幼兒園託班教育教學案例範文
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活動設計背景
孩子較小剛來園幾個月，在家裡玩具都是自己的，獨自玩慣了，現在在幼兒園許多小朋友玩幾個玩具，不能獨自玩了，所以就出現了搶玩具，爭玩具的現象。為了從小培養他們與大家一起分享並感受其中的樂趣特創設了這節課！
活動目標
●能向同伴介紹自己的玩具
●願意和同伴分享自己的玩具。
教學重點、難點
●能向同伴介紹自己的玩具
●願意和同伴分享自己的玩具
活動準備
●教師事先準備一些玩具(為避免幼兒忘記帶玩具)
●幼兒帶來的玩具(提早幾天通知家長)
活動過程
●展示玩具。請玩具的主人上臺來介紹玩具的來歷(誰買的，在哪裡買的，什麼時候買的)以及它們的玩法(提醒幼兒：別人介紹時要專心聽。)
●給玩具分類。和幼兒一起將玩具作簡單分類，例如，請帶車子的小朋友上來、請帶娃娃的小朋友上來。最後請幼兒說一說自己帶來的玩具屬於哪一類。
●分享玩具。→請幼兒談談玩玩具時應該注意的地方。→幼兒相互交換玩玩具。（交換玩具時提醒幼兒相互道謝，老師並及時誇獎幼兒和其他小朋友分享玩具很棒！讓幼兒感受到分享的快樂！)
教學反思
●讓孩子把最喜歡的玩具帶到幼兒園，和其他的孩子分享，一起感受共分享玩具的快樂！
●這個活動可以培養幼兒學習與人分享事物，是踏入群體的第一步，也是培養良好人際關係的好方法。
●學習經驗延伸：★日常活動︰可設定每週五為“玩具分享日”，讓幼兒在遊戲時間將來帶來的玩具和其他小朋友一起分享
★親子活動︰設定一個活動日，請家長帶自己小時候玩的玩具來
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一、活動目標
培養幼兒早睡早起的`良好生活習慣。
二、活動準備
(一)太陽、月亮的手偶或圖片。
(二)幼兒用書的圖片。
三、活動過程
(一)教師結合幼兒用書出示掛圖，引入教學主題。
1、教師：小朋友，你們看誰在睡覺啊？
2、教師：小豬在做什麼？
3、教師：小豬在什麼時候睡覺？
教師引導幼兒說小豬在月亮升起來時睡覺。
4、教師：小豬什麼時候起床？
引導幼兒說太陽昇起來時小豬起床。
5、教師：小朋友和小豬一樣每天月亮出來就睡覺，太陽出來就起床上幼兒園。所以小朋友都是好孩子。
(二)教師引導幼兒知道要早睡早起身體好。
1、教師：早睡早起精神好，對身體有好處。晚睡晚起對健康不利。
2、教師：小朋友都要養成早睡早起的好習慣。
(三)遊戲：“早睡早起”。
教師：今天月亮姐姐和太陽公公要和小朋友做一個“早睡早起”的遊戲。
教師出示月亮手偶或圖片，小朋友蹲下做睡覺狀。教師出示太陽手偶或圖片，幼兒起立伸懶腰。
四、活動建議
講故事：《最勤快的和最懶惰的》。
活動材料
【故事】
最勤快的和最懶惰的
森林裡有一隻紅色的大公雞。每天早晨，當太陽公公剛剛睜開眼睛的時候，大公雞就揚起脖子大聲地叫著：“嗝兒——嗝兒——嗝兒！嗝兒——嗝兒——嗝兒，起床了！”森林就在公雞的叫聲中睡醒了。
有一天，森林裡的動物要舉行一次森林選拔賽，選出最勤勞的動物。早晨大公雞的叫聲在森林裡飄啊飄啊，飄到豬媽媽的耳邊，豬媽媽推了推身邊的小豬，說：“豬寶寶，快起床啦！公雞都叫了！”豬寶寶翻了個身，又“呼呼”地睡著了。
大公雞的叫聲在森林中繼續飄啊飄，飄到了啄木鳥醫生的耳邊，啄木鳥醫生昨天晚上為樹伯伯做了個手術，很晚才睡，聽到公雞的叫聲，使勁兒伸了伸腰，起床了。“嗝兒——嗝兒——嗝兒，起床啦！”“嗝兒——嗝兒——嗝兒，起床啦！”大公雞在叫第二遍。森林裡的小鳥、蝴蝶和小鹿都起來了。
