關於《真分數和假分數》的聽課感想以及體會評課稿
《真分數和假分數》聽後反思
今天聽了一節張老師的課，本節課真可謂是我聽過的所有課裡面真真正正、地地道道的一節自主高效的新授課。
說學生講的好，倒不如說學生預習的好，剛開始我就被學生的表現深深吸引了，張老師請一名學生彙報預習的成果，本節課的學習重點和難點（主要靠學生課下查閱資料、反思、總結），前一天老師佈置好預習的.內容，然後講課的內容是與學生的預習相吻合的，本節課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：
1、什麼叫真分數，真分數有何特點？
2、什麼叫假分數，假分數有何特點？
下面就是學生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，並且分工明確，你講那個知識點，我講哪個知識點，他講那個知識點。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學生都認真參與，並且同學之間形成了互幫互助的風格，提出的問題有好多是讓班裡最後幾名差生回答（後來老師解釋說在平時的日常生活中，學生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學心目中的形象，這樣差生在小組內自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。
學生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學生聽講的情況，並且要注意傾聽，當學生遇到困難時，當學生跑偏時，當學生經過合作還未解決問題時，當學生總結不到位時，要進行適時的指導和引導。
我還聽到了一點，當對於一個比較有難度的問題，有學生講解完畢後，不要忘記再找一名中下游的學生起來再敘述一遍。（特別是總結方法、解題規律）
最後老師與我們做了短暫的交流，關於預習表的問題，特別是重難點的問題的引導和自主探索，讓學生勇敢地提出自己的問題，然後寫寫是怎麼解決的。最能打動我的是學生的問題意識的培養，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學生一節課提不出一個問題來，而現在學生是帶著問題在上課、聽課的。
在培養學生方面，我準備向張老師學習，本學期重點培養學生的問題意識，讓每名學生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學生就高興了，自主高效自然而然就形成了。
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