小學語文教師教育故事
在學校中總是發生一些故事的，尤其是教育故事。下面是小編為大家整理的關於小學語文教師的教育故事，歡迎大家的閱讀。
小學語文教師教育故事一
我的班級中有這樣一個男孩，他叫小亮（化名）。在班級中，在操場上，他在和同學玩的時候，經常有同學或值周老師告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級裡有很多同學被他打，輕的把同學打得直哭，重的把同學打得帶傷。每當我批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我是打他了，誰讓他惹我。”就是這樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細琢磨，細心觀察，深入瞭解，終於，找到他存在這種不良行為的原因。
面對這樣的學生，要想教育引導他，改掉這個不良的行為。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會。一天，又有學生告訴我，他又打同學了。我把他叫到跟前，問他：“你為什麼總是動手打同學呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學惹我，就狠狠打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時沉重起來。我這時才意識到，教育好孩子的關鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什麼這樣告訴你呢？能跟老師說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時候，我被一個小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，誰惹你，就狠狠打他。”哦，原來是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。
面對這樣的家長，要想從思想上轉變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長，配合自己進行教育，才能夠從思想上引導好學生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個電話，很策略地跟他講了孩子經常在班級打同學的現象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認他的孩子打同學的事實，反而跟我講，是他的兒子經常帶著傷回家，應該是同學先動手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家裡，你問問他，有一天，是不是就因為一個女孩朝他微笑了一下，他就打那個女孩。”聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時，我又說：“我問過孩子，為什麼打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最誠實的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導，你說對嗎？作為家長，給孩子選擇最好的學校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關鍵是具有良好的行為序貫。這一點很重要。他總是打同學，在班級怎麼能夠有好朋友，怎麼能夠學會交往呢？”這一次談話，孩子的父親開始改變了。
面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善於發現孩子身上的優點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在班級中，由於開展班級幹部輪換制度，同學們人人都可以得到鍛鍊，當我宣佈這個規定時，小亮也請求當班級幹部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當。不過，我對你有一個要求，就是一定要嚴格要求自己，給同學們做榜樣。”不是嗎？無論是什麼樣的學生，尤其是低年級的學生，從本質上說，心靈是純潔的，都有上進心。教師如果瞭解學生的心理和心理需要，從正面進行引導，就能夠幫助學生克服不良的習慣。切忌在批評中反覆強調他的缺點，應該多教給他與同學交往、溝通的正確方法。
面對這樣的學生，老師要注意家校互相配合，共同校正他的行為。作為班主任，要通知家長在家庭中注意觀察孩子，協助班主任嚴格約束他。由於家長在心裡還存有一種想法，就是自己的孩子打同學，都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法，我給他出了一個主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎麼樣。結果，不到一天，親屬家的孩子就求家長，快帶我回家吧，我實在忍受不了了，不想再和他玩了。事實讓他的父親終於相信我的話是真的。這時，他的父親也認識到自己的孩子是多麼不合群，自己的教育的的確確是錯了。他在家裡開始從每一件小事主意嚴格要求兒子，他現在的變化真的很大。
