和諧校園建設調查報告
建設和諧校園是培養高素質人才的需要，是高校自身科學發展的必然要求。下面是小編整理的和諧校園建設調查報告，歡迎閱讀參考！
一、研究的目的和意義
大學是社會的晴雨表。和諧的大學校園是和諧社會的重要體現和有機組成部分。和諧校園指以校園為載體，以文化為紐帶，把各種教育要素配合得適當與勻稱，使人與人、人與社會、人與知識、人與環境等多種關係相互協調，相互默契，形成良性互動、科學發展的整體效應和最佳化的育人氛圍。建設西部高校和諧校園，不僅是構建社會主義和諧西部的必然要求，也是西部高校自身發展的必然要求。
曲靖師範學院位於祖國西南邊陲雲南省曲靖市，是滇東北地區一所以師範教育為主，文理兼融，理工結合的本科師範院校，曲靖師範學院的建設、發展歷程，是西部同類高校的縮影和典型代表，其和諧校園的建設，具有西部高校和諧校園建設的普遍性，同時兼具自身的一些特色。因此，研究和把握曲靖師範學院和諧校園建設的情況，可以生動地折射出西部高校，尤其是西部地州高校和諧校園建設的情況，為高校和諧校園的建設提供有益的啟示和借鑑。
本研究建立了“高校和諧校園建設”分析資料庫，以考察曲靖師範學院教師、學生及管理人員對學校和諧校園建設的滿意度、態度，對學校和諧校園建設存在問題和矛盾的認識，提出由於角色(教師、學生和管理人員)不同，而對學校和諧校園建設的滿意度、態度存在差異的假設。
二、研究方法
(一)資料指標
調查過程中，對學生的調查儘可能兼顧省外生源和二、三、四年級學生對和諧校園建設的看法。之所以進行這樣的選擇出於兩點考慮：首先，省內外生源由於成長環境和接受高等教育前學習環境的不同，對建設和諧校園持不同的看法，尤其是省外學生對校園建設擁有一些獨特的視角；其次，二、三、四年級的學生對學校的改革、發展和建設有一定的瞭解，與一年級的學生相比，能有針對地提出一些與學校發展相關的建議和意見。
(二)樣本變數
本次問卷調查採取隨機抽樣，教師、學生、管理人員分別發放96份、360份、56份，共計512份，回收491份，回收率為95.9％。其中有效問卷475份，有效率為92.8％。所調查的物件中，教師的變數包括性別、來源、學歷、職務；學生變數包括生源地、所在年級、所學專業；管理人員變數為性別、民族、來源和學歷。
(三)問卷的信效度分析
本研究採用克倫巴赫係數(Cronbaeh’s係數)和分半信度作為檢驗問卷信度的指標。分析得知，西部高校和諧校園建設問卷的各個子維度及總滿意度和總態度的克倫巴赫係數分別在0.749～0.929、0.554～0.668之間；問卷的各個子維度及總滿意度和總態度的分半信度分別在0.767～0.887、0.704～0.743之間，可見，該問卷的內在一致性較高、信度較好。
三、研究分析
(一)問卷基本情況的統計分析
教師、學生和管理人員對和諧校園建設的滿意度整體一般，均值係數大多數介於無法確定和滿意之間，為中等範圍。透過頻數分析我們發現，對學校和諧校園建設總滿意度持滿意的教師、學生和管理人員分別僅佔8.2％、8.7％和11.4％，持不確定到滿意的教師、學生和管理人員高達74.7％、61.6％和70.4％，不滿意的分別為17.1％、29.7％和18.2％。由此可見，教師、學生和管理人員對學校和諧校園建設基本滿意，但存在的問題仍不容樂觀。例如學生對學校為學生提供實習實訓的機會不太滿意，教師對任課教師的態度和教學水平不滿意，對校園的軟體基礎設施(包括教學儀器裝置、實驗器材、圖書館藏書量、微機與網路資源等)的滿意度不高。
