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國小語文教師教育故事

小學語文教師教育故事

  在學校中總是發生一些故事的,尤其是教育故事。下面是小編為大家整理的關於小學語文教師的教育故事,歡迎大家的閱讀。

  小學語文教師教育故事一

  我的班級中有這樣一個男孩,他叫小亮(化名)。在班級中,在操場上,他在和同學玩的時候,經常有同學或值周老師告訴我,說他打人了。是啊,一直以來,班級裡有很多同學被他打,輕的把同學打得直哭,重的把同學打得帶傷。每當我批評他時,他卻總是理直氣壯地說:“我是打他了,誰讓他惹我。”就是這樣的一個孩子,我應該怎樣對他進行教育和引導,幫助他改掉身上的不良行為呢?我仔細琢磨,細心觀察,深入瞭解,終於,找到他存在這種不良行為的原因。

  面對這樣的學生,要想教育引導他,改掉這個不良的行為。作為班主任,就一定要找到問題存在的根源,找到癥結所在,才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下,我開始尋找機會。一天,又有學生告訴我,他又打同學了。我把他叫到跟前,問他:“你為什麼總是動手打同學呢?”他不加思索地回答:“爸爸告訴我,同學惹我,就狠狠打他。”聽完這句話,我的心一沉,心情頓時沉重起來。我這時才意識到,教育好孩子的關鍵,必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著問:“你的爸爸為什麼這樣告訴你呢?能跟老師說說嗎?”他說:“老師,在幼兒園的時候,我被一個小朋友打壞了,爸爸很心疼,就告訴我,誰惹你,就狠狠打他。”哦,原來是這樣。這次與他的談話,讓我找到了解決問題的突破口。

  面對這樣的家長,要想從思想上轉變他,改變他的教育思想。作為班主任,就一定要說服家長,配合自己進行教育,才能夠從思想上引導好學生。這樣,我就馬上給孩子的父親打了一個電話,很策略地跟他講了孩子經常在班級打同學的現象。讓我沒有想到的是,孩子的父親根本不承認他的孩子打同學的事實,反而跟我講,是他的兒子經常帶著傷回家,應該是同學先動手打他。聽了孩子父親的一席話,我馬上說:“今天孩子回到家裡,你問問他,有一天,是不是就因為一個女孩朝他微笑了一下,他就打那個女孩。”聽了這件事,孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時,我又說:“我問過孩子,為什麼打人,他說是你讓的。我覺得,孩子是最誠實的,最容易改變的,所以,要教育好自己的孩子,必須從正面引導,你說對嗎?作為家長,給孩子選擇最好的學校,不就是讓他受到最好的教育嗎?歸根到底不就是讓孩子成才嗎?而孩子成才的關鍵是具有良好的行為序貫。這一點很重要。他總是打同學,在班級怎麼能夠有好朋友,怎麼能夠學會交往呢?”這一次談話,孩子的父親開始改變了。

  面對這樣的學生,老師要從他的需要入手,約束他的行為。作為班主任,就要善於發現孩子身上的優點,進行鼓勵,才能夠幫助學生自覺約束自己。在班級中,由於開展班級幹部輪換制度,同學們人人都可以得到鍛鍊,當我宣佈這個規定時,小亮也請求當班級幹部。聽到他的想法,我高興地說:“好,老師一定讓你當。不過,我對你有一個要求,就是一定要嚴格要求自己,給同學們做榜樣。”不是嗎?無論是什麼樣的學生,尤其是低年級的學生,從本質上說,心靈是純潔的,都有上進心。教師如果瞭解學生的心理和心理需要,從正面進行引導,就能夠幫助學生克服不良的習慣。切忌在批評中反覆強調他的缺點,應該多教給他與同學交往、溝通的正確方法。