面對這樣的學生，老師要時刻給他關愛，用愛去感化他的行為。作為班主任，要做班級其他家長的工作，讓孩子們團結他，讓他體會到班級的溫暖，大家的關愛。由於他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關愛的。所以，即使是他屢次犯錯誤，我總是耐心說服他，教育他，讓他感覺到老師對他的關愛。即使他還是時不時犯點小毛病，我也讓同學們多諒解他，同時，引導他學會和同學玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動手打同學的次數也減少了。
是啊，教育是一個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心和恆心。我期待著小亮一天天在成長，我也相信，在老師悉心呵護下，他一定會健康快樂地成長。
小學語文教師教育故事二
不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的;不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。
方健印是一個頑皮、淘氣的小男孩，但這學期我發現他還是個熱情，願意幫助人，也很願意為集體做貢獻的孩子，只不過是經常方式不對，總以拳頭和大嗓門和同學相對，因此個性的他總會給班級惹麻煩，總會跟同學鬧矛盾，於是我便開始實施轉變他的方案。
開學初便讓他擔任班級的勞動委員，嘿，別說，他還真會管人，而且勞動中總能帶頭幹。但是和同學之間的關係還真是不太好，總好像有點暴力傾向。同學們總是告他的狀，而且叫苦不迭。因此我想還得找個好的時機讓他多發揮自己的優點，“取其之長，補己之短”。
記得在清明節我們全體五年級學生去北山祭掃，我特意挑選他打國旗，他欣然接受了任務，而且在一路上，在整個祭掃的過程中他的表現出奇的好，得到了帶隊老師的表揚。就這一次活動增強了他的自信心，我覺得他像變了一個人似的。
讓他嚐到成功的喜悅後，我便給他加了“砝碼”。這孩子的學習習慣不大好，對學習的興趣也不大。為此我特地找他進行了一次長談，告訴他，他能當好勞委同樣也一定能提高自己的成績。那以後，課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來。一段時間以後，他在課堂上精力集中了許多，發言也越來越踴躍了，作業更認真了，測試成績提高了……
而且，現在班級的外擔在他的帶領下，外擔值日生的工作越來越細了，得到了值周老師的表揚。方健印同學真的變了，變得自信，變得更加有責任心了，變得會和同學們和諧相處了。
確實，自信心對於孩子的智力發展和人格培養有著很大的影響。 對於方健印我大膽放手，儘量多給他鍛鍊的機會，讓他有更多的機會去體驗，去發展，以增加他的自信心。對他的成績我熱情的鼓勵，讓他對自己產生極大的信心，在信心的驅使下，他認真地對待每一項工作。終於在我的鼓勵下他漸漸充滿自信，做事積極主動，勇於嘗試，樂於面對挑戰。他相信自己的能力，肯定自己，進而發展自己，也帶動了其他人。
小學語文教師教育故事三
這學期讀了一本書，書名是《好媽媽勝過好老師》，從中我受到了不少啟發，其實有很多時候，我們被工作的壓力所左右，會很暴躁的批評孩子，真的是缺少了很多愛心和耐心，就想著不被孩子的種種行為所打擾，想讓他們按照自己的想法馬上去做好，等等。
在潛移默化中，孩子也會盲目的發脾氣，從心裡往外的牴觸和反抗，而不能認識自己的錯誤，更不願意反思和改正自己的錯誤。我們班級裡就有這樣一個小男孩兒，脾氣倔強，小小的內心世界總會有很多牴觸情緒，除了對班級平時的生字闖關比賽和做數學卡片比較上心，其他的事情總會不以為然。比如：站起來總會將身體依靠著某個物體，當你告訴他男孩子應該站有站相，手放褲線兩側的時候，他都會斜著眼睛看著你說：我不想站直。當所有小朋友做眼操的時候，他不會做，而是東瞅瞅西望望，不管老師說什麼他都會頑抗到底，你告訴他不做閉上眼睛休息一會兒，他會說不想閉眼睛，當你非常生氣的問他到底能不能做時，他會毫不客氣的說不能，面對他赤裸裸的挑釁你的生氣是毫無意義的。所以我在和孩子媽媽瞭解情況之後，嘗試著歡樂一種交流方式，我經常會說;讓我們一起在做眼操吧，你可以讓眼睛更明亮，下午會更有精神做闖關卡片，老師哪怕閉上眼睛休息一會兒，下午也會更有精神和你們學習、做遊戲啊！到時候比一比我和你誰更棒！孩子聽到我這樣說不會在說不想和不能的話了，還會開心的笑，還有點不相信我可以比他棒，那天他真的做眼操了。
帶著這份小小的成功的喜悅，我開始了自己的反思，每位孩子都有自己的優點及不足之處的，現代社會造就了現在大多數孩子極強的個性的，所以，要針對每位孩子的不同個性去引導及啟發的，也就是因人而宜的，不能千篇一律的對待的，最主要的是讓孩子知道自己的優點及瞭解自己的不足，在說話上也要講究方式方法的，最好是在批評中帶點幽默，要鼓勵和符合孩子的年齡的特點，這樣，學生既能接受又能對老師產生好感，而且雙方都不失自尊的，同時，在接受時也能改正及糾正自己的，這點是要靠老師自己把握好尺度及掌握技巧的。但要求也有一個，給學生一份愛心，有了這份愛心，您才會擁有耐心，有了難得的耐心，離自己的目標就近在咫尺了！