學校和諧校園的內在精神狀況比較穩定，民主的氣氛、公平的理念、關愛的精神和進取的態度都得到有效的保障。不同的是，教師、學生和管理人員對依法治校的理念看法不同，教師對學校法制精神的評價最低，認為學校的規章制度落實不到位，部分師生員工法律意識淡薄、法律知識缺乏。
(二)被試特徵變數對和諧校園建設滿意度的影響研究
教師、學生和管理人員的特徵變數(即基本資訊變數)不同，對校園組織結構要素、校園內部硬體環境、校園內部軟體環境、校園外部環境(所處位置與周邊環境)、校際間合作、學校發展及總滿意度進行T檢驗和方差分析。
1.教師變數。透過獨立樣本的T檢驗和方差分析，教師變數(性別、來源、職務類別、學歷)與和諧校園建設的滿意度均無顯著相關。
2.學生變數。(1)生源地。透過獨立樣本的T檢驗學生的生源地與和諧校園建設的滿意度無顯著相關。(2)年級。透過方差分析，結果顯示：校園結構要素、校內硬體設施建設、校內軟體設施建設總滿意度在不同年級呈顯著差異，在校外環境(校際交流合作)的滿意度上存在差異。隨著年級的升高，學生對和諧校園建設的滿意度呈現下降趨勢。高年級的同學對於學習要求逐漸多元化，對於教師的專業素質或學校能提供的學習環境要求也相應地提高。這從另外一個側面也反映出，學校的師資水平和軟體基礎設施建設(包括教學儀器裝置、實驗器材、圖書館藏書量、微機與網路資源等)還比較薄弱。(3)專業。方差分析的結果顯示：校內硬體建設的滿意度在不同專業上存在顯著差異，順序依次為文科>理科>其他>工科。校內硬體設施的建設主要包括教學場所、實驗樓、圖書館、食堂、運動場所及設施等。理工科學生因為專業的特殊性對學校硬體設施(如實驗裝置或實訓場地)的要求比較高，因而滿意度較低。在調查過程中還發現，藝術專業的學生對校內硬體設施的建設滿意度不高，因而學院應加強藝術專業硬體設施的建設。
3.管理人員變數。透過獨立樣本的T檢驗和方差分析，管理人員變數(性別、民族、職務類別、學歷)與和諧校園建設的滿意度均無顯著相關。
(三)被試師生對學校和諧校園建設過程中存在問題和矛盾的認識
教師、學生和管理人員對存在問題和矛盾的認識持不同的看法。透過描述性統計中的眾數測量，我們發現教師和管理人員均認為和諧校園建設中存在的問題和矛盾由大到小依次為：高等教育大眾化與大學生就業困難的矛盾、辦學經費跟不上學校規模發展、學生的思想和心理問題比較突出、貧困生日益增多且在學生中所佔比例較大。從學生的角度來看，學校和諧校園建設中所表現的問題和矛盾由大到小依次為：高等教育大眾化與大學生就業困難之間的矛盾、學生對知識的需求與師資不足的矛盾、教育資源相對缺乏、經濟文化相對落後使師生的積極性和創造性受到制約。由此可見，教師和管理人員認為，和諧校園建設過程中存在的問題和矛盾大多與學生相關；而學生則認為，和諧校園建設中存在的問題和矛盾主要是教育教學資源的不足，表現為校園硬體和軟體基礎設施建設的不足，尤其是師資隊伍建設存在的不足，學校所在地域使師生的發展受到侷限等。
四、研究的結論與建議
(一)研究結論
透過和諧校園建設的實證調研表明：
第一，當前教師、學生和管理人員對學校和諧校園建設的滿意度和內在精神狀況的認同，總體程度不高，大多處於無法確定到滿意之間；值得注意的是教師、學生和管理人員對學校和諧校園建設的滿意度和內在精神狀況的認同呈現出管理人員>教師>學生的狀態，各子專案的統計數值亦偏低。
