：本校學生飲水情況；
（5）學生小組分析調查資料，撰寫調查報告，考察心得。
（6）倡議保護水資源，關注飲水與健康問題等。
5、可能出現的問題及解決預案
（1）在調查過程出現不理解術語，如果時間不允許，就課外再查詢資料解決。
（2）對水質的成分認識中年級學生較難，本活動過程主要以定性認識為主。
（3）分析，總結時中年級的學生綜合知識不夠，教師要多加引導。
這些一般要根據當時情況去解決：如活動前引導學生學習相關課外知識，活動中根據實際問題採用適當方法去處理，活動後及時解決疑難問題，有些一時難以解決的問題鼓勵學習在日後的學習中不斷地去探索解決，倡導學習在“做中學”。
6、預期效果與呈現方式
（1）活動照片，調查表格，調查取得資料，分析總結等展示；
（2）活動心得與感受的交流；
（3）向全校學生，社群宣傳“保護水資源”專題知識(小報，板報，廣播等)。
7、效果評價標準與方式
（1）能制定有關採訪、考察、調查計劃，並能做到及時調整；
（2） 學生能積極主動地去諮詢有關方面專家、資深人員等，並能作好記錄；
（3）能對記錄的資訊進行適當的處理；
（4）敢於提出問題，並能積極想辦法逐步解決提出的問題；
（5）學生能小組合作解決問題；
（6）能將自己活動成果與大家交流、展示。
8、對青少年“益智、養德”等方面的作用
（1）開展調查與考察，使學生能體驗對課題探究過程與方法，培養學生的自主探究能力；
（2）使學生對生活的關注，增強保護水資源的意識，養成負責任的社會態度；
（3）使學生認識到水對人類的重要性，從而增強節約用水的意識。
（4）使學生在實踐活動中形成合作精神，能互相交流活動的心得體會，讓學生從小就形成學科學，愛科學，用科學的良好習慣。
（5）培養學生科學思想、科學精神與方法、創新能力。
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