德育導師談話記錄內容
德育導師談話記錄內容
本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕《小學數學開放性問題設計的研究》，肖烈《小學高段學生“日記競賽”的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養的研究》，陸立軍《農村小學生課外閱讀良好習慣的培養》。現將課題報告發到部落格，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
“農村小學生課外閱讀良好習慣的培養”
一、問題的提出
《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。”5～6年級的要求有：“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊。”“利用圖書館、網路等資訊渠道嘗試進行探究性閱讀。擴充套件自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。”
呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少。我想……百分之七十是得之於課外閱讀。”
無論是《課程標準》這樣的法規性檔案，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現在我們的語文老師總是十分重視並鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，並探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，並探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究物件：
農村小學三~六年級的學生。
四、研究內容
1、對現狀的調查與分析：在課題實施前對全校區三~六年級學生進行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。
2、實施的策略：透過調查和分析，確定合理的實施策略，如激發閱讀動機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。
五、研究方法
調查法，行動研究法，經驗總結法
六、研究步驟及階段目標
第一階段：準備階段(20**、9至20**、1)
制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，並確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段(20**、3至20**、6)
1、根據課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，彙報資訊，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。
第三階段：總結階段(20**、9至20**、1)
整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學高階教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執筆，並指導和參與課題的實踐。姚清波小學高階教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，並參與課題的實踐。包利芬小學高階教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高階教師。擔任小學語文教學二十餘年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。
八、成果形式
階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。
最終成果：結題報告，課題論文。
九、機制保障
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。
2、結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。
3、規範課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，彙報資訊，總結交流經驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，並加強調控，不斷改進實施策略。
德育導師工作計劃
一、指導思想
堅持以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念為指導，以“全員育人與個別輔導相結合”為要求，依據“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人原則，導師既教書又育人，既管教又管導;不僅在學習上關心、幫助學生，還要從思想、生活、心理素質、道德品質等各方面關注學生的成長，從而提高德育工作的針對性和實效性。
