兒童發展心理學論文
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摘要：
兒童孤獨感的研究是發展心理學的重要領域，也是關乎兒童成長的重要因素。本文以兒童為研究目標，首先分析了影響兒童孤獨感的因素，然後綜述了國內外的關於同伴關係和兒童孤獨感的研究成果，並在此基礎上，提出了降低兒童孤獨感的方法措施。
關鍵詞：
發展心理學;兒童孤獨感;同伴關係
對每一個兒童青少年來說，同伴關係都是無法迴避的問題，它對兒童的成長有著極為重要的作用，對兒童的社會適應性也將產生關鍵性的影響。社會發展心理學中認為，孤獨感是指當我們的社會關係在某些重要的特徵方面存在缺失的時候，主體所體驗到的不適感覺。它在兒童的成長過程中普遍存在，並且對兒童的成長有著極大的消極作用。雖然說一定的孤獨感可以培養兒童 獨立性的人格，但是長期的孤獨感就會導致其巨大的痛苦，隨後會在其心裡產生一種被遺棄的感覺，導致難以融入社會，自尊心受損。當前國內對發展心理學中的孤獨感研究有了長足進步，但是一般是針對青年和老年來進行的，本文從兒童角度，分析影響兒童孤獨感輕重的個體和外部因素，綜述了國內外文獻中關於兒童孤獨感的研究成果，提出了兒童孤獨感的現狀情況，並提出了簡單的降低兒童孤獨感的建議措施。
1影響兒童孤獨感的因素
一般說來，影響兒童孤獨感並不是單一因素，而是多個方面的因素交叉起影響作用，這其中不僅只是兒童本身的問題，也有家庭和社會方面的因素。
1.1個體因素：
國內外相關的研究顯示，關乎兒童本身的主觀的社會交往自我感知可以更加容易而科學地預測自身的孤獨感。不同的社交自我知覺，會產生不同的孤獨感，相比較於社會自我知覺積極的兒童，社交自我知覺一般的兒童具有比較高的孤獨感。這就說明了自我認知對於孤獨感的形成有著比較重要的作用，而中間的媒介就是社交自我認知，透過這個媒介，社會喜好和友誼質量等都可能會和孤獨感有聯絡。和社交自我認知這一中介不同的，同伴關係在影響兒童孤獨感的行為因素中有著比較重要的作用。在同伴關係形成的過程中，對外界敏感、問題多的兒童往往因為難以建立融洽的關係而受到冷落，並最終導致孤獨感的產生，而內部問題比較多的兒童又會過多的在自己的小世界中，難以融入群體，難以產生孤獨感。
1.2環境因素：
兒童的`成長是否健康基本上取決於他在生活中相互交往和產生聯絡的人和事，其所處的環境，對孤獨感的形成有著很大的影響。家庭是影響兒童成長環境的最基礎因素，具體可以分為家庭功能、型別和父母的培養方法。家庭功能是對於一個家庭的總體綜合性評價，如果兒童缺乏和家庭成員之間必要的交流，或者生活在一個比較混亂的家庭管理環境中的話，很有可能滋生兒童的孤獨感。比如離婚家庭的孩子，會在和同伴進行交往的時候產生自卑感，導致孤獨感大量滋生。父母的教育培養模式同樣也影響著兒童孤獨感的產生，是否寬容和顏悅色，是否懲罰嚴厲苛刻，是否不管不問冷淡，是否過度保護寵溺，都對兒童的健康發展有著阻礙作用。而兒童的發展過程中，同伴關係的作用不是父母可以代替的，必要的同伴關係可以緩解或者消除孤獨感。社交地位和問題行為是兩個顯著的環境因素，社會地位高的話，孤獨感就會減弱，而如同兒童的問題被拒絕或者忽視，就極有可能產生孤獨感。而當兒童入學之後，師生之間的關係很大程度上影響孤獨感，親密的師生關係很顯然要好於冰冷的師生關係。另外適當表揚可以減輕孤獨感，使孤獨感的孩子也更加樂意和老師進行交流，開啟心扉。
2基於發展心理學的兒童孤獨感研究
2.1研究方法和工具：兒童孤獨感的研究一般都需要做社會調查，深入小學，進行問卷調查，而研究工具主要包括以下幾個：(1)1984年asher編制的專用於3-6年級兒童的孤獨量表。包含16個孤獨專案和8個和個人愛好有關係的插入專案。(2)1982年harter編制的兒童自我知覺問卷(PCSC)。(3)友誼質量問卷，其中包含40個孤獨專案，不過一般在研究的時候都會對專案進行取捨。需要注意的是，兒童的孤獨感並不是由單一因素引起的，所以在進行研究的時候，要注意多因素相結合的方法進行研究。
2.2研究結果綜述：縱觀國內外的兒童孤獨感研究成果，可以發現結果之間雖然有微小區別，但是卻殊途同歸，結果在整體上還是彼此相近的。
(1)兒童孤獨感的整體分佈對孤獨量表中的16個專案進行問卷打分，一般說來分數和孤獨感的高低是成正相關性的。透過對資料進行標準化整理，根據標準化結果把兒童分成三種類型：嚴重孤獨、一般孤獨、低孤獨。結果表明，兒童孤獨感的整體分佈偏高，孤獨感在兒童群體中普遍存在，其中低孤獨感型別的兒童約有15%左右，一般孤獨的兒童則佔到了70%左右的比例，而嚴重兒童的比例也有15%左右。
(2)兒童孤獨感的性別、年紀差異透過採取獨立樣本，對其進行資料分析。根據國內外文獻的研究結果可知，不同性別和年級的兒童，其成長過程中的孤獨感並沒有明顯的差異。
(3)友誼質量分佈規律一般從《友誼質量問卷》的40個專案中，選取部分專案進行調查研究，評價和最好朋友之間友誼的質量情況。通常包括肯定、親密、幫助、交流、解決衝突和背叛等幾個維度，按照對兒童有積極性影響的方向進行打分統計，分數越高說明兒童的友誼質量越好。當然，對友誼質量在不同性別和不同年級之間的分佈情況進行調查也是必要的。同樣採取獨立樣本，分析差異情況。研究結果顯示，在親密維度上，不同性別的兒童群體中，差異性較大，相比男生來說，女生通常表現出更高的親密程度。從總體來看，除了友誼程度 這個維度，女生要高於男生之外，其他的並不存在明顯差異。
從研究結果我們可以看出，在兒童群體中孤獨感是普遍存在著。從前面的影響因素分析中，我們可以找到一些降低兒童孤獨感的方法。對兒童個體來說，要試著建立和諧的夥伴關係，發展樂觀開朗的心靈，和同學、老師以及父母及時交流，有什麼困難不要憋在心裡，要敞開心扉，迎接成長。對外部環境來說，老師、家長與同學和兒童的關係處理都會影響其孤獨感的產生和發展。家庭一定要和睦，家庭管理要正常，父母對兒童的教養方式要合理，不能太嚴格，也不能太寵溺。比如離婚家庭中父母在離婚初期要經常關心孩子的成長情況。作為老師，當然也必須盡好責任，為兒童積極健康和諧成長保駕護航。
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