第二，學生變數“所在年級”、“專業”在和諧校園建設滿意度不同維度上存在顯著差異。
第三，關於學校和諧校園建設過程中存在的問題和矛盾，教師、學生和管理人員認為居於首位的依舊是目前高等教育存在的普遍問題——高等教育大眾化與大學生就業困難之間的矛盾；從教師和管理人員的視角看，存在的問題和矛盾除了當前高等教育存在的普遍性問題外，還有學校建設和發展中辦學經費的缺乏，以及學生工作中出現的問題；從學生的視角看，認為主要矛盾是教育教學資源不足與學生需求之間的矛盾。
(二)意見和建議
第一，持續加大經費投入，加強校園軟體基礎設施建設。與東中部的一些高校相比，地處西部的曲靖師範學院在教育發展過程中經費保障能力差，不僅投入絕對量少，而且在全省教育投資中所佔比例也極低，學校自我發展能力不足。教學條件與實際辦學需要差距較大，是學校目前辦學過程中存在的問題。事實性調查中我們也發現近六成的教師和管理人員認為辦學經費是制約學校發展的瓶頸。因而，增加教育教學經費投入，是促進學校科學發展的基本條件。在研究分析不同年級學生對和諧校園建設滿意度各維度的差異性變化中，我們發現，學生對校內軟體基礎設施建設的滿意度差異性最大，而且隨著年級的升高，滿意度逐漸降低。故在持續加大經費投入的前提下，應重點加強校園軟體基礎設施的建設。如對理工科教學儀器裝置、實驗器材的投入，圖書館藏書量的增加，語音室、微機與網路資源的不斷完善，藝術院(系)各種器械裝置的購置、學校各種實踐實訓場地配置建設等。校園軟體基礎設施建設的加強，可為師生的學習和生活提供良好的條件，增強師生的歸屬感和認同感，為建設和諧校園奠定堅實的基礎。
第二，著力提高師資水平，打造一批高素質的人才隊伍。高等學校發展的決定因素除了資金外，還有教師和學生。師資水平是決定一所大學成敗優劣的主要因素。現在看來，西部普通院校這三方面都不樂觀。隨著高校辦學模式的多樣化發展，教師將越來越相對獨立於高校，成為流動更加頻繁的群體，地處西部的高校尤為如此。有人說，21世紀的高等教育是國際教育，是一個有億萬學生希望接受高等教育的全球性市場。在此情況下，教師是極其寶貴的辦學資源，西部高校必須採取切實有效的'舉措，下大力打造高素質的人才隊伍。在2002年4月一次高校發展研討會上，西部高校的與會代表發出一個強烈的呼喚：引進優秀教師，留住學科帶頭人，這是西部高校生存與發展的希望，也是學校核心競爭力的基本要素之一。師資對於高校猶如發動機對於汽車，它的水平、質量、層次直接決定了學校教育教學質量的水平和層次，是學生對學校評價的影響要素，唯有加強師資隊伍的建設，才能為學校持續不斷的發展提供動力源泉。從學校管理者來說，要以提高教師素質為核心，為教師搭建發揮專業知識和才能的平臺，同時加大“內培外引”的力度，做好“拴心留人”的工作。
第三，以學生為本，著重解決好學生切身的現實利益問題。建設和諧校園的核心就是要堅持以人為本，要真正做到尊重人、理解人、關心人、愛護人和激勵人，充分調動人的積極性和創造性，為教育主體才能和潛力的發揮提供一種公平、公正、合理、有效的寬鬆環境和良好氛圍。強調以學生為本，最重要的是要滿足學生身心發展的需求，考慮學生的特點，樹立學校工作一切為了學生的理念，促進學生個性的全面和諧發展。學校應竭誠為學生成長、成才、就業服務，著力提高學生的就業競爭力和社會適應性，為學生髮揮特長和參與就業競爭提供各種途徑和空間。