農村小學班主任工作優秀案例分析精編
導語：班主任與學生朝夕相處，工作千頭萬緒，幾乎每天都要批評不同的學生。然而，批評只是一種手段，批評要能夠指正學生的錯誤，讓學生健康茁壯成長;同時要嚴愛當頭，講究方法與藝術，讓學生體會到愛，體會到教師的期望，從而促進其人格發展素質健全。以下是品才網pincai.com小編整理的小學班主任工作案例，歡迎閱讀參考！
農村小學班主任工作優秀案例分析
班主任做學生的思想工作，離不開談話。談話是一門藝術，而談話的技巧直接關係到思想工作的成敗。那麼，在實際工作中，和學生談話怎樣講技巧呢?這裡談談我在做學生工作時的切身感受：
一、要注意談話的內容和方式。
在找學生談話時，要事先設計好談話的內容和方式，這是談話成功的關鍵，假如你的談話空而無物，滿口說教，那麼再多的談話，也起不到好的效果，甚至只能事倍功半。譬如：有一個同學兩天沒到校上課了，在不瞭解情況的前提下，有人習慣性的劈頭就說：“你缺了兩天的課，無故曠課是要處分的”，同學馬上對答道：“我生病了。”教師說：“生病必須要家長的證明，你明天必須將家長叫來，不然就是曠課。”這種居高臨上的談話，也許能一時壓服，但不能從思想上解決問題。而我採用了下面這種方式：“***同學，這兩天你沒來上課大家都很想念你，現在你來了就好，我想沒有特殊原因你是不會無故缺課的。”同學回答：“教師對不起，我生病了。”教師關切地說：“是否需要再休息幾天。”短短的幾句話，同學心裡卻熱乎乎的。體現了老師對他的信任與關心取得了良好的效果。由此可見，在與學生談話時不同的談話內容和方式，產生的效果會截然不同。
二、選擇好談話的時機和場合。
談話場合可以在辦公室、教室、走廊、操揚、飯廳、回家的路上等等，根據不同的情況進行不同的選擇。例如，有一個同學有經常遲到的習慣，如果將他叫到辦公室，當著其他教師的面教訓一番也未嘗不可，然而這樣做是否能有效果呢?被批評的同學也許會這樣想：我反正被批評過了，辦公室也進了，面子都丟光了，自尊心受到傷害，破罐子破摔，以後照樣遲到。而我卻換一種方法，選擇一個比較隨便的地方，在操場、回家的路上等，取得了意想不到的效果。總之，一次成功的談話，必須選擇好適當的時機和場合，如果說，內容和方式是談話成功的關鍵，那麼時機和場合是談話成功的前提，兩者缺一不可。而且談話欠數不宜太多，時間也要掌握得當。
三、要耐心熱情，及時抓反潰。
我們面臨的教育物件中，難免有後進學生，對後進學生，不能急於求成，畢其功於一役。例如：對學生作弊，我這樣和他談話：“老師是瞭解你的，你很想把這門課考好，你也一定知道作弊是錯誤的。但你一定是出於某種原因，才採取消極手段的。你是否可以把原因告訴我啊?”人非草木，孰能無情?教師既嚴肅又不失熱情關心的話語，學生是心領神會的，這有利於他放鬆緊張情緒，清除逆反心理。誠懇真摯的態度，語重心長的告誡，會感動學生的。
每次談話後，要及時檢查，談話是否起了作用。檢查方式可以是教師直接觀其行聽其言，也可以透過其他學生間接瞭解。這就是及時抓反潰一發現有進步，就要及時鼓勵，在適當場合公開表揚。如果透過檢查，發現前次談話效果不大或者沒有效果，教師不要焦躁，更不要氣餒，應及時查詢原因。只要找到癥結，對症下藥，耐心治療幾個療程，還是可以收到談話效果的。
農村小學班主任工作優秀案例分析
我是二年級班主任，由於孩子年齡對於自我控制和自我調節較差，玩心偏重，時而有上課遲到的現象。
案例：記得在有一天的下午預備鈴響了，我又開始了例行的“監督”工作，檢查課前準備和進教室的速度。孩子們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課鈴響過後，我的目光掃視全班， 突然看見我班頗為頑皮的男同學白興卓跑進教室。我當時就想：“這孩子肯定是又滿校園的跑著玩去了或者聽到上課鈴聲才去廁所拖延一下，才會上課遲到!當時心裡很生氣，因為我經常在班裡強調上課不能遲到，如過去廁所一定要在上課鈴之前去。所以我就生氣的把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到，還把他的一些壞習慣又說了一遍。平日裡大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈裡轉。見此，我則換了口氣問他為什麼遲到。他說，剛才有個同學在操場上撒了很多小紙片，見此他就蹲下把那些小紙片都撿起來，然後又丟到垃圾桶裡，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表揚他，於是就說那你趕快坐回座位吧。
都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易癒合。我們作為教師，尤其是一名小學教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天我利用課間時間，我用非常低沉的聲音說：“昨天，老師犯了一個錯誤。”學生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，並讓學生來討論，來表達自己想怎樣誇誇白興卓同學，因此白興卓同學聽了心裡美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習慣好多了。
分析：這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。當學生犯錯誤時，老師不能太過於衝動。可能由於急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了，因此我班的每週小結，我都讓學生說說應該給自己加幾顆星，為什麼?學生在一個正確的輿論導向內總是自覺的約束自己，否則一週下來，其他同學得星了，而自己沒有，則非常難為情。因而樹立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕鬆多了。總之，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收穫。另外我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生肯定會有消極的心理。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。
願我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中，成為國家的棟樑之才!