  面對這樣的學生,老師要注意家校互相配合,共同校正他的行為。作為班主任,要通知家長在家庭中注意觀察孩子,協助班主任嚴格約束他。由於家長在心裡還存有一種想法,就是自己的孩子打同學,都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法,我給他出了一個主意,讓他利用雙休日,帶他的兒子和親屬家同齡的孩子,一起玩兩天,看看怎麼樣。結果,不到一天,親屬家的孩子就求家長,快帶我回家吧,我實在忍受不了了,不想再和他玩了。事實讓他的父親終於相信我的話是真的。這時,他的父親也認識到自己的孩子是多麼不合群,自己的教育的的確確是錯了。他在家裡開始從每一件小事主意嚴格要求兒子,他現在的變化真的很大。

  面對這樣的學生,老師要時刻給他關愛,用愛去感化他的行為。作為班主任,要做班級其他家長的工作,讓孩子們團結他,讓他體會到班級的溫暖,大家的關愛。由於他從小失去母親,所以,在他的心底,是十分渴望別人的關愛的。所以,即使是他屢次犯錯誤,我總是耐心說服他,教育他,讓他感覺到老師對他的關愛。即使他還是時不時犯點小毛病,我也讓同學們多諒解他,同時,引導他學會和同學玩的正確方法。漸漸地,他的朋友多了,他好動手打同學的次數也減少了。

  是啊,教育是一個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心和恆心。我期待著小亮一天天在成長,我也相信,在老師悉心呵護下,他一定會健康快樂地成長。

  小學語文教師教育故事二

  不是每個孩子都美麗,但他們一定是可愛的;不是每個孩子都聰明,但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現,用愛的陽光去照耀。

  方健印是一個頑皮、淘氣的小男孩,但這學期我發現他還是個熱情,願意幫助人,也很願意為集體做貢獻的孩子,只不過是經常方式不對,總以拳頭和大嗓門和同學相對,因此個性的他總會給班級惹麻煩,總會跟同學鬧矛盾,於是我便開始實施轉變他的方案。

  開學初便讓他擔任班級的勞動委員,嘿,別說,他還真會管人,而且勞動中總能帶頭幹。但是和同學之間的關係還真是不太好,總好像有點暴力傾向。同學們總是告他的狀,而且叫苦不迭。因此我想還得找個好的時機讓他多發揮自己的優點,“取其之長,補己之短”。

  記得在清明節我們全體五年級學生去北山祭掃,我特意挑選他打國旗,他欣然接受了任務,而且在一路上,在整個祭掃的過程中他的表現出奇的好,得到了帶隊老師的表揚。就這一次活動增強了他的自信心,我覺得他像變了一個人似的。

  讓他嚐到成功的喜悅後,我便給他加了“砝碼”。這孩子的學習習慣不大好,對學習的興趣也不大。為此我特地找他進行了一次長談,告訴他,他能當好勞委同樣也一定能提高自己的成績。那以後,課堂上我時常把目光落在他的身上,他也時常不好意思地正正身子,或是漸漸舉起手來。一段時間以後,他在課堂上精力集中了許多,發言也越來越踴躍了,作業更認真了,測試成績提高了……

  而且,現在班級的外擔在他的帶領下,外擔值日生的工作越來越細了,得到了值周老師的表揚。方健印同學真的變了,變得自信,變得更加有責任心了,變得會和同學們和諧相處了。

  確實,自信心對於孩子的智力發展和人格培養有著很大的影響。 對於方健印我大膽放手,儘量多給他鍛鍊的機會,讓他有更多的機會去體驗,去發展,以增加他的自信心。對他的成績我熱情的鼓勵,讓他對自己產生極大的信心,在信心的驅使下,他認真地對待每一項工作。終於在我的鼓勵下他漸漸充滿自信,做事積極主動,勇於嘗試,樂於面對挑戰。他相信自己的能力,肯定自己,進而發展自己,也帶動了其他人。

