二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學實錄
師：清明節那天，我們在老師的帶領下，排著整齊的隊伍去春遊。一路上，你們都看到了什麼美景？
生1：我看到了藍藍的天空飄著白白的雲朵。
生2：我看到了綠油油的麥苗，在微風的吹拂下，就像綠色的波浪。
生3：我看到柳樹發芽了，嫩嫩的枝條像絲帶一樣。
師：真是聰明的孩子，能夠發現美，還會欣賞美！今天，我們的好朋友丁丁要帶我們去一個更美的地方，高興嗎？
（板書課題。齊讀。）
師：怎樣認識“武”字，在哪裡見過它？
生1：我到過武裝部，問了媽媽，我就知道這個字的讀音了。
生2：我上藝術學校，學的是武術。
師：“夷”你會認嗎？
生：我認識“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［聯絡生活實際，利用熟字去掉偏旁認識生字，鞏固已有識字方法。］
師：你們喜歡坐飛機嗎？武夷山離我們有千里之遙，現在就讓我們坐上飛往武夷山的飛機，進行我們的快樂旅行吧！丁丁還要在飛機上跟我們比賽呢！只要同學們認真讀書、多動腦筋、勇敢發言，我相信每個同學都能夠順利到達武夷山。看，丁丁開著飛機來了。他先要和我們比什麼呢？
［精心創設情境――“旅遊飛機”，將整節課的教學內容貫穿一體，使語文教學的工具性與人文性達到和諧統一。］
（開啟課件，出示比賽內容。）
師：老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認識的字，好嗎？（學生開始自讀課文，標出不認識的字。）
師：丁丁也有一些不認識的字，但現在他已認識了。想來考考你們呢！
（課件出示由生字組成的'詞語）：
環繞 造型 山勢險峻 竹筍 九曲溪
遊覽 竹筏 古 樸 徐徐 緩緩
（用開火車讀、齊讀等形式檢查生字認讀情況。）
師：學得不錯！可以前進了。這次，丁丁又和我們比什麼呢？
（課件出示學習要求：同桌互相聽讀課文，標出自然段。）
師：學得真快！這篇課文有幾個自然段？
生：這篇課文有四個自然段。
師：讓我們繼續前進。
（課件出示學習要求：我來讀給大家聽。）
師：現在我請4名同學讀課文。其他同學注意聽，你覺得他們什麼地方讀得好？
生1：×××讀得很有感情。
生2：×××讀得聲音響亮。
生3：我想給××提個意見，你讀得速度有點快。
師： 同學們聽得非常認真！丁丁又要來跟我們比賽了。
（課件出示學習要求：我們這樣來學習課文：1?斃∽楹獻餮?習我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子，多讀幾遍。）
［讓學生選擇自己喜歡的段落學習，有利於激發學生自主學習的積極性，使學生樂學好學。以學定教，突出了學生的主體地位。］
（討論交流學習情況。）
師：有學習第一自然段的小組嗎？
師：透過學習，你讀懂了什麼？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特點是山圍著水，水繞著山。
師： 從這一段話中你體會到了什麼？
生：我體會到武夷山是個有山又有水的地方。
生：我體會到那裡一定是個好地方。
師：你能把你體會到的特點讀出來嗎？（板書：山 水）
師：哪一小組學習了第二自然段課文？說說你畫了哪一句話？
生：我畫了這一句：武夷山山勢險峻。
師：從這一句話中，你體會到了什麼？
生： 我體會到這裡的山很高。
師：你能讀出山的高嗎？（學生讀課文）聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。
生：我畫了這一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。我體會到山峰有很多形狀，很美麗。
師：你很會讀書，真不錯！（課件出示第二自然段課文。）
師：你能想像這裡的山峰除了課文中寫到的形狀，還像什麼？
生：還像仙女在跳舞。
生：還像老虎在捕食。
生：還有的像天上飛來的一把箭。
生：還有的像一個老爺爺翹著拇指，在誇我們呢！
師：說得真好！掌聲表揚自己！
［問題在學生自主探索、合作學習中解決，培養了學生豐富的想像力和合作精神。］
師：透過學習，你知道這裡的山有什麼特點嗎？
生：這裡的山非常險峻。
生：這裡的山造型奇特。
（板書：險奇）
師：你能把他們的險和奇讀出來嗎？（幾個同學讀課文。）
師：你們讀得太好了，不但聲音響亮，而且讓我們領略了武夷山的險和奇。哪個小組學習了第三自然段課文？從你畫的幾句話中你讀懂了什麼？
生1：溪水很靜，靜得像一面鏡。我覺得靜靜的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。我覺得這麼清的水，肯定沒有被汙染。
生3：兩岸的綠竹、青山映入水中，就像一幅水上的風景畫。
師：清清的、靜靜的溪水，倒映著綠竹、青山，實在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段，把溪水的美讀出來，好嗎？誰能照老師的樣子把水的特點寫到黑板上？
［閱讀是學生個性化的行為，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感薰陶，培養了審美情趣和語感。］
（學生板書：清靜）
師：哪一小組學習了最後一自然段？讀一讀你畫的句子好嗎？你體會到了什麼？能讀出來嗎？
生1：我畫了這一句：溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。我喜歡這一句。
生2：我有一個問題：青山是靜止的，怎麼會從兩邊退去呢？
生3：我來告訴你：竹筏向前走，青山離人們越來越遠，人們就會感覺山在向後退了。
師：你問得好，你答得妙。真是會思考，很聰明。剛才我們透過小組合作學習課文，並且畫出了自己喜歡的句子。丁丁對我們的學習也非常滿意 。他說：“你們真棒！我們最後再來比一次！”
（課件出示學習要求：有感情地朗讀課文。）
（學生選擇自己喜歡的課文練習讀。）
師：把你最喜歡的那部分課文，讀給大家聽，好嗎？
（男女生比賽讀課文。）
師：你們讀得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告訴我們什麼了？
（課件出示丁丁的話。哇！美麗的武夷山到了！請欣賞。）
師：讓我們隨著優美的音樂，欣賞美麗的武夷山，好嗎？
（課件出示武夷山圖片，配以歌曲《小白船》。圖片略）
［優美的音樂，美麗的風景，深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達到了**：有的孩子情不自禁地站起來欣賞，完全沒有上課的拘束，倒像身臨其境，真的在武夷山遊覽呢！］
師：這次旅行你有什麼收穫嗎？
生1：我知道了武夷山是個美麗的地方。
生2：我知道了那裡的山峰有各種各樣的形態。
生3：我知道了九曲溪繞著山峰轉了九個彎。
……
師：你們還有什麼不懂的問題嗎？
生1：我想知道武夷山是怎樣形成的？
生2：我想知道那裡還有哪些美麗的景物？
生3：我還想知道九曲溪的水為什麼這樣清？
……
師：剛才我們一起學習了課文。你想給自己佈置什麼作業呢？
生1：我想蒐集武夷山的資料，辦一張手抄小報。
生2：我想把課文背熟。
生3：我想把課文中的好句子抄下來。
師：學習了這篇課文，大家對武夷山感興趣嗎？武夷山雖然離我們很遙遠，但是我們可以愛護身邊的一草一木，做到學校提倡的“三彎腰”：見到落葉彎彎腰、見到廢紙彎彎腰、見到髒物彎彎腰，讓美麗環境天天陪伴在身邊。
點評：本節課很好地體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師與學生的關係融洽，課堂氣氛和諧、民主。學生在課堂上不再是被動消極的“聽客”，而成為了主動求知的“主人”，是一節成功的閱讀指導課。
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