語文課堂中的對聯
在語文教學中，將對聯引進課堂，或引用他人的成聯，激發學生興趣；或由學生自由撰寫，激揚文字，點評課文，點化感受，收到了意想不到的效果。
1、用對聯做導語，匯入新課。如用“江山欲固去逆鱗善聽忠諫，社稷圖強推赤膽巧進良言”匯入《鄒忌諷齊王納諫》，用“冬蟄庵中,夏穗卿研讀春秋傳;東華門外,南漢宸欣賞北西廂”匯入《燭之武退秦師》，用“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚;苦心人天不負,臥薪嚐膽,三千越甲可吞吳”匯入《勾踐滅吳》，用“木輮輪金礪利學子省己行正德馨，青勝藍冰寒水君子博學知明識廣”和“登高見遠假輿馬以致千里君子日日學則終成大業， 順風聞彰借舟楫而絕江河吾輩時時思即日臻妙境”匯入《勸學》等。
2、運用對聯對課文的內容進行概括。
①概括故事情節或文章主題用對聯，如“萬山紅遍，一派壯麗秋景；風華正茂，一段崢嶸歲月”（《沁園·春長沙》），“ 燭之武退秦師，佚之狐薦英才”和“一人之辯重於九鼎之寶，三寸之舌強於百萬之師”（《燭之武退秦師》），“山盟海誓負心漢，白首不渝痴情女”、“櫝中有玉，杜十娘以身相許；眼內無珠，李公子見利忘義”和“情深意切，杜十娘喜逢李幹先，篤意相隨；有眼無珠，薄命女痛斥孫善賚，怒沉百寶”（《杜十娘怒沉百寶箱》），“琵琶一曲彈出滿腹心酸，長句一首歌盡一世滄桑”、“一彈一作道愁悶，此聲此語感人心”和“琵琶女琵琶行琵琶弦上琵琶語，青衫客青衫人青衫司馬青衫溼”（《琵琶行》）等。
②分析人物形象用對聯，如“鄭伯從諫如流用老臣，秦伯老謀深算計長遠（晉文公隱忍不發圖大業）”（《燭之武退秦師》）），“李甲惑於浮議棄佳偶，十娘含恨帶怨投江水”和“李甲大差大使背信棄義鬱成狂疾，杜媺一心一意忠貞不渝含恨投江”（《杜十娘怒沉百寶箱》），“感天動地竇娥冤冤屈無處伸，痛心疾首十娘怨怨恨誰人訴”（《竇娥冤》《杜十娘怒沉百寶箱》），“棄小義雪大恥就極刑而無慍色，處謗議鑄鴻篇毀名節而無凌遲（臥薪草嘗苦膽亡家國仍憂天下）”和“太史公報任少卿書通狂惑表私心，昌黎翁祭十二郎文銜哀痛致誠意”（《報任安書》），“不可折腰向鄉里小兒，陶潛歸園田唱隱居者之樂；豈能摧眉於京城權貴，李白遊天姥吟不遇者之憤”等。
③串聯文章題目，如“守財奴巧遇三塊錢國幣鍾情難捨，楊提轄偏逢智取生辰綱萬般無奈”（《守財奴》《三塊錢國幣》《智取生辰綱》），“陳奐生上邊城無限風光逍遙遊，林黛玉進賈府寄人籬下哀江南”（《陳奐生上城》《邊城》《逍遙遊》《林黛玉進賈府》《哀江南》），“雷雨交加釀悲情，漫雪紛飛送祝福”（《雷雨》《祝福》），“一家茶館演繹世上百態人生，一場雷雨洗刷人間是非黑白”（《茶館》《雷雨》）等。
④點評某一冊課本用對聯，如：“竇娥、黛玉、祥林嫂共奏人間悲劇，杜媺、翠翠、朱麗葉齊唱愛情泣歌”、“馬謖狂妄，丞相痛失街亭地； 李甲薄情，杜媺怒沉百寶箱”、“竇娥、翠翠、杜十娘、李香君、林黛玉、祥林嫂、朱麗葉、瑪蒂爾德，古今中外，一群女人唱盡人生悲歡離合，謅出一套《哀江南》，《祝福》聲迴盪《茶館》；水生、馬謖、小栓爹、青面獸、張公子、柳夢梅、葛郎臺、別里科夫，中年老少，一堆男人演繹世間酸甜苦辣，寫成一部《逍遙遊》，《雷雨》聲響徹《邊城》”等。
3、為班級活動撰寫對聯，如“夜中青樹迎輕風玲瓏作樂，林間明月送學子乘風破浪”、“即引詩情到碧霄，表我風範與豪情”、“今朝美景今朝醉醉時吐納心語同交歡，明日遺夢明日醒醒後搏擊長空無憾言”（中秋賽詩會），“家校合作，一切為了孩子；師生同心，共創高考輝煌”（家長會），“紅燈闖不闖，生命重要；成績提不提，方法至上”、“教你過馬路，提高素質；養成好習慣，終生受益”、“憶往昔齷齪行為，自慚行穢；展未來煥然一新，志氣昂揚”（班會）等。
在語文教學中學對聯，在瞭解對聯中掌握語文知識，在語文教學中增大課堂容量，引導課外閱讀，誘導學生自己去學，自己去擴大知識面，而對聯就是一種開胃藥，能引發他們的食慾，為學生提供了表現自我張揚個性的機會和舞臺。學生研究學習的.興趣非常濃厚，創新意識和創新精神得到了培養。他們不但對對聯知識有了更明確的認識，而且利用對聯知識最佳化語文學習，提高語文素養。一些對語文學習本來不感興趣的學生，透過這一學習，逐步愛上了語文。
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