  小學語文教師教育故事三

  這學期讀了一本書,書名是《好媽媽勝過好老師》,從中我受到了不少啟發,其實有很多時候,我們被工作的壓力所左右,會很暴躁的批評孩子,真的是缺少了很多愛心和耐心,就想著不被孩子的種種行為所打擾,想讓他們按照自己的想法馬上去做好,等等。

  在潛移默化中,孩子也會盲目的發脾氣,從心裡往外的牴觸和反抗,而不能認識自己的錯誤,更不願意反思和改正自己的錯誤。我們班級裡就有這樣一個小男孩兒,脾氣倔強,小小的內心世界總會有很多牴觸情緒,除了對班級平時的生字闖關比賽和做數學卡片比較上心,其他的事情總會不以為然。比如:站起來總會將身體依靠著某個物體,當你告訴他男孩子應該站有站相,手放褲線兩側的時候,他都會斜著眼睛看著你說:我不想站直。當所有小朋友做眼操的時候,他不會做,而是東瞅瞅西望望,不管老師說什麼他都會頑抗到底,你告訴他不做閉上眼睛休息一會兒,他會說不想閉眼睛,當你非常生氣的問他到底能不能做時,他會毫不客氣的說不能,面對他赤裸裸的挑釁你的生氣是毫無意義的。所以我在和孩子媽媽瞭解情況之後,嘗試著歡樂一種交流方式,我經常會說;讓我們一起在做眼操吧,你可以讓眼睛更明亮,下午會更有精神做闖關卡片,老師哪怕閉上眼睛休息一會兒,下午也會更有精神和你們學習、做遊戲啊!到時候比一比我和你誰更棒!孩子聽到我這樣說不會在說不想和不能的話了,還會開心的笑,還有點不相信我可以比他棒,那天他真的做眼操了。

  帶著這份小小的成功的喜悅,我開始了自己的反思,每位孩子都有自己的優點及不足之處的,現代社會造就了現在大多數孩子極強的個性的,所以,要針對每位孩子的不同個性去引導及啟發的,也就是因人而宜的,不能千篇一律的對待的,最主要的是讓孩子知道自己的優點及瞭解自己的不足,在說話上也要講究方式方法的,最好是在批評中帶點幽默,要鼓勵和符合孩子的年齡的特點,這樣,學生既能接受又能對老師產生好感,而且雙方都不失自尊的,同時,在接受時也能改正及糾正自己的,這點是要靠老師自己把握好尺度及掌握技巧的。但要求也有一個,給學生一份愛心,有了這份愛心,您才會擁有耐心,有了難得的耐心,離自己的目標就近在咫尺了!

  “批評”正是學生成長過程中身心發展必不可少的一種體驗,沒有批評和懲罰的人生是沒有的,不能正確對待批評和懲罰的'人生是不健全的。作為學生,只有從小接受恰當的教育懲罰,不斷積累懲罰所產生的積極的心理體驗,才能增強抗挫能力,才會成長為能夠適應社會發展需要的有創新能力的現代人才。由此看來,教育懲罰既是教師管理的需要,也是學生自身發展的需要。

  小學語文教師教育故事四

  有人說過這樣的一句話:“老師不經意的一句話,可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。”

  一天的語文課上,當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時,一名學生竟然情不自禁地脫口而出:“老師,我身上有閃光點嗎?”我聽了這聲幼稚的發問,心裡感到一顫,循聲而去,哦,原來是張韜陽同學。這時他的眼神充滿期盼,臉上露出疑惑,望著他一臉的純真,我馬上說:“張韜陽同學,你身上怎麼會沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動,還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時,不少學生馬上舉手反對,紛紛指責他言而無信,還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭:一次放學,我請張韜陽留下補寫生字,但臨到放學時,突然有家長找我談事情,張韜陽找了我好幾次都沒找著,於是寫了張留言條,說是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早,我剛踏進辦公室,他就來交本子了。可見,他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事,但只要誠心改過,依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了,沒有再站起來反駁了,這時的張韜陽低下了頭,似乎在反思,似乎在為以前所做的事感到慚愧。

