小學數學公開課《求平均數》評課稿
“平均數”是統計中的一個重要的概念。我們小學裡所講的平均數一般是算術平均數，也是一組數量個數所得的商。下面是小學數學公開課《求平均數》評課稿的內容，歡迎閱讀！
聽了彭宜紅老師的《求平均數》公開教學課，這是數學新課程改革下的求平均數的新編排的教材，我沒有教過，但基於聽了這節課，所以還是去學習了一翻。
“求平均數”是人教版小學三年級第六冊第三單元42頁的內容。它是新教材“統計與機率”領域內容的一部分。小學數學裡所講的平均數一般是算術平均數，用來表示統計物件的一般水平，它是描述資料集中程度的一個統計量。它與我們的現實生活緊密聯絡，現代社會的公共媒體大量使用統計圖表示資訊，所以看懂統計圖表是現代公民必備的數學素養。基於此本課教學把重點放在運用平均數的理念分析資料、理解資料的意義上，放在根據資料做出必要推斷上，另外，平均數的概念與過去學過的平均分的意義是不完全一樣的。
平均數是一個“虛擬”的數，是藉助平均分的意義，透過計算得到的：
1、“平均數”是個“虛數”（大於平均數 ；小於平均數 ； 等於平均數）“平均數”可用來預測未來發展趨勢。教學目標1、初步掌握求“平均數”的基本思想（移多補少的統計思想），理解“平均數”的概念。
2、掌握簡單的求“平均數”的方法求平均數（算術法 移多補少法）並能根據具體情況靈活選用方法進行解答。教學重點：靈活選用“求平均數”的方法解決實際問題。教學難點：平均數的意義。
彭老師這節課在設計上看得出花了很多時間和精力，由小馬過河的故事匯入——組織學生擺小卡片，討論如何平均分——從而介紹移多補少方法——講解例題——鞏固練習——總結課堂，整節課環節清晰，特別是練習設計非常新穎，有辯一辯、說一說、露一手、聰明寶貝等題型。
興趣是最好的老師，新課程標準指出：數學教學必須注意從學生感興趣的事物出發為學生創造成功的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在課堂中彭老師運用了多媒體輔助教學，為他們創造一個發現、探究的.空間，使學生能更好地去發現、去創造。讓學生能在直觀形象的情境中學到知識。
彭老師安排整堂課的教學素材貼近實際生活，讓學生體驗數學與生活的關係：數學源於生活，迴歸於生活，並高於生活，增強了學習數學的興趣，培養了解決實際問題的能力。
聽了這節課，我也有以下幾點思考：
1、教師在課堂中的語言連貫性還要加強。
2、精心設計的每一課堂環節在教學中要落實到位，儘量做到一步一個腳印。
3、在教學例題後，可讓學生把平均數與各實際數進行對比，學生就很清楚的可以看到，平均數有可能比實際數大，也可能比實際數小，還可能等於實際數。這樣一對比，後面的練習題“辯一辯”學生應該能更快更準確地回答出來。平均水深只是一個代表數，它的實際水深並不知道，可能比126釐米淺，也可能比126釐米深，還可能正好是126釐米。
4、新教材的數學教材圖例非常多，我覺得不管是在新授還是練習題當中，都應先讓學生去理解圖意，已知什麼？求什麼？再讓學生去解答。
總的說來，彭老師在教材的鑽研方面還是下了很大的功夫，如果今後能課堂教學當中應用到位，那就是錦上添花了。
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