評價一位數學老師的課
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評價一位數學老師的課一
這堂課總的來說是很成功的，縱觀整節課，每個環節層層連貫遞進，落實有效，教學流程自然流暢，有獨創性。教學設計張弛有度，實施過程中有水到渠成的銜接。教師教態大方，親和力強，對幼兒啟發到位。學習氣氛愉悅、寬鬆和諧，學生學得輕鬆，學得愉快。收到了良好的教學效果。
課堂教學是由教師的教學活動、學生的學習活動及師生之間的互動共同構建的。因此下面就從教師和幼兒兩個大的方面來評價這堂課
從教師的教學方面評析
一，教學目標方面
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以首先分析教學目標。
（1）從教學目標制訂來看，本節課為幼兒制定的活動目標為：
1、喜歡參與認識序數的活動。
2、瞭解序數的意義，學會正確的表達動物所處的位置。
3、感知序數的順序性和方向性。
目標包含了思想感情、學習策略、知識、能力等方面的內容；知識目標有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，也體現出了學科特點；目標符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。總之，目標的制定做到了“全面、具體、適宜”，方向明確、全面。
（2）從目標達成來看，透過“動物搬家住樓房”和“動物坐火車數車廂”的活動，使教學目標明確地體現在每一教學環節中，教學活動緊密圍繞目標，為實現目標服務，環環相扣，基本完成目標。
二，教學程式方面
第一，巧妙引入：首先從孩子們最喜歡的小動物入手，創設了幫小動物們安新家的情節，透過色彩鮮豔，生動有趣的動物造型吸引學生注意力，激發他們學習的興趣，體現教學的趣味性。創設的情境起到了“敲門磚”的作用，並迅速將學生思維引入新知探究中，符合兒童的年齡特點。 第二，結合生活實際創設教學情境。因為所選內容貼近幼兒實際生活，幼兒有相關經驗，因此會更容易理解活動過程，理解新知識。
第三，教學活動步驟設定合理。先設計樓層問題讓幼兒初步瞭解序數；再安排小火車找座位的活動讓學生動手操練，使所學知識得以強化；最後透過作業紙上的問題鞏固新課內容。整個過程銜接連貫，層次比較合理。
第四，課堂結構安排上，教學環節時間分配和銜接恰當，講與練時間搭配合理。教師佔用時間和學生活動時間得到合適的分配，老師比較注重幼兒自己的動手動腦活動。幼兒個人思考與小組活動全班活動結合。
三，教學方法和教學手段方面
首先，透過遊戲活動匯入新課，容易讓幼兒對學習內容產生興趣。增加學習的積極性。匯入時引導學生參與活動；親自為小動物們選樓層，讓幼兒在活動中認識序數
其次，教學策略上，內容選擇契合孩子的生活經驗，關注到了孩子最佳興趣點，樓層和座位號是孩子生活中常見的，教師以之為切入點，正抓住了孩子的興趣點，不失為“玩中學”的一次好機會。
再次，整個活動以遊戲化、情節化的形式展開。活動中，教師創設了良好的遊戲情節，提供了豐富的、開放性的教、學具，充分調動了孩子學習的主動性，使孩子始終在積極的狀態中自主地學習。活動改變了以往傳統數學教學的模式，更加註重對幼兒能力、習慣及情感等非智力因素的培養。
四，教學效果方面
幼兒認識了序數，學會了正確的表達位置，知識、能力、情感目標達成。課堂教學氣氛熱烈，幼兒思維活躍，學得輕鬆愉快，積極性高。整個課堂教學體現了“幼兒主體”的理念，老師做到了參與者、支持者的'角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說，讓孩子數數，做到一一對應。
五，教師教學基本功方面
（1）教態：老師在課堂上教態明朗，歡快，富有感染力。儀表大方，對孩子態度熱情，師
生情感得到了交融。
（2）語言：教學也是一種語言的藝術。老師的課堂語言準確清楚，生動形象有啟發性。教
學語言的語調要有高有低，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。適合學前兒童的接受特點。
（3）操作：老師運用各種教具熟練，教學過程流暢連貫
（4）老師關注孩子個體和全面的發展，既有個別學習，又有集體活動，滿足不同孩子的要
求，教師的提問形式多樣、有效，具有開放性和針對性，值得學習！
從幼兒的學習過程及效果方面評析
教學的本質既然是學習活動，其根本目的在於促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發、認知水平得到充分（或較大程度）的發展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發，則可以認為這就是一堂很好的課。
從這堂數學課看來，在老師的引導下孩子們都能積極的參與到學習活動中，學習過程中孩子們開心愉悅，積極性較高，樂於參與思考、動手操作。學習結束後，預設的學習目標達成，幼兒獲得了相關知識和技能，認知水平得到發展，學習興趣被激發。知識能力情感等方面都有所發展。
個人認為這堂課也存在一些小小的缺點，在課程即將結束的時候，幼兒帶頭飾自由排序玩開火車的遊戲繞場一週，然後將火車換頭，再沿原路返回。在老師的提示下，幼兒觀察到了數字的變化，老師只是告訴幼兒說，因為換了方向，所以數字是不一樣的。個人認為雖然這並不是本節課的教學內容，但是在這裡，老師可以讓幼兒思考一下為什麼會有變化，這涉及到序數的順序問題，簡單思考即可，也可讓他們帶著問題下課，激發他們的自主探究興趣。
評價一位數學老師的課二
下面我就這幾位教師的課談談自己的一點看法：
一、尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發展區”
我們都知道數學是一門系統性很強的學科，它是以學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學的，昨天的幾位教師的教學匯入，都注重了抓住新知的生長點設計新課匯入，為新知的教學打下基礎。例如：質數和合數的教學，教師以複習因數和倍數的有關知識為切入點;正方體的認識以複習長方體的有關知識為切入點；圓錐體的認識以複習圓柱體的有關知識為切入點；加法的運算定律則以能湊整十、整百的整數計算為切入點等，為新知的教學做了很好的鋪墊。
二、注重開展自主學習，教師定位不再“指手畫腳”
我們知道自主學習的理念是現今提的最響的、研討的最熱鬧的行之有效的教學方式方法，在我們這幾位教師的課堂上，較以前相比，更多的體現了自主課堂的理念，更多的把學習的主動權交給了學生，是課堂成為學生的課堂，對於每一個知識點的探究和生成都是放手讓學生透過討論、交流找到解決問題的方法，構建新的知識體系，進而活躍了學生的思維，實現了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉化，從而培養了學生的探究精神和解決問題的能力，充分調動了學生群體的積極性。例如：兩節質數和合數的教學中，1~20的自然數分類、質數與合數概念的形成、100以內質數的尋找都是透過學生的小組合作交流討論完成的；正方體的特徵教學中教師也是讓學生透過一定的實物動手操作、小組討論、細心觀察，自行尋找答案。加法交換律的得出、圓錐高的測量、其特點的找尋等等，教師都是透過放手，發揮學生的聰明才智，讓他們在數學活動中、在群體的互幫互學中形成新的數學知識體系。
三、注重數學思想的滲透
數學思想的滲透和培養也是我們小學數學教學中一項重要的內容，在這幾節課中，都或多或少的滲透了一定的數學思想，例如：在教學加法交換律時，教師在得出結論時，要求學生再舉例來驗證驗證這個定律是否正確，滲透了驗證的數學思想，在幾節幾何課中，很多地方教師都是讓學生猜一猜，再來證明證明所猜測的對不對，這不僅滲透了驗證的數學思想，還滲透了猜想的數學思想。這都是值得我學習的地方。
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