師生溝通心理學技巧
請對方提出解釋，並鼓勵學生傾述原委，以求得解決問題的辦法。請對方提出如何改進的意見。以下內容是小編為您精心整理的師生溝通心理學技巧，歡迎參考！
師生溝通心理學技巧
“以人為本”，怎樣做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”是我們每個教師應當思考的問題。目前，我國18歲以下的未成年人約有3。67億，他們的思想道德狀況如何，直接關係到中華民族的整體素質，關係到國家前途和民族命運。面對國際國內形勢的深刻變化，在新的形勢和任務下，未成年人思想道德建設工作顯得尤其重要。
班是學校的細胞，班主任是班的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手。班主任的任務是：依據我國教育目的和當前學校的教育任務，協調來自各個方面對學生的要求與影響有計劃地組織全班學生的教育活動，做好學生的思想教育工作，並對他們的學習、勞動、課外活動和課餘生活等全面負責，把班培養成為積極向上的集體，使每一個學生在德智體美等方面得到充分的發展，形成良好的個性。由此可見，班主任工作在學生思想政治工作中的重要地位。
學校工作中，作好學生思想政治工作是班主任的職責，怎樣才能更好地做好學生的思想政治工作呢，把握學生的成長脈搏，正確引導學生進步，在這裡良好的溝通方式就非常重要了，因為“溝通”不能不說是達成師生共識的關鍵，怎樣溝通則是一門值得研究的學問。要使溝通收到意想不到的效果，那麼溝通方式的藝術性則是關鍵。
首先，成功的溝通是有條件的，至少溝通雙方應當處在同一平臺上，溝通的雙方有著共同的話題或目標，人格平等、互相尊重、相互理解。更為關鍵的是雙方的身份應當是明確的，只有這樣話題才會明朗。反之，若溝通處於不平等的狀況下進行的，那麼彼此之間就都會感到有無形的壓力、誤解、不協調，故而，在溝透過程中彼此之間的諒解和心態調整就成為互相相容的催化劑。
其次，在班主任工作中通常情況下，師生的溝通真正的決策者是班主任，那麼每一次的溝通應有一個完整的程式，即完整地收集、整理資訊——確認資訊的真正含義——做出準確的判斷、決策——反饋資訊。如果操作程式中出現偏差，那麼溝通效果就會出現反差，甚至造成對學生的心理傷害。那麼在這個過程中，班主任應當做到耐心、細心、關心、盡心，要注意克服急功近利、簡單粗疏的處理方式。
第三，班主任在與學生溝透過程中，要有與時俱進的心態，在思考問題的.過程中，要學會採取擴散思維與集中思維相結合，運用立體思維上下左右多方位地進行綜合判斷，緊扣當今資訊時代、高科技時代的特徵，把握學生生活、學習、思維的規律，只有這樣班主任與學生的溝通才能取得正面的良好的效果。同時在這個溝透過程中，教師還要有與學生合作的心態，要學會在與學生溝通中把握新的資訊，把溝通當作彼此學習的機會，也許這樣，你會受到意想不到的效果。
第四，班主任在與學生溝透過程中，要把握“以人為本”的原則，與學生溝通既是學習但更主要是要實施班主任的教育和引導功能，那麼要使學生改變錯誤，你首先就必須想辦法讓學生願意接受你的觀念、思想、建議，讓他能積極接納你的思維和認知的方法，在這裡學生良好的心態的保持離不開教師愉快的溝通方式，也就是說“愉快”應當是師生溝通取得成功的前提，當然愉快不是遷就、退讓，愉快應當是彼此的信任以及良好的氛圍，要讓學生在愉快中接受你的教育，你就應當學會運用“夾心餅乾”的批評方式：先以肯定作鋪墊——恰如其分地批評——安撫、鼓勵，這種以賞識、激勵為主的方法使學生能感受到你的愛心，那麼他在改正錯誤的過程中優點也會進一步得到發揚，不至於捱了批評情緒受挫，萎靡不振，甚至自暴自棄。
資訊化時代，溝通成為人們把握資訊的重要手段和途徑，溝通使我們的思想明晰並理性化，溝通使瞬息萬變、稍縱即逝的思想和資訊固態化、穩定化，而不是琢磨不定、汽化烏有，讓人患得患失。在當今資訊時代，鋪天蓋地而來的資訊讓人難以以迅雷不及掩耳之勢辨識真偽，故而溝通也是學習，溝通能使你的判斷接近真理，最後走向成功。
溝通的成功與否，得宜於溝通的技巧，溝通技巧的展示又離不開語言，語言成為人們溝通思想的重要工具，因此在溝透過程中語言的技巧就特別值得研究，我們在溝透過程中應在語言上狠下功夫。就教師語言溝通的技巧，我們歸總如下，共同仁們一起探討：
一、避免你向資訊你向資訊。你向資訊常用的開頭詞是“你”，常用的口吻是：責備、埋怨、批評、恐嚇、質問、奚落。歸納起來有如下幾種表現：
1、命令、控制、指揮。如：“你去做作業”、“你不準看電視”。
2、警告、威脅。如：“你不做作業就不準吃飯”、通常用的句式是“你不怎麼樣就不準怎麼樣”。
3、訓誡、說教。中傷、歸類、揶揄“你搞不好了的”“你不是讀書的人”“你個渣滓”。
4、不願積極的聆聽。“你不在那裡找藉口”、“你不要說了，我曉得”。強加於人，要求學生必須接受，不管學生的感受。隨意的指責和批評學生，以保證自己的權威和權利。
二、教師常用的口語技巧
1、幽默、風趣，以此調節溝通雙方的情緒和氣氛。
2、委婉，多用一些語氣詞，如：“喲、呀、啊、呢”、靈活使用否定，如用“不…不……”
3、含蓄——巧避鋒芒
4、模糊——冷處理。
三、批評與表揚的口語技巧
批評時不注重以前做了什麼，而注重以後的改進。
1、教師對自己的內心對話進行反省，看是否正確。切入主題，伺機說明批評的理由。
2、提出明確中肯的批評。常用“我”開頭，語句簡潔。
3、請對方提出解釋，並鼓勵學生傾述原委，以求得解決問題的辦法。請對方提出如何改進的意見。
四、表揚的藝術
1、表揚學生的行為，不表揚學生的人格。表揚不能太廉價或過度。
2、老師不要隨意地把學生拿來相互比較。表揚要儘量公平、一致。
3、公開與私下表揚雙管齊下。隱惡揚善，找好不找壞。
4、珍惜學生表現好的這一刻，及時表揚。表揚學生要隨機應變。表揚與獎勵相結合。
總之，溝通是師生心靈互動，達到班級班風和諧、團結的重要方法，溝通是建立良好師生關係的重要途徑，我們的教學在良好的溝通中將更顯得人性化，“以人為本”“一切為了學生”也才能因此得到充分體現，我們應學會溝通。
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