  下課回到辦公室,我也在反思:張韜陽是一個學習成績比較差的孩子,分數經常在及格邊緣,有時一不小心會滑向不及格,我知道他經常受到同學的嘲笑,因此他的心理是自卑的。由此想到:一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子,他的骨骼必然會變得彎曲;同樣,一個自卑的孩子,在人前人後抬不起頭來,他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子,需要昂起頭來走路,需要昂起頭來做人,我感到這是多麼重要!課後,我找他談了話,要讓他學會面對現實、接納自己,並善於揚長避短,發揮自身優勢,找到屬於自己的快樂。

  在今天的語文課上,我欣喜地發現張韜陽勇敢地舉手發言了,儘管他所答的問題很淺顯,很簡單,儘管他的回答在其他學生眼裡不屑一顧,但他能站起來,能主動發言了,可見他的心理開始擁有陽光了,雖然只是斑斑點點的陽光,但我相信,從今以後張韜陽不再是低頭彎腰的孩子,一定是個抬頭挺胸,堅強而快樂的孩子!

  還有一個事例,有一天的寫字課,我一進教室就有同學跟我打小報告。“陶老師,我們的書包都被人翻過了”。” “我的鉛筆不見了。”“我的故事書丟了。”嗡”的一聲,我的頭猛得漲起來。我知道,最棘手、最頭疼的事又一次出現了,這已經是我們班第三次出現同樣的事情了。趁著同學們寫字的時候,我把班長悄悄叫到教室外面。他告訴我:“最近吳家敬同學上體育課時常常獨自呆在教室……”聽到這兒,我不由得想起上個學期吳家敬將同學的筆偷偷拿走那檔子事。當時,我在辦公室裡對他進行了嚴厲的批評教育,他也作了深刻的檢討,難道現在他又……回到教室,我的眼神不由自主地射向吳家敬,看到他那躲閃的目光,我更加堅定了自己的判斷。一系列的問題在我頭腦中閃現:他為什麼還要拿別人的東西?究竟是出於一種什麼樣的心態呢?唉!這樣下去這個孩子可真要毀了。

  於是,我決定要和孩子的家長再見一見面。看到家長焦急的眼神,無奈的身形,我想起一位老教師曾經講過的一段話:“關愛像雨露,可以潤澤學生乾涸的心田;信任似春風,可以吹開學生禁錮的心扉。”經過反覆考慮,我意識到:要想妥善解決這件事,必須對他施以關愛和信任。經過一翻調查,取得了一定證據之後,第二天課外活動時間,我趁著其他老師不在,把吳家敬叫到了辦公室。就昨天發生的事與之進行了交流。剛開始他表現的還很頑固,無論你怎麼問,就是死不認帳,見他這樣,我便說,“吳家敬,我看到昨天同學們出去了,你在同學的位置上逗留,你在幹什麼?”經我這麼一問,吳家敬終於對我道出了實情,承認了錯誤。看到他難為情的樣子,我又小聲問道:“你打算還把同學們的東西暫時保管在家裡嗎?還是交給我處理呢?”他說:“交給老師處理吧。”第二天,吳家敬把拿的別的同學的東西還給了別人。

  為了能夠化解吳家敬與同學們心靈上的隔閡,我召開了一次特別班會,主題是“請大家相信:我能行!”吳家敬在班會上發了言,勇敢地承認了自己的錯誤,並退還了大家的東西。我帶頭向吳家敬表示了祝賀,其他同學也紛紛向吳家敬同學表達了各自的祝福……班會結束前,我對大家說:“同學們,在生活中每個人都會有犯錯的時候,但是隻要能主動承認錯誤,並且下決心改正它,這本身就是一種進步。讓我們為吳家敬同學的進步表示最熱烈的祝賀。”同學們紛紛鼓起了掌,我看到了吳家敬的目光,那是一種自信與勇於改正的目光。

  一名教師沒有能力點燃火種,但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光,讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎。

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