高考作文排比句運用介紹
有文采是高考語文《考試大綱》“發展等級”評分的內容之一。孔子云：“言之無文，行而不遠。”近幾年高考滿分作文中，一篇篇文采飛揚的佳作成為話題作文的一大“亮點”。而修辭出新，文句有意蘊則讓這“亮點”更加熠熠生輝。在眾多的修辭手法當中，排比特別引人注目，主要是考生使用排比句出現了一些新的氣象，即在使用排比的修辭出現了創新。排比創新主要表現在以下幾方面：
一．排比+比喻。
排比句更能充分地表情達意，比喻句可使文章內容表達得形象生動而有意蘊，尤其是連續運用比喻來狀物抒情的博喻和排比句連用，不僅讓文章的內涵豐富起來，而且更顯文采，加深讀者的印象。例如：
（1）如果說他的命運是那破舊的花架，那麼因為他的堅強意志，變得繁花似錦，光豔奪人；如果說他的命運是那漆黑的夜空，那麼因為他的堅強意志，變得繁星閃爍，熠熠發光；如果說他的命運 是那貧瘠的'土地，那麼因為他的堅強意志，變得蔥蔥郁郁，油油綠綠。
（2004年福建一考生的《人生的鬥士》）
（2）愛像大海般的深沉，可以包容一切；愛像露珠般的清純，可以滾滋潤心田；愛像火焰般的熾熱，可以熔化冷酷；愛像白雲般的純潔，可以點綴藍天。
（2003年陝西一考生的《莫讓白雲遮住了陽光》）
（3）選擇，是深邃的天空中霎時滑過的一顆流星；
選擇，是青春的面龐上掠過的一絲神秘的微笑；
選擇，是如水的碧波上蕩起的一層美麗的漣漪。
（2002年山西一考生的《在選擇中起航》的開篇）
二．排比+引用。
排比可使文章的句意氣勢磅礴，引用化用古詩詞，又能使文意計莊重典雅，語言流暢而不失華麗之風。這種句式避免了描述性語言的刻板平淡，議論性語言的繁冗拖沓，成為幾年來增加作文文采的“流行式”。如：
（1）你痛斥，“君莫舞，君不見，玉環飛燕皆黃土”；你彷徨，“倩何人換取，紅巾翠袖，搵英雄淚”；你期待，“醉裡挑燈看劍，夢會吹角連營”。
（2004年重慶一考生的《獨上高樓》）
（2）不同的人有不同的追求，有的人追求“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，有的人渴望“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，也有的人為“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”而感動。
（2003年陝西一考生的《其實陽光很燦爛》）
（3）我聽到了“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的悲愴，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的雄渾，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁，“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”的偉岸。
（2002年山西一考生的《選擇心靈美景》）
三．排比+對偶。
排比，能加強語言氣勢；對偶，能使文章句式整齊，節奏分明。這種句式不僅讓文章的語言變得流暢華美，而且能營造出濃濃的詩意，深化文章的主旨，讓人回味無窮。例如：
（1）庸者，相信別人，懷疑自己；
愚者，相信自己，排斥別人；
智者，相信自己，也信別人。
（2004年山東一考生的《相信自己，也要相信別人》）
（2）初觀其文：滄海日，赤城雪霞，峨嵋雪，巫山雲，洞庭月，彭蠡煙，瀟湘雨，武夷峰，廬山瀑，諸般宇宙奇觀；左傳文，子長史，賈生論，相如賦，薛濤箋，右軍帖，摩詰畫，少陵詩，幾多古今絕藝。
（2002年山西一考生的《<道士塔>的聯想》）
四．排比+設問。
設問，能引起讀者的思考，一組組設問排比句，不僅能吸引讀者的注意力，引起他們的思考，而且還能讓他們感到詩一般的美感。例如：
（1）是誰？曾經彷徨，而後懷著滿腔熱情拿起筆桿子，向敵人的咽喉刺去；是誰？曾經吶喊，而後激勵著一代又一代有志青年，在鋪滿荊棘的道路上奮勇前行，追尋那一片光明；是誰？曾經傷逝，為的是無法一直做人民的孺子牛，為革命多做一件事。是您，魯迅先生！
（2004年福建一考生的《壯哉，猛士》）
（2）是什麼讓唐太宗不認親疏，讓洱海的風，靺鞨的大風雪吹成民族的團結？
是什麼讓伽俐略不以舊理論為綱，讓真理之步提前邁進了人類文明的史冊？
是什麼讓貝多芬不成為傳統者的奴隸，開創了充滿生命豪情的《第九交響曲》？
是感情這把尺……
（2003年湖南一考生的《給感情一把尺》）
（3）是什麼，倏忽劃過心頭，留下瞬間華彩？
是什麼，靜靜澆灌心田，培植廿甜記憶？
是什麼，輕輕釦動心扉，帶來永恆美麗？
是什麼，讓你的心我的心他的心，一齊奏響那壯美的樂章？
就是那一個個震撼人心的選擇……
（2002年山西一考生的《選擇的足音》）
五．排比+反問。
反問排比連用，不僅文章語句的語氣強烈，感情充沛，而且使文章具有濃郁的抒情色彩，富有文采。如：
豈可讓黏稠的精神血液停止流動？豈可墨從於命運的戲謔與安排？豈可讓綿綿的淚水滑落年輕的面龐？少年捂住流血的傷口，選擇沙礫與嚴霜，選擇孤獨與寂寞，選擇堅強與希望……
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