二、德育導師制工作領導小組
組長：
副組長：
成 員：
三、常規制度
1.導師聘任制度。德育導師實行動態管理，一般一學年一聘。
2.檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生表現、考試成績等逐一記錄，分析對照，繪製學生學業變化曲線。
3.家訪聯絡制度。建立定期家長接待日製度和不定期的家訪聯絡制度，導師經常與家長聯絡，指導家庭教育，共商教育之策。
4.談心與彙報制度。導師堅持每週與學生進行一次個別談心，並要求學生每週一次嚮導師生活學習情況彙報。
5.會診制度。有德育出組織召開定期或不定期的年級德育會議，本年級的所有導師一起交流、討論，針對存在問題，研究對策。
四、操作方法
(一)導師職責
1.制定活動計劃和方案。
2.深入調研，建立受導學生基本檔案。
3.領導每月調研一次，並彙總班級工作情況，完善策略。
4.每週至少和受導學生溝通一次，每月家訪一次，並做好記錄工作，同時做好過程評價。
5.德育導師，每月培訓一次，並積極撰寫德育導師工作案例和小結，學期結束，由領導小組統一評價和考核。
(二)導師和受導學生雙向選擇
導師與受導學生雙向選擇，具體步驟如下：
1.向學生提供擔任德育導師的教師名單。
2.透過簡單的調查問卷瞭解學生的需要。
3.導師根據自己所掌握的班級情況，選擇受導學生(困難學生)。
4.根據師生雙方的選擇，適當進行調配，最後確定導師和受導學生。其中導師和受導學生的比例控制在1比3左右。
五、考核評估
領導小組每學期對德育導師進行考核和評價，評價結果納入《黎裡中學教師百分考核》。依據：
1.導師的工作記錄手冊。(班主任工作手冊，德育導師工作記錄手冊等)
2.受導學生及家長對導師的評價。
3.受導學生的實際表現和效果。(思想品德、成績等方面)
六、20112012學年第二學期活動安排
時間、工作內容
2月
制訂“德育導師制”工作計劃。
3月
召開教師動員會和學生動員會，做好宣傳和發動工作。“德育導師制”開始正常運作。
4月
召開德育導師第一次例會，一起交流、討論，針對存在問題，研究對策。
召開受導學生座談會，聽取學生的意見，提高“德育導師制”的實效性。
5月
“德育導師制”階段性小結。
召開德育導師第二次例會，介紹經驗，分析個案;提出困難，尋找良策。
6月
開展受導學生及學生幹部問卷調查。彙集和整理各反饋材料。
做好導師工作考核和評估。認真總結“德育導師制”實施情況。
高中德育導師工作計劃二：20122013學年第一學期 泗縣中學德育導師制工作計劃(543字)
一、指導思想
按市教育局 “全員育人與個別輔導相結合”德育工作體系要求，堅持“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念，進一步深化我校德育內涵，貫徹我校教育與德育一體化管理機制，紮實提高我校德育工作實效性。
二、操作方法
(一)導師職責
1、制定活動計劃和方案。
2、深入調研，建立受導學生基本檔案。
3、領導每月調研一次，並彙總班級工作情況，修正策略。
4、每週至少和受導學生溝通一次，每月家訪一次，並做好記錄工作，同時做好過程評價。
5、德育導師，每月培訓一次，並積極撰寫德育導師工作案例和小結，學期結束，由領導小組統一評價和考核。
(二)導師和受導學生雙向選擇
導師與受導學生雙向選擇，具體步驟如下：
1、向學生提供擔任德育導師的教師名單。
2、透過簡單的'調查問卷瞭解學生的需要。
3、導師根據自己所掌握的班級情況，選擇受導學生(困難學生)。
4、根據師生雙方的選擇，適當進行調配，最後確定導師和受導學生。其中導師和受導學生的比例控制在1比3左右。
(三)評估方法
學校成立“德育導師制”工作領導小組，每學期由領導小組對導師的工作進行一次全面考核。考核採用定性與定量相結合的方法。其中量化考核包括：導師自評+受導學生評分+導師領導小組評分+家長評分。考核的結果作為教師績效考核的一項重要內容。
(四)時間安排：(略)
一、“德育導師制”的指導思想
“德育導師制”是“班級德育工作導師制”的簡稱。是在“整體、合作、最佳化”的教育理念指導下，將學校班級德育的諸多目標、任務分解到擔任導師的任課教師身上，導師依據“以心溝通、以誠交流、以德樹德、以情動情、以志勵志、以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導;不僅在學習上關心、幫助學生，還要從思想、生活、心理素質、道德品質等各方面關注學生的成長，從而得到最佳化班級管理工作的目的。實施“德育導師制”，增強學校德育工作載體，使德育工作由“面”到“點”，做得更細緻、深入，從而提高德育工作的針對性和實效性。
二、“德育導師制”的操作方法
推行“德育導師制”，我們提出如下相關的管理摸式和操作方式，並對執行過程進行監控與反饋。
(一)工作流程
德育導師一學期一聘，一學期的工作基本程式如下：
(二)導師的選擇確定
學校35週歲以下的青年教師和黨員教師必須擔任德育導師，其餘教師自願報名。之所以選擇35週歲以下的青年教師作為導師，一方面是青年教師積極熱情、精力充沛，因為年輕，更容易與學生平等、朋友式的溝通;另一方面有利於青年教師自身的成長。
(三)導師職責
