高中哲學教學與生涯規劃教育結合的嘗試
高中哲學教學與生涯規劃教育結合的嘗試
作者/李潔丁 王安生
摘 要：以高中思想政治課程為載體的高中生涯規劃教育勢在必行。《生活與哲學》教材，著眼於為學生全面發展和終身發展奠定基礎。把課程教學與中學生生涯規劃教育結合起來，加強政治學科與生涯規劃教育的滲透，讓哲學智慧的光芒為中學生的人生之旅引航。
關鍵詞：生涯規劃教育；高中思想政治；哲學教學
《生活與哲學》教材，著眼於為學生全面發展和終身發展奠定基礎，力圖改變過分注重知識和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制；它既考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，又要考查學生思想發生變化的過程。採用多種方式全面反映學生思想政治素質的發展狀況，筆者在講授《生活與哲學》內容時，便把課程教學與中學生生涯規劃教育結合起來，加強政治學科與生涯規劃教育的滲透，讓哲學智慧的光芒為中學生的人生之旅引航。
一、求真務實，與時俱進，認識自我，認識社會
認識自我，瞭解自己的性格、興趣、愛好、特長、能力、價值觀，認識接納社會，努力做到個人與社會的.統一是做好人生規劃的基礎。因此，在講授“一切從實際出發，實事求是”時要求學生“給自己畫像”,客觀如實地對自我進行描述，實事求是地分別羅列出自己的優點、缺點等內容。學生十分認真地對自己進行分析，尤其是“缺點”這一欄，許多學生真實地記錄下自己的不足。“真”和“實”都是客觀存在的，但並不是所有人在任何情況下都勇於求“真”和務“實”.“求真務實”是需要勇氣的。對學生勇於剖析自己、勇於揭露不足的做法進行肯定和表揚後，筆者提出思考問題：說說現在社會就業選擇的狀況是怎樣的？同學們不約而同地作出“激烈的競爭”“畢業即失業”等回答。筆者順勢作出如下引導：一切客觀實際都是運動變化發展的，人的思想要跟上時代的發展。隨著時代社會的飛速發展，就業所面臨的問題日益突出，職業的競爭空前加劇，從而讓學生在理解課程內容的同時，思想上認識到人生職業規劃的重要意義。
二、發揮意識能動作用，繪製藍圖，規劃人生
意識是人腦對客觀存在的反應，人類意識無論多麼複雜、多麼抽象，都是對外界事物的反應，人的意識對客觀世界的反應不是刻板地模仿，而是能動地創造。它不僅能“複製”當前的物件，而且能夠追溯過去，推測未來。人的意識物件主要是依據自己生活或社會實踐的需要自覺選擇的。講授這一重點問題時，我設計了一個學生活動環節，讓學生說說“三十年後的我”.學生十分興奮，各抒己見。隨後選擇一名準備當教師的學生具體回答。為什麼選擇當教師？學生自然而然地從自身、家庭、社會的實際作分析，幫助大家認識理解意識的本質。然後我又深入引申：那現在的你應該做哪些準備？()引導學生把理想的現實落實到行動之中。我又繼續發問：你在實際學習中遇到困難怎麼辦？該學生不假思索地回答：堅持不懈，努力克服。這樣的回答獲得同學們的一致肯定。而且也很自然地引出“意識對人體生理活動具有調節和控制作用”的知識點。
三、制訂計劃，付諸行動，點滴積累，重在落實
在教學事物發展的狀態——量變和質變的辯證關係時，我採用瞭如下案例：一位世界馬拉松冠軍在談到奪取冠軍的經驗時說，自己事先考察了馬拉松的全部路程，並用沿途有特徵的建築做標誌把全程分為幾段，一個建築就是自己的一個目標，一段路途的完成，就是一個希望的實現。這樣，漫長的馬拉松全程就變成了實現他的一個個希望的愉快之旅。然後設問：這件事對你有何啟發？旨在讓學生理解當我們完成一項艱鉅任務時，雖然技能體力是必不可少的，但是如果能使用一定的技巧和方法則會使任務的完成變得更加輕鬆和愉快。這位馬拉松冠軍得主正是使用了化整為零的方法，把馬拉松的每一段路變成一個個量的積累，變成一個個希望的實現才出色地完成了馬拉松賽程，促進了質變。學生若有所思，然後，我順勢引導，要需求學生把生涯規劃的大目標分解為若干小目標。
四、堅定理想，鑄就輝煌，奉獻社會，實現價值
人為什麼活著？人應該怎麼樣活著？人活著應該追求什麼目標？怎樣實現這些目標？《生活與哲學》第十二課《實現人生價值》告訴我們要樹立正確的人生觀和價值觀，瞭解價值的驅動、制動和導向作用，明確價值判斷和價值選擇的標準，把握實現價值的正確途徑。這些內容也是制定人生規劃、實現生涯規劃的出發點和落腳點。從課程講授內容的角度，讓學生明確人的價值就在於創造價值，就在於對社會的責任和貢獻。要讓學生清楚，一個人如果有正確的價值觀，那麼他的人生道路就是光明的；一個人如果有錯誤的價值觀，他就容易滑向個人主義的泥潭。堅持社會主義的集體主義價值觀可幫助我們找到人生的真諦。透過影片資源展示及中國宇航員艱苦訓練的過程，讓學生深受感染。
參考文獻：徐鳳花《生活與哲學》.中國德育，2012（01）。
注：該論文系山西省教育科學“十二五”規劃中小學德育研究和實踐指令課題研究成果之一。課題編號ZL-12020.
作者簡介： 李潔丁（1979-），男，漢族，山西省晉中市祁縣人，祁縣第二中學任教，中學一級教師，本科，政治教育及德育研究。
王安生（1968-），男，漢族，山西省晉中市祁縣人，祁縣第二中學任教，主任科員，本科，教學管理及德育研究。高中政治教學中教學情境的設定高中政治教學一定要發揮學生主體作用關注學生心靈重視高中政治教學生活化
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