“批評”正是學生成長過程中身心發展必不可少的一種體驗，沒有批評和懲罰的人生是沒有的，不能正確對待批評和懲罰的'人生是不健全的。作為學生，只有從小接受恰當的教育懲罰，不斷積累懲罰所產生的積極的心理體驗，才能增強抗挫能力，才會成長為能夠適應社會發展需要的有創新能力的現代人才。由此看來，教育懲罰既是教師管理的需要，也是學生自身發展的需要。
小學語文教師教育故事四
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”
一天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心裡感到一顫，循聲而去，哦，原來是張韜陽同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“張韜陽同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請張韜陽留下補寫生字，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，張韜陽找了我好幾次都沒找著，於是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的張韜陽低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
下課回到辦公室，我也在反思：張韜陽是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲;同樣，一個自卑的孩子，在人前人後抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多麼重要！課後，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，並善於揚長避短，發揮自身優勢，找到屬於自己的快樂。
在今天的語文課上，我欣喜地發現張韜陽勇敢地舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裡不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後張韜陽不再是低頭彎腰的孩子，一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子！
還有一個事例，有一天的寫字課，我一進教室就有同學跟我打小報告。“陶老師，我們的書包都被人翻過了”。” “我的鉛筆不見了。”“我的故事書丟了。”嗡”的一聲，我的頭猛得漲起來。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現了，這已經是我們班第三次出現同樣的事情了。趁著同學們寫字的時候，我把班長悄悄叫到教室外面。他告訴我：“最近吳家敬同學上體育課時常常獨自呆在教室……”聽到這兒，我不由得想起上個學期吳家敬將同學的筆偷偷拿走那檔子事。當時，我在辦公室裡對他進行了嚴厲的批評教育，他也作了深刻的檢討，難道現在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向吳家敬，看到他那躲閃的目光，我更加堅定了自己的判斷。一系列的問題在我頭腦中閃現：他為什麼還要拿別人的東西？究竟是出於一種什麼樣的心態呢？唉！這樣下去這個孩子可真要毀了。
於是，我決定要和孩子的家長再見一見面。看到家長焦急的眼神，無奈的身形，我想起一位老教師曾經講過的一段話：“關愛像雨露，可以潤澤學生乾涸的心田;信任似春風，可以吹開學生禁錮的心扉。”經過反覆考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關愛和信任。經過一翻調查，取得了一定證據之後，第二天課外活動時間，我趁著其他老師不在，把吳家敬叫到了辦公室。就昨天發生的事與之進行了交流。剛開始他表現的還很頑固，無論你怎麼問，就是死不認帳，見他這樣，我便說，“吳家敬，我看到昨天同學們出去了，你在同學的位置上逗留，你在幹什麼？”經我這麼一問，吳家敬終於對我道出了實情，承認了錯誤。看到他難為情的樣子，我又小聲問道：“你打算還把同學們的東西暫時保管在家裡嗎？還是交給我處理呢？”他說：“交給老師處理吧。”第二天，吳家敬把拿的別的同學的東西還給了別人。
為了能夠化解吳家敬與同學們心靈上的隔閡，我召開了一次特別班會，主題是“請大家相信：我能行！”吳家敬在班會上發了言，勇敢地承認了自己的錯誤，並退還了大家的東西。我帶頭向吳家敬表示了祝賀，其他同學也紛紛向吳家敬同學表達了各自的祝福……班會結束前，我對大家說：“同學們，在生活中每個人都會有犯錯的時候，但是隻要能主動承認錯誤，並且下決心改正它，這本身就是一種進步。讓我們為吳家敬同學的進步表示最熱烈的祝賀。”同學們紛紛鼓起了掌，我看到了吳家敬的目光，那是一種自信與勇於改正的目光。
一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎。
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