小學數學期中質量分析
透過小學數學期中考試，我們可以更加考試成績來分析數學教學質量的具體情況!下面為大家提供小學數學期中質量分析的相關內容，歡迎閱覽!
小學數學期中質量分析【1】
這次數學期中考試，我們一至五年級都是由教務處統一命題，統一測試，統一批改。在考試結束後，我們先是以備課組為單位每位老師對自己任教的班級進行客觀、詳細的質量分析，然後我們教研組專門組織了 一次期中考試質量分析的研討活動，目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背後潛藏著的學習行為、思維品質等問題，並以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。學校領導也相當重視，分管教學的翁校長和張主任特地來參加我們的活動，對我們半學期努力工作取得的成績給予了充分的肯定，並對我們今後的教學工作提出一些寶貴的建議。
活動中，各年級備課組長就本年級的答題情況，結合教學實際進行了深刻地分析，總體看，我們一到五年級存在的共性方面是：
(一)基礎知識的掌握、基本技能的形成較好
從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。很多班級達95%以上，說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成。總結成績的取得原因有四點： 1.自主活動，意義建構
數學課上，注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，透過學生自主活動，意義建構，進而達到對知識的真正理解。
2.精練少做，減輕負擔
注重透過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，很少採用大量的、機械的、重複的操練。我們對每週、每月的練習設計都有生活、實踐、綜合的要求，希望能在練習的過程中實現再學習、再發展。
3.正確導向，建立自信
在日常的教學中，教師十分注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。
4.工作負責，踏實高效
成績的取得與數學老師嚴謹踏實的一貫工作作風也是分不開的。因為我們數學老師基本上都有兩個班的教學任務，而每個班每天只有40分鐘的集體上課時間，所以向40分鐘要質量成了我們每個人追求的目標。然而上課下來必須批改的學生作業往往會佔用我們相當多的時間，中午我們數學老師更是犧牲了自我休息調整的黃金時間，進班補差。
(二)綜合運用知識的能力較弱
從概念部分的答題情況我們發現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力;用數學語言清楚地表達解決問題的過程，並用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力;根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力;對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。
(三)數學學習習慣沒有完全養成
1.稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多資訊時理不清頭緒。
2.對題中提供的原始材料、情境、資訊，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用資訊幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯絡，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。
3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低階錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。
針對以上問題我們提出以下改進措施：
1.注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對資訊的敏感程度和運用能力。
課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，並不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。
在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什麼”，培養良好的問題意識;其次要進一步幫助學生自問“我該怎麼做”，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢;最後還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最最佳化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串於新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和資訊選用合理的方法，提高解題的正確率。
2.注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。
數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。 新授中實現書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯絡。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數學知識，而且對生活有更多更深入的數學分析和數學理解。 教師要注重教給學生如何將複雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善於從複雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關係、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。
3.注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力
在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。 在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。 在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業從寫好每一個數字、 點好每一個小數點開始。提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。
我們期待透過數學組每一位老師的努力，實現落實雙基，發展能力。
小學數學期中質量分析【2】
十一月中旬，為了考察學生的這半學期的學習情況，我校舉行了本學期的期中考試。這次的.教學工作位了我以後對我的教學工作做了指引，為我以後的教學工作起了指引作用。
本套試題的內容覆蓋面比較廣，從第一單元時、分、秒到第六單元多位數乘一位數，每個單元的知識都有涉及。而且本次試題緊扣課本，能很好的反應學生基礎知識的掌握情況，各個單元的知識分配比較合理，我們班的成績比上次有所下降，但是我認為學生應該考的比這成績更理想。
本次考試試卷難易程度適中，大部分學生較好的掌握了所學知識，極個別學困生的成績不理想。試卷在很大程度上區分了學生的學習情況以及知識掌握程度，也真實的反映的學生的實際水平。
透過本次考試我看到填空題失分較多的題目：填空題是第8題，這題是估算的問題的題目，但形式跟以前不同，需要說一說原因，導致學生失分較高，學生不會變通，不能把平時學過的題目轉化成自己的語言表達出來。選擇題失分較多的題目是：3題，學生對於長江不瞭解。第五題失分的原因，是大多數學生畫完了之後沒有寫上長度單位。第六題解決問題失分較多的是第3題和第5題，第3題學生沒有分清楚誰是誰的幾倍，大多數學生做錯;第5題失分的原因是， 兩問混淆，學生就分不清了。
試卷的題目就是各個知識點的方向指標，我們能很容易的看出知識點的分佈情況。透過試卷，我們更能分清重難點，易考點、易錯點，在以後的教學中更能把握重難點，方向性更強了。操作題每年必考，主要型別從歷年的題目中很好的體現了出來。
透過這次考試，我既看到了自己在教學方面的不足，也瞭解了學生的掌握情況。首先自身方面，在以後的課堂中我要更加註重課堂的教學的有效性，向每節課要質量。平時緊抓計算，把計算貫穿於始終，做到日日練，鍛鍊計算能力，提高學生計算的正確率。培養學生良好的審題習慣，提高語言的表達能力，多讓學生說、學生講知識形成的過程。在解決問題時，注重引導學生理解題意，提煉有用資訊，在計算時候也要認真。學生方面，要在課堂上進一步嚴格要求，尤其是必須要讓學生學會傾聽，學會去用規範的數學語言表述。在做題的時候要認真細心，並養成會檢查的習慣，避免粗心導致的遺憾失分。三年級對學生的邏輯思維、思考能力要求更高，平時要注重培養孩子獨立思考，獨立完成作業的習慣。與此同時，還要更加註意對學生邏輯思維的培養，在掌握基礎知識的同時還要讓學生把知識活學活用，不能讓學生只會記死知識，從而提高孩子的成績。除此之外，還要加強學生的數學閱讀習慣，例如馬小跳學數學這種書都是對學生提高數學有意義的書，要提倡學生去閱讀。
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