魅力課堂學生讀書筆記
《魅力課堂》是從把握教學內容和把握教學形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學，閱讀後引人深思，受益很多。接下來是小編為您整理的魅力課堂學生讀書筆記，希望對您有所幫助。
魅力課堂學生讀書筆記1
拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一直擱置在我那簡陋的辦公桌一隅，直到學期末，領導佈置開學後要交讀後感，才悻悻然帶回家。
說實話，畢業班工作比較繁忙，平日裡甚少有時間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結緣，來自於領導的任務，但信手翻閱下來，卻欲罷不能。
擔任小學語文教師，已有7 個年頭，沒有老教師的豐富經驗，也沒有青年教師的敢打敢拼，自己感覺進入了瓶頸狀態。課堂有了自己一定的風格，但沒有特色之處。日復一日，年復一年，只是在機械的教學那幾本語文書而已。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當教學有“趣”時，學生的學習“欲罷不能”，這實在是教學的高境界。語文教育專家呂叔湘先生也曾說過：“有一個口號，叫做 ‘先生苦教，學生苦學’。都是苦，那怎麼行？我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果絕不會好，情緒不對嘛。”
那麼如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學有趣？如何讓教學相長？如何讓師生共同構建愉悅輕鬆的課堂呢？
教學的一個重要任務就是把內容給學生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語文教學的內容有時艱深晦澀，單純的照本宣科，學生學得乏味，教師教得吃力。一個優秀的語文教師，個人認為，應該把複雜的問題簡單化，把艱深晦澀的問題趣味化，把束之高閣的問題生活化。
《魅力課堂》一書，告訴我適時的在課堂上運用“打比方”不單能把教學內容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發，開學初，我就在我的課堂上實驗了一下。無論是低年級的孩子還是高年級的孩子，對於寫話練習，往魅力課堂讀後感往到最後總是沒有後引號。為了這個問題，總是苦口婆心地說：“怎麼能有頭無尾呢？”“好好檢查，這是低階錯誤。”“考試的時候會扣分的。”諸如此類種種，但是學生該忘的時候還是忘。那天講評作業的時候，還是有這一問題。而這回，我改變了以往口訣式的說教，我幽默了一回。“你們知道，今天早上，我為什麼遲到了一會兒麼？”大家搖搖頭不明所以。我說：“那是因為啊，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會自己的事情自己做，要叫我收拾這個‘爛攤子’呢！”學生聽了，哈哈大笑。我趁勢說：“就好比有的同學寫話總是有前引號，沒有後引號，是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來收拾這個‘爛攤子’嗎？”學生聽了，有一陣鬨堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業，有的立馬動起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計不好意思了。之後的作業訂正，交上來，後引號漏掉的現象一下子少了不少。
這個比喻雖然有點不登大雅之堂，但是在學生笑過之後，他們會反思自我，掩卷沉思，牢記於心，能收到這樣的教學效果，何樂而不為呢？
縱觀全書，無論是怎樣把握教學內容，還是怎樣把握教學形式，都讓我這個處於瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實踐中，不斷學習、探索並實踐，讓課堂煥發真正的.魅力！
魅力課堂學生讀書筆記2
這本書分別從把握教學內容、把握教學形式兩方面出發，甄選教師們的經典教學設計指導下的課堂教學為案例，並針對案例進行了教學延伸，結合現代教育理論加以分析和說明實現高效教學的策略和途徑，為提高教學質量打下基礎。這些藝術和方法對於我們每一個一線的教師來說，都有一定的借鑑作用。它能使學生更加興致勃勃的參與到教學中來，使教學更加高效。其中提到的孫振教授對《濟南的秋天》的文字解讀讓我佩服教學之美；對錢理群教授在《雷雨》中的註解深深感嘆教學的內涵之深；特別對作者提出的“引”、“問”、“比”、“動”、“趣”五字教學形式分析感到收穫頗豐，同時感受到教學之靈動。
首先，課堂的魅力來源於教師豐富厚重的文化知識底蘊。
老師必須要有淵博的知識。要想給學生一杯水，老師就必須有一桶水，這是上學和工作中聽的最多的一句話。這句話就告訴我們：作為一名老師，就必須注意知識的積累和文化的積澱。傳道授業解惑是我們每個老師的的份內工作。當學生在學習中、生活中有了困難，有了問題，需要老師幫助解決的時候，如果此時的老師表現出的是茫然不知所措，學生會怎麼看待？反過來，如果老師寥寥數語、簡單的一指一點，在學生看來複雜的問題已被老師迎刃而解，學生什麼感想？除了佩服還能是什麼！平時與學生聊天中，你都能站在一定的高度，把學生的問題放在科學、專業的層面給學生以正確指導，學生會怎麼看待你？學生問了你一個超出你專業的問題，而你跟他解釋的頭頭是道，他會怎麼審視你？他會為你所擁有的淵博的學識而折服，並且會產生一種向你學習，以你為榜樣的衝動！這不就是你的魅力嗎？
其次，課堂的魅力來源於教師高超的教育教學技能。
一名老師，必須掌握先進的教育教學方法。何謂先進？就是最適合於學生，最適合於每一位學生的方法。課堂上，如果學生一個個都沉浸在你為他們創設的情景當中—— 他們認真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個精心設定的問題，就好像一個人自由的漂浮於海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課後，他能夠回味剛才的課堂！你還怕自己沒有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學魅力！
再次，課堂的魅力來源於教師自身的風格魅力。
有魅力的老師應該具有自己的思想和個性，學生認為有思想個性的老師與眾不同，對你往往會信任甚至尊崇。老師應該思想深刻靈活，觀念新不刻板，幽默風趣。這樣的教師，處理教材才會靈活大膽，感染力強，容易吸引學生。教師不僅教書，還要育人，老師向學生傳播的不僅僅是知識，更應該是人世間的真、善、美，應該是進步、文明、正義的道德品質。要給學生這些道德品質的影響，教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師，我們應該在教學過程中從多方面滲透良好的品德教育， 積極調動學生的內心情感， 引導他們細細品味， 深刻領悟每一篇文章的思想教育內容， 使他們在潛移默化中受到感染、啟發和教育。
借用書中的話：每一節課都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。
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