國小語文表格式教案

學習內容分析

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本課，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。透過學習及聯絡自身成長的經歷，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

學習者分析

班上絕大多數同學已經具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

教學目標

知識與技能：

1、能正確認讀本課生字。

2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什麼實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

過程與方法：

學生透過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑；以讀為本，讓學生在讀中悟情明理。

情感態度與價值觀：

初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

教學重點及解決措施

教學重點：

1.理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

解決措施：

1、抓住重點句讀一讀，議一議，再讀一讀。

2、轉換角色，設身處地的體會、感悟。

教學難點及解決措施

理解父親沒有商量餘地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

解決措施：創設情境聯絡生活實際，設身處地的體會、感悟。

教學設計思路

在教學中引導學生透過入情入境地自讀自悟，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利於突出重點、突破難點，又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文裡一個個句子，一種種規範的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。

依據的理論

學生是學習和發展的主體，教師應讓學生與文字進行充分的對話，透過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，透過自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，體會文章情感，領悟啟示的內涵，挑戰自我，嚴於律己，爭做正直、守紀的人！。

資訊科技應用分析

知識點

學習水平

媒體內容和形式

使用方法

使用效果

整體感知

中等

文字問題呈現

點選

直觀

重點語句

中等

文字問題呈現

逐一出現

重點突出，便於交流探討

重點字詞

一般

文字問題呈現

特效出現

重點突出，加深理解感悟

拓展延伸

中等

文字、圖畫

逐一出現

昇華主題，教書育人

教學過程

教學環節

教學內容

所有時間

教師活動

 學生活動

設計意圖

一、談話匯入，揭示課題：

師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節課我們繼續學習這課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什麼事？

2分鐘

創設情境，進入學習

板書：“釣魚”、“放魚”

指名回答問題。

1、為學習課文，創造氛圍。更是為了激發學生興趣，調動學生學習的熱情。

2、整體感知課文。

二、自主學文,

   找畫句子

句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？

句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

3分鐘

1．師：這件事給作者留下了什麼終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）

2、師：請自由朗讀第10自然段，用“    ”畫出含義深刻的句子？（指名）

指名回答哪個自然段直接告訴了我們釣魚的啟示。

學生找句子

1、給學生自主探究的空間，尊重學生的獨特感受。

2、尊重學生的獨特感受，給孩子創造提問題，解決問題的舞臺。

三、合作探究,品讀賞析

（一）理解句子1

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名回答）

1、為什麼說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段後，同桌討論回答問題。

2、什麼原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文9自然段，找出原因，並用“    ”畫出有關語句。（指名彙報）

3、、面對這麼誘惑人的魚，“我”選擇了什麼呢？這要經歷多麼艱難的心理鬥爭啊？請用自己喜歡的方式再讀3——9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。、書：依依不捨）

（二）理解句子2

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

師：看，把魚放回湖中，“我”經歷了一個多麼困難的心理歷程啊！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？

2．師小結：是啊！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！

20分鐘

1、教師課件出示句子並適時提出相關問題。

2、補充資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節，在開放日之前不應該捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。

3、引導學生質疑，解疑。

1、自主學習或合作探究，積極回答問題。

2、透過資料補充，更準確的理解課文的主旨。

3、懂得“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。

1、給學生自主探究的空間，尊重學生的'獨特感受。

2、尊重學生的獨特感受，給孩子創造提問題，解決問題的舞臺。

3、利用課文的空白，鼓勵學生想象，回憶，是為了更得感悟主題，昇華感情。

四、拓展延伸，當堂檢測：

1、同學們，在現實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！

比如：

　　在家裡：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……　

　　在學校：考試，老師多給了分數，你……

　　選舉班幹部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……　

8分鐘

1、課堂總結：讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什麼。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰自我，嚴於律己，做一個正直、守紀的人！

2、當堂檢測：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎麼做的？

1、學生聯絡實際談自己遇到的“魚”。明白自己是不會為這些“誘惑”而動心的。因為釣魚的啟示永遠銘記於心。

2、爭做一個高尚的，有美德的人！

3、完成當堂檢測並及時訂正鞏固。

確實做到教書育人。在教好知識的同時，將思想教育也落實到實處。

課

堂

教

學

流

程

圖

1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麵包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2.能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學過程

第一課時

　　一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的瞭解。（也可從文中找有關句子說）

　　二、初讀課文，瞭解課文主要講了一件什麼事？

　　三、引導學生交流對列寧的瞭解。

　　四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，並用“——”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

　　　　郊外　　散步　　昂望　　胸脯　　一定　　肯定　　惹人喜愛

　　　　或者　　堅定　　麵包渣　白樺樹　　　自言自語　　歡蹦亂跳

　　五、引導學生學習課文一、二自然段

　　　２、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

　　　３、找出表現列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。透過朗讀，瞭解列寧對灰雀的喜愛。

　　　４、再讀，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什麼？試著說一說列寧的心裡話。

　　　５、指導學生有感情朗讀。

　　六、引導學生學習三——十自然段。

　　　１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　　２、再讀，討論：

　　　　　當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

　　　　　那個男孩聽了列寧說的話，他是怎麼說的？這是他會想些什麼呢？想象一下他的動作、表情。

　　　３、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那隻灰雀到哪兒去了？又是怎麼回來的？

　　七、作業：

　　　１、熟讀課文。

　　　２、背誦課文一、二自然段。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　一、檢查背誦一、二自然段。

　　二、引導學生學習十一、十二自然段。

　　　１、自讀，說一說自己讀懂了什麼。

　　　２、思考、討論：

　　　　　灰雀這幾天到哪裡去了？列寧為什麼不再問那個男孩？

　　　３、分小組討論：

　　　　　為什麼說男孩十個誠實的孩子？

　　三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

　　四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。

　　五、指導學生自己學習生字詞。

　　六、處理課後練習題。

　　七、佈置課下擴充套件聯絡：

　　　１、課文中寫了第一天列寧和男孩關於那隻失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼事情？男孩想了些什麼？做了些什麼？請根據你的想象把它寫下來。

　　　２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

修改意見：

①學生自讀課文，自學生字詞。

②學生蒐集有關高爾基的資料。

教學過程

　第一課時

匯入新課

　　學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料，由此匯入新課。

初讀感知

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3、畫出不理解的字詞，透過讀句子、聯絡生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

　　5、自由說說課文的大體內容。

細讀感悟

　  1、讀文想問題

　　　a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　　b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

　　　c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

　  2、畫句找答案

　　　a.小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。

　　　　　小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。

　　　b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

　　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3、讀句知內容

　　　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

精讀入情

　　1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

　　2、教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

演讀入境

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

識字寫字

　　1、投影出示下列詞語

　　　陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

　　　膠捲秘書雜誌社記者突然側過臉

　　　a.讀一讀

　　　b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　　c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

　　3、學生描紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。

拓展活動

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯絡上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯絡全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。

修改意見：