農村小學班主任工作優秀案例分析
班主任常被學生叫做“老闆”“班頭”等等，可見班主任對一個班級的重要性。班主任與學生朝夕相處，工作千頭萬緒，幾乎每天都要批評不同的學生。然而，批評只是一種手段，批評要能夠指正學生的錯誤，讓學生健康茁壯成長;同時要嚴愛當頭，講究方法與藝術，讓學生體會到愛，體會到教師的期望，從而促進其人格發展素質健全。因此能否恰當的把握批評的方法與藝術，是班主任能否做好班級工作的關鍵所在。
一、嚴愛相濟，批評要注意保護學生的自尊
嚴格管理學生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴要求、從嚴管理，才會形成好的班風，但需注意嚴而不兇，愛而不溺，嚴愛相濟，在愛中求嚴，在嚴中見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術性，注意時間，場合，教師應放下架子，以平等的身份，關心的語氣去幫助教育學生。記得一次自習課，我班一個女孩沒有學習而是在忙著寫一封信。等老師發現後，她偷偷地放到桌洞裡面。後來讓細心的我還是發現了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字裡行間情真意切，主要是向一位異性同學傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關注的痛苦心情。從中不難看出：她在朦朦朧朧的暗戀著一位同學，正陷於無法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑明顯。經過耐心的思想工作，她如實地說出了真情，並自覺地承認了錯誤。事後，我沒有聲張，並在班級替她保了密。我多次找她談心、及時引導她：未成熟的青蘋果過早收穫會又酸又澀，成熟季節的果子才會又香又甜。青少年時期是長知識長身體的黃金時期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會的本領，再考慮這些大問題。人不可能一輩子不做錯事，人生關鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，後悔過去不如奮鬥將來。她含著眼淚不住的點頭，我瞭解此時她複雜的心情。無需太多的語言，老師給予她的尊重和信任比什麼都重要。因此，她很感激我，從此她轉變了：臉上重見了笑容，學習成績也呈上升趨勢。
由此可見，教師批評得當，方法適宜，能夠多為學生考慮，批評的效果會比嚴厲的訓斥好。老師批評不當，刺傷學生自尊心、學生必定對老師產生對抗情緒和逆反心理。本學期班裡的幾位男生課間打撲克，我當時當眾嚴厲批評他們，結果這幾位男生好一段時間鬧情緒，以拖交作業等來表示對受約束的不滿。後來，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學生聽得進去，應該會更利於行吧。於是我換位思考他們為什麼會這樣做，試著理解他們，擠時間坐下來找他們談心，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結果如此溝通並冷處理後，這四位同學有了很大的轉變，師生關係也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。
二、嚴愛當頭， 批評要積極肯定學生的優點
班主任天天和學生打交道，尤其是班級量化考評不理想時，更多的需要批評違紀學生，一怒之下甚至會例數學生的許多缺點，新帳舊帳一起算，將學生批個一無是處，心毀意冷。蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務在於發現每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創造，獲取成功。”多年的班主任工作經驗是：嚴愛當頭， 批評要積極肯定學生的優點,對學生要多表揚，少批評，對犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的同學耐心的做工作。班裡一名父母離異的女同學，特殊的成長環境加之家長的教育方法簡單粗暴，致使她性格很怪癖，不善於交際，同學關係不好，因小事經常與老師、同學發火。有時甚至故意給班幹部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班裡一位男生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關心她，用事實說明學會寬容的重要性，並對她體育訓練積極，肯於吃苦，積極參加勞動等優點予以肯定。幫助她重樹信心，給她創造充分發揮自己特長和潛能的鍛鍊機會，引導她學會與人相處，鼓勵她融入集體，並要求班幹部不計前嫌主動幫助她、關心她、團結她，使她終於有了轉變，樹立了生活的信心，逐步融入了集體。誠然，教育學生善於發現自身優勢與長處，更應該教育他們看到自身的不足，方能揚長避短。只有這樣，才能真正教會學生如何學習，如何生活，如何做人。
三、嚴愛適時，批評學生應持有愛心
