旅遊心理學論文1000字
導語：人生的漫漫長路，蜿蜒曲折，看似遙遙無期。我們如沙漠中的行人，尋找著生命的綠洲。但這綠洲，如虛無縹緲的海市蜃樓，你咫尺，它消逝。沙漠中，會迷失，會煎熬，但只要執著的堅持下去，就能找到那甜美的甘泉。以下小編為大家介紹旅遊心理學論文1000字文章，歡迎大家閱讀參考!
旅遊心理學論文1000字
一、職業中學旅遊專業學生目前的現狀
中等職業學校的學生是一個既特殊又普通的群體。這些學生基礎知識比較薄弱，但智力並不差，情商也很高。根據這些學生及科目的特點，我們必須清醒的認識到：一味運用傳統的教學方法授課肯定是行不通的。同時我們也必須清楚：中職教師教育的最終目標是培養學生的動手能力，促進他們各方面的健康發展。要實現終極目標，教師就要積極改變填鴨式的傳統教學方法，把傳授理論變為指導學生學習理論，把學生的被動學習變為主動學習。
二、角色扮演法在旅遊心理學教學中的應用
（一）旅遊心理學中的角色扮演教學法
角色扮演教學法是指在教學過程中，教師根據旅遊心理學這個科目的特點及內容，有意識地創設一定的模擬情境或藉助一些真實的案例，透過教師的引導，學生積極參與教學活動，模仿旅遊從業者或遊客的角色，從而達到理解教材，練就技能的一種有效的教學方法。是旅遊專業的學生從學生過渡到旅遊從業者的橋樑之一。
我們知道，心理是推動旅遊消費最終實現的內在動力，人們旅遊是為了得到滿足，而這種滿足更多的是心理上的。但是人的心理活動又是潛在的，肉眼看不見，這就需要我們認真觀察，認真體會，認真分析，最終能針對不同的遊客或旅遊從業者本身的心理，利用本專業的相關知識，靈活地解決問題，處理問題。我們運用角色扮演法來進行教學，能讓從未真正接觸到旅遊服務業的學生在一個相對真實的環境中，透過扮演某一特定的角色，模仿現時旅遊情景，以扮演的那個人，那個人的觀點、立場看待問題和處理問題，充分感知角色的心理，促進了扮演者對別人的理解，以一個跟旅遊相關的身份（角色）來體會抽象的心理活動，達到能分析遊客的'心理，滿足遊客的需求，運用旅遊心理給遊客提供優質的服務的目的。
（二）角色扮演法在旅遊心理學中的應用
角色扮演法在旅遊心理學教學過程中的應用一般都有七個步驟：
1.提出問題。在這個初始環節中，教師要提前精心備好相關的內容，並根據內容有針對性的設計相應的問題。通常，我們所設計的問題都是該章節需要學生把握的知識點或者是應該具備的解決問題的能力，比如：如何調控旅遊者的情緒？如何改變旅遊者的態度等。
2.確定角色。教師根據重點提出了相應的問題，而要解決問題，則需要選擇參與者，確定相應的角色（通常是學生主動申請，教師優先選擇具有一定模仿及表演能力的學生），如果角色的性格、特徵、行為較為複雜，則被選中的學生需在課外先熟悉角色。
3.佈置場景。要是角色沒有設身處地的感覺，扮演效果也不會太好，教學效果相應的也就會差很多。所以，我們多數時候得在實訓室佈置好相應的場景（要是跟餐飲相關，我們就儘量選擇餐飲實訓室；要是跟客房相關，我們就儘量選擇客房；要是沒有相應的實訓場地，我們就藉助多媒體幫助實現場景）。
4.明確任務。我們知道，一個班至少都有幾十人，為了保證效果，除了確定的角色要明確任務以外，還要給旁邊的觀察者明確任務，讓每個人都參與進來，保證每個學生都不是局外人；通常教師會先明確扮演的目的和要求，每個角色的性格特徵及其他們在此情景表演中的作用。學生可預先查閱資料，做好課前準備。
5.表演。人物、場景、任務都佈置好以後，就該進入表演階段了。我們知道，角色扮演就像是一場小型的藝術表演，所不同的是它有著自己固定的程式和步驟，表演成功與否，除了準備要充分而外，還要看角色在場上的發揮如何，每個在場的學生都要站在自己所扮演角色的角度去體驗角色在這種場景中的感受。在整個表演過程中，身為導演的教師要注意調控表演程序，提示觀察者應特別觀察的內容。
6.提問及評價。表演完成後可以先請觀察者對錶演者進行提問，因為學生不是表演家，他的實際表演可能跟他的表演目的有一定的差距，所以提問環節是必須的。比如說：要是他扮演的是遊客，其他同學也許會問：你在表演中做這個（或那個）動作的目的是什麼？面對另一個角色對你所施加的行為，你的感受是什麼？要是他扮演的是旅遊服務工作者，他們也許會問：當你看到你的服務物件做出的這樣（或那樣）的行為，你是怎麼想的？有什麼感受？你做出相應的行為的理由是什麼？然後請表演者進行自評、互評，最後分小組來討論（主要是藉助理論知識分析角色的行為及心理並找到解決方案），解決教師先前佈置的任務。
7.總結、反饋。教師表揚學生好的一面，並對不足的地方進行補充，在學生討論的基礎上進行提升和概括。比如：在角色的碰撞中，涉及到哪些理論知識？運用這些知識解決了哪些問題？哪些不能解決？為什麼？
在幾乎所有的步驟中，教師只是指導者，指導學生主動參與到這個學習知識、掌握知識、驗證知識、訓練技能的活動中來。由於學生在角色扮演中親身參與，親自體驗、討論和總結，枯燥的理論變得相對直觀了，可觸摸了，所以學習效果肯定比單純的講解要好得多。
在旅遊心理學的教學中，角色扮演教學法無疑是一個好的選擇，它既契合了中職學生的特點，又在很大程度上兼顧了枯燥、抽象的學科特點，打破了傳統的說教，只要教學內容合適，總能使我們的教學收到事半功倍的效果。
【旅遊心理學論文】相關文章：