我們把導師職責歸納為“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”。具體導師職責有：
1、引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養和提高學生的思想政治素質。
2、幫助學生形成良好的道德品質。
3、負責對學生進行學業指導，指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，幫助學生解決學業上的困難。
4、幫助學生解決生活、生理、心理上的困惑，做學生心理上的醫生，生活中的益友。
5、經常與學生家長溝通，全面瞭解學生的家庭情況，積極爭取多方協作。
(四)導師和受導學生雙向選擇
導師與受導學生雙向選擇，具體步驟如下：
1、向學生提供擔任德育導師的教師名單。
2、透過簡單的調查問卷瞭解學生的需要。
3、導師根據自己所掌握的班級情況，選擇受導學生(困難學生)。
4、根據師生雙方的選擇，適當進行調配，最後確定導師和受導學生。其中導師和受導學生的比例控制在1比3左右。
(五)常規制度
1.導師聘任制度。德育導師實行動態管理，一般一學年一聘，每學年初學校嚮導師發放聘書。
2.檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生表現、考試成績等逐一記錄，分析對照，繪製學生學業變化曲線。
3.家訪聯絡制度。建立定期家長接待日製度和不定期的家訪聯絡制度，導師經常與家長聯絡，指導家庭教育，共商教育之策。
4.談心與彙報制度。導師堅持每週與學生進行一次個別談心，並要求學生每週一次嚮導師生活學習情況彙報。
5.會診制度。有學生處、年級組組織召開定期或不定期的年級德育會議，本年級的所有導師一起交流、討論，針對存在問題，研究對策。
(六)評估方法
學校成立“德育導師制”工作領導小組，每學期由領導小組對導師的工作進行一次全面考核。考核採用定性與定量相結合的方法。其中量化考核包括：導師自評(10%)+受導學生評分(30%)+導師領導小組(20%)+年級組長(20%)+家長(20%)。考核的結果作為教師考核的一項重要內容，並與教師本人的評優和職稱晉升掛鉤。
(七)工作時間安排：(略)
高中德育導師工作計劃四： 長白山第一高階中學德育導師工作計劃(1168字)
為加強和改進未成年人思想道德建設，拓寬學生思想道德建設的機制和實施途徑，關注學生個性需求，促進每一個學生的健康和諧成長和課程改革的有效實施。根據區教育局要求，我校將繼續開展德育導師工作，現將本學期計劃制訂如下：
一、主要工作：
1、全校各年級、各班要認真做好宣傳工作，積極掀起學校推行的德育導師制熱潮，要充分明確德育導師制的意義、目標和任務。年級組和班級要配合學校搞好德育導師制的實施。
2、各年級和各班組織導師、學生填寫好“德育導師制”雙向選擇表，原則上是班級的任課老師與本班級的同學結對。
3、各年級由年級組長協調可與本年級的問題學生結對，並填寫好“德育導師制”雙向選擇表。學生應如實填寫雙向選擇表，應定期、主動向德育導師彙報自己的思想、學習、生活等情況，與德育導師保持緊密聯絡，尊重並接受德育導師的指導，遇有問題也應先與德育導師取得聯絡，逐級反映問題。
4、德育導師在接收學生後，應主動與學生和學生家長取得聯絡，瞭解、熟悉學生的基本情況。落實談心制度。導師應時刻關注帶教學生的學習、生活和思想動態。師生間保持人格上的平等、情感上的相容，創造無拘無束、相互交流的氛圍同學生交心談心，並作記錄和分析。有效舒緩學生的心理壓力、預防學生成長和交際中出現的發展性問題，維護學生的心理健康，培養學生健全人格，開發學生心理潛能。
5、健全學生跟蹤檔案。導師根據學生的實際情況，給每位學生建立個人檔案，個人檔案應對學生本人及其家庭狀況，包括家庭的結構，父母的文化程度、家庭的教育方法、父母雙方的工作狀況以及學生的表現記錄在案，制定出符合學生的發展目標，並指導他們完成。
6、德育導師要認真記好導師制手冊，做好考核記錄，每兩週至少要安排一次與結對學生的交流或輔導，每月至少要有一次與學生家長的溝通。每一學期至少家訪一次。
7、以德育導師為主，會同相關班主任、任課教師、家長，共同診斷學生的缺陷，提出問題，找準方法，落實措施。對學生學科上的不平衡、思想上的不穩定、交往上的不恰當等問題各抒己見，取長補短，德育導師做好各方面的協調工作。
二、保障措施
1、落實導師指導時間，確保雙方的交流。
2、形成有目的、有計劃、有重點的工作檢查、督導、評估制度，對開展“導師制”情況實事求是地進行總結。
三、考核與獎勵
1、導師應向學校提交德育導師工作記錄和學生成長記錄檔案，教導處結合導師工作記錄，聽取受導學生及其他同學的評價、聽取有關教師和班主任以及家長對導師工作的評價，在此基礎上形成對導師的工作評價。
2、透過導師指導，使學生在思想品德、行為習慣、學習成績等方面取得優異成績，學校將對導師進行表彰和獎勵。
3、年級組根據學校德育導師制方案實施的考核細則，每年期末要進行重點考核，德育導師制工作考核結果記入教職工個人業務檔案，並與年度考核、獎勵、評優、職務晉升等掛鉤。
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