當太陽剛剛升到樹梢的時候，小動物們都聚集在大象伯伯的家參加選拔賽。小鳥說：“啄木鳥醫生每天早早起來給樹伯伯治病，它是最勤勞的。”啄木鳥醫生謙虛地說：“不不不，大公雞才是最勤勞的，是它每天早晨叫大家起床的，要沒有大公雞，我有一次都差點睡過頭了！”這時候剛剛睜開眼睛的小豬迷迷糊糊地走過來說：“才不是呢，我就沒聽見公雞的叫聲！”小動物們一看，小豬的臉都沒洗，臉上一道又一道，是晚上睡覺時抹的吧！“哈哈，你還說別人，你是最懶惰的，太陽都曬到屁股了，你才起來！大公雞叫的時候，你還在做夢吧！”小動物們哈哈地笑著，小豬的臉通紅通紅的，不好意思了。
大象伯伯說話了，“小豬是個知錯就改的孩子，以後它就會改掉懶惰的毛病的，小豬，你說對不對？”小豬說：“對，我以後一定要早起床！大公雞幫幫我吧！”大公雞說：“好吧，每天早晨我叫你起床，和同伴們一起鍛鍊身體。”
從那以後，森林裡最勤快的公雞和最懶惰的小豬成了好朋友。每天在公雞的叫聲中，小豬睜開眼睛。慢慢地，小豬也變勤快了。
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教學活動設計用意：一天三餐，每天這樣。培育較佳的吃飯習慣，是幼兒園苗班日常生活教育裡，最基本的內容之一。由於，此刻的小孩在家多半常常是衣來伸手，爸爸媽媽們包辦替代。如此，進入幼兒園之後，集體的日常生活場地，需要他們提高些許日常生活的自我料理能力，逐漸懂得自個兒的事自個兒做。自個兒吃飯是最基本的日常生活自我料理能力，亦是這1年齡的小孩量力而行的。重視孩子獨立吃飯習慣的培育，不單單能使孩子掙脫依靠的習性，還將對孩子構成較佳的吃飯習慣，得到些許日常生活能力的鍛鍊，推動他們身體與心理健康的進一步提高均是十分有利的。所以，我依照苗班孩子特徵設計了這一次教學。
教學目標：
1、得要自個兒吃飯，別其它人喂。
2、學習些許獨立吃飯的基本方式：學用小勺，能把飯萊一勺一勺送入嘴巴里細嚼慢嚥。
要點與難點：
領會些許獨立吃飯的基本方式，變更吃飯依靠的習性。
教學預備：
1、日常生活區角教學：舀小勺
2、體育遊戲：給動物餵食
3、飯廳環境安排：自個兒吃飯好棒、小鏡子數個、小獎品數
教學過程：瞭解探討——實踐動手操作——加強加強
1、瞭解探討
(1)餐廳環境安排“自個兒吃飯好棒”。用環境隱性的教育方法，讓孩子耳濡目染瞭解，吃飯要自個兒吃。
(2)演示“學用小勺”。請幾名孩子演示自個兒用小勺的方式，接著讓孩子說一說誰拿的方式對或不對。幼兒教師再演示解說準確使用小勺的方式：左邊這隻手扶碗，右邊這隻手拿小勺，用大拇指、食指與中指捏住勺柄，無名指與小指協作抵住，最好不要捏得過低或太高。
(3)照鏡子“我們的牙好棒”提議可運用吃點心時，發給每個孩子一面小鏡子，先張開小嘴巴照一照，看到嘴裡有牙與咽喉部等，再拿一塊點心放入嘴巴中，瞅瞅原本的點心怎會變的愈來愈碎？最終是從哪兒嚥下去的？讓孩子直觀瞭解一下，自個兒的牙好棒，進食時要咀嚼，一口一口嚥下去，這樣方可汲取營養長身體。
2、實踐動手操作
(1)日常生活區角教學：在日常生活角里投放些許玻璃彈或各種豆粒等教學材料，讓孩子練習舀小勺，領會準確用小勺的方式。
(2)體育遊戲“給動物餵食”，讓孩子飾演餵養員，給動物餵食(要用小勺舀起“食品”送入動物嘴巴中)看哪一組餵養員喂得又快又多。
(3)孩子餐點時，留意監督催促叮囑孩子要準確使用小勺，一勺一勺把食品舀進嘴巴中，要細嚼慢嚥。對特別孩子，先要求會嚼會咽，逐漸要求自個兒拿勺吃。
3、加強加強
提議可不定期地在中飯時搞些許小嘉獎，對那一些能獨立吃完自個兒1份飯萊的孩子送以小獎品，啟發孩子獨立吃飯的踴躍性，逐漸構成較佳的吃飯習慣。
4、教學擴充套件
透過家園之窗，向爸爸媽媽們開展孩子獨立吃飯要求的宣傳，要求孩子在家在園一個樣，爸媽別包辦替代，儘量堅持培育孩子獨立吃飯的習性，不論什麼時候保持家園聯絡，交流清楚孩子吃飯的狀況。
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