中學生正處於活潑好動期，他們中的個別同學因為小學時養成的散漫習慣，加之缺少良好家教，有時難免給班級扣分。老師此時一定十分生氣。與其你去大聲的訓斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足，違紀的根源所在，千萬不能因為他們給班級扣了分，而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏，那樣做的結果只會導致：師生間的矛盾將會僵化，學生也會我行我素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”教師只有傾注全部愛心才能感化學生。在我的班裡有一位學習和行為存在嚴重問題的學生叫李競，他在小學就經常挨老師和家長的批評，遭同學嫌棄，一入學就有點自暴自棄的'想法，故意表現出對什麼都滿不在乎，家長也對他不抱任何希望，只求他混個畢業證。我清楚這樣的學生內心很痛苦、很無奈，實際上他內心深處更渴望得到老師的關愛。在一個隆冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批評一頓了。出乎他意料，我並沒有疾言厲色地責問他，而是和顏悅色地詢問他遲到的原因。當我瞭解到他的父母都還沒有起床，他連早飯都沒有吃就趕到了學校之後，我受到很大震動，心情久久難以平靜。我批評他不該遲到，但又表揚他有較強的自理能力，課間買了麵包讓他吃，鼓勵他學會自理、凡事早行動。他深受感動，在以後的很長一段時間裡進步很大。但是，學生的進步難免是有反覆的，雖然這位同學仍有違紀現象，但我從中深深地體會到：“這樣的學生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽光，更多的呵護、更多的關愛，不斷教育，耐心細緻地做工作。用自己的愛心、耐心和恆心去喚醒一個孩子的上進心”，從而促使他們感受到老師的關愛，不斷進步。
四、嚴愛適度，批評方式應因人而異
批評學生的最終目的，是為了讓學生有所悔悟，並在短期內改正錯誤。批評的目的能否達到，取決於班主任的批評方式。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學生應因人而異。嚴愛適度，批評學生應權衡利弊得失。對於性格內向的學生，教師應循循善誘，對於脾氣暴躁，自我意識強的學生，教師應用“交流式”的批評。例如我班一個同學，一次月考前被某科老師嚴厲批評，他一氣之下，該學科的卷子只寫了名字，以不答試題來宣洩心中的不滿，以此來報復老師。原因是老師得罪了他。看來老師在批評學生時應對症下藥，把握好批評的分寸，嚴愛適度，恰到好處的適度批評，使學生從內心深處接受對他的批評，引導其學會換位思考，學會理解別人，認識顧全大局的重要性，認識自己的問題所在，並激發其不斷完善自己的內動力。做到如此批評學生將會給班級管理帶來不可估量的動力。
俗話說：“嚴是愛，松是害”、“嚴師出高徒”，嚴的前提是“尊重”，真心愛護自已的教育物件，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學生的要求要適度，要合乎情理，是學生透過努力可以達到的。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。當代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生透過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在於讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”心理學的測量表明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。”這些都說明了尊重學生的重要性。勿庸質疑，作為班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應當是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行細緻恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛!總之，批評的藝術應是：“嚴格與善良、嚴格與尊重、嚴格與理解、嚴格與關愛”的有機結合。學生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。
正如葉聖陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說：什麼樣的班主任帶什麼樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的中學生，班主任工作中切記：凡事要本著對學生的一生負責的態度，教育批評學生要尊重學生、“在嚴愛中把握好批評的方法與藝術”。這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題。
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