同時，要著重解決好學生切身的利益問題，如學生學習環境、住宿條件的改善，學生娛樂文化活動設施的建設，保證學生安心學習所需的水電、餐飲後勤服務等。在解決學生切身利益問題的過程中，貧困生問題是一個尤為突出的問題。據調查，曲靖師院的生源90％以上來自經濟落後的民族、邊遠、貧困的農村地區，家庭經濟困難的學生佔全校學生的比例達40％以上，特困家庭學生佔全校學生的比例達10％。因而，學校要高度關注貧困生問題，健全相應的教育管理機制，切實幫助解決其在思想、心理及學習生活中遇到的困難，為貧困生完成學業創造必要條件。
第四，加強校園文化建設，以文化和諧促校園和諧。校園文化是一種無形資產，是學校在長期辦學實踐中所創造和逐步形成的一種獨特文化，這種文化為全校師生員工所認同和遵循，是具有本校特色的理念和精神。高校校園文化是一個大學代代相傳下來的獨有的精神財富，具有強大的凝聚力和感召力，既是高校核心競爭力的重要組成部分，也是大學精神和品牌的重要體現。高校校園文化是直接影響高校師生的軟環境，對於濃郁人文氛圍、提升人的精神境界、形成優良的教風學風、激發創造力、增強凝聚力、弘揚主旋律，發揮著不可替代的積極作用。物理學家範守善曾說：“一個大學其實是一種氛圍，一種文化。一個學生進入大學學到什麼當然重要，但更重要的是受到一種薰陶，被浸泡成一種人才。”這其中就體現著大學校園文化在培養人才上的重要意義。曲靖師範學院作為一所新建地方本科院校，隨著辦學實踐的推進，正逐步形成自身獨特的校園文化，“苦樂交融育英才，百年樹人鑄精魂”的學校精神，“剛正博愛睿智篤行”的校訓反應了曲師人的人格品質與行為準則。然而，校園文化建設在以大學精神與大學理念建設的前提下，還需開展一些學術文化活動，從而形成濃郁的學術文化氛圍，以文化的和諧促進校園的和諧。如定期開辦學術文化講座就是一種行之有效的方法。“講座如在大學裡消失，校園文化便如同戈壁上的涓涓細流，雖清澈但孱弱而短暫，並且講壇上智慧的閃光不應只侷限於校園而應該走出去，給所有愛智慧的人以聆聽大師教誨的機會，去親身體會細流是如何變成洶湧的波濤而奔騰至海的。”可見，校園文化建設要以學術文化活動的開展為著力點，西部新建地方高校在這方面尤其需要進一步加強。
第五，加強校園周邊環境的綜合治理，淨化校園周邊環境。校園周邊的發展緊緊依託高校這塊市場，對大學校園裡的學生產生重要的影響。曲靖師範學院從老校區整體搬遷至新校區後，和西部許多兄弟院校一樣，新校區離喧鬧的城區較遠，周邊環境的發展還處於起始階段，建設散亂無序。目前，學校周邊充斥著散亂、無執照的零售食品店和餐館等，已成嚴重威脅學生健康；學校周邊大量出現的出租房和旅店成為學生傷害事故的多發地，對傳統的道德觀念產生巨大沖擊，具有很大的安全隱患，增加了學校統一管理的難度；學校校門周邊搶拉學生、無序停放的車輛，擁擠在校大門，給師生的出入帶來影響，也給校門外的交通安全帶來隱患。因而，綜合治理和規範學校周邊環境的發展，已成為和諧校園建設的當務之急。學校有關部門應該聯合教育主管部門和執法部門，打擊、取締校園周邊的不法商販，規範學校商業經濟文化圈，建設有利於學生身心發展需求的周邊環境，如報刊雜誌亭、便利超市、文化用品店、書店、藥店、圖文印刷店、網咖及餐飲店等，從外部保證學生不受周邊環境的不良影響，使學生的身心安全得到有效保障。
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