英語備課組長髮言稿
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英語備課組長髮言稿
各位專家老師，下午好：
我是陳嫻穎，現任教於新建二中高三年級，很榮幸能代表我校英語備課組應大會組織者安排來此進行英語備課組建設交流活動。我們希望透過對我校英語備課組建設及執行的介紹和所遇問題的提出，能引起在座專家老師對中學英語備課組建設的關注，並幫助我們進一步最佳化備課組建設，以先進的教育教學理念指導我們英語教學的開展。
新建二中，是一所建立於1980年的省級重點中學，現有學生6000多人，其中約80%來自於農村。學生語言交流能力不足，現代資訊匱乏，過分偏重理科學科的學習而忽視英語學科的重要性，這是我們英語教學工作面臨的最大問題。在我校，負責學科教學組織開展的備課組僅以年級劃分，即，就英語教學而言分別由高一至高三三個英語備課組負責。備課組又統一由英語教研組長指導管理。各組均由一位有著多年教學經驗，曾進行多項教學研究的骨幹老師擔任組長，整體指導所處年級的英語教學工作。組內成員中，經驗豐富的老老師和活力進取的年輕老師的比例一般為2：3，旨在促進組內互助成長。我們備課組的工作，主要體現在四個方面：集體備課，團隊合作;編寫資料，牢抓實際;悉心專研，樂於交流;豐富活動，培養興趣。在此，我們想著重介紹下我們前兩個方面的做法及所遭遇的問題與困惑。
一，集體備課，團體合作
”備好課是上好課的前提”，集體備課能夠集思廣益、取長補短、共享資源、提高效益。在每週二下午的備課組活動中，集體備課是最主要的常規工作之一。我校的集體備課遵循一般操作程式，即：初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-----個案;在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案----共案;根據集體教案分析確定自己的個案----特色教案;在教學實踐中反思共案的效果修訂共案-----最後教案。新課標要求我們”確立全新教學理念，最佳化課堂教學方式;利用現代教育技術，拓寬英語學習渠道”。而這些要求只有在集體參與討論研究的前提下，才能獲得最大效益。自兩年前我校開始這一備課模式以來，教師的綜合素質得到了很大提高，學生學習效果也有不錯的提升。
當然，集體備課並不僅僅侷限於完成某天某單元的課程要求。新課標指出教師應注重”從教學目標的單一性向教學目標的綜合性轉變，不斷學習新知識，發展新的教學策略。”因此集體討論研究綜合性的教學目標，並將其體現融合在每一堂課中也是我們集體備課的重要任務。在具體構思設計課堂教案之前，我們會在教研組長及備課組長的統一領導下，儘量充分考慮多方因素制定詳盡的階段目標計劃，以在保證課程目標的前提下努力平衡學生語言知識及語言技能、樹立其正確情感態度、培養其學習策略。
”從以知識為本的教育理念向以學生髮展為本的教育理念轉變，重新認識高中英語課程的目標和定位;從以自我為中心向以人為本、以學生為主體轉變，樹立新的學生觀”，這是新課程對我們教師提出的新挑戰。學生為主體的教學觀在集體備課中不僅體現在課堂教學策略的選擇上，更體現在分層教學和分類指導當中。去年我擔任了高三三個不同層次文科班級的英語教學工作：普通班，實驗班，小班。透過備課組集體備課獲得共案之後，我會同其他教授實驗班及小班的老師分別進行教案的再次討論修改，以求最為貼切地適合不同層次學生的學習需求。這裡，我想分別以一節教材閱讀課和語法學習課為例，說明我們對分層教學的理解，並希望各位專家老師幫助發現存在問題及提出改正意見。
教材選修7Unit5Travelingabroad的第一堂閱讀課，其教學目的是在激發學生對travelabroad的興趣的基礎上，引導其對海外求學中可能遭遇的狀況及優劣點的思考。在普通班進行教學時，我們儘量使用最直接最明顯的提問引導方式，並在每項指令發出同時利用PPT呈現該指令，以消除學生對英語閱讀課的恐懼心理。而對於文章閱讀後的檢測問題，我們幾乎完全採用教材中compreheding中的題目，以便適應普通班學生課前預習的習慣。而在實驗班，由於學生已有不錯的英語語言基礎，對於主題的引導，我們採用對話引入的方式，在看似不經意的對話中匯入並牽引課堂教學的進行。PPT中指令的呈現明顯減少，以培養學生言語交流學習的習慣和能力。在小班，對於話題的引入和實驗班相同，只在課程的進
程中更加註重學生的自主學習，如增添了更多的小組討論環節甚至個人presentation。這裡我展示的是在小班所使用的課件。
語法學習課我們同樣盡力做到分層教學，這裡我想以非謂語動詞的語法複習課為例。經過前兩年的學習，學生對非謂語的用法已有了一定的認識，卻依舊沒有形成有序的框架體系。在普通班進行非謂語語法複習時，我們採用了我校程宗義老師的語法講解資料進行從理論到實踐的一條一例式講解，以求學生對該語法大框架的勾勒。在實驗班及小班，我們採用了導學案的形式，先由幾個相關問題的提出引起學生對於所學知識的回顧，再透過涉及非謂語不同方面的例句例題引導學生將先前回顧的內容應用於問題的解決，最後指導學生以小組的形式勾勒該語法的知識導圖，最終在教師的參與下形成系統詳盡的知識體系。
集體備課，共同合作，是目前高中教育教學的一大趨勢，的確能更為充分地利用資源，提高效益，但卻讓我們面臨教學風格多樣性缺失的問題。我們該如何在集體備課中保持自己獨特的教學風格呢?同時，雖然我們竭力做好分層教學，但總覺得自己所做的有些流於形式卻苦於找不到問題癥結。在此我們詳盡地描述了我們集體備課的程式及對不同層次學生的教學過程，希望在座專家老師能幫助為我們指明改正方向。
二，編寫資料，牢抓實際
如今的資訊時代，書店網路給我們提供了豐富而多樣的教學資源。然而，”多”未必一定”好”，”好”未必一定”適用”。每個學校每個階段每個學生都有著自己獨特的、不可忽視的實際背景。若是未經刪選便塞給學生，不僅增加學生負擔更有可能誤導學生的學習。在我校，一般而言只會選取一份外來學習資料以供學生同步使用，其餘資料試卷均來自於備課組按照高考導向，以新課標為指向，結合學生階段實際而認真選取編寫。高一高二年級的英語教學主要牢抓基礎知識，而高三階段由於我們不得不面對的高考，資料試卷的編寫尤其凸顯高考的指向作用，以訓練學生的綜合解題能力為主要任務。到目前為止，我們選編的資料試卷主要包括：周練試卷，月考試卷，高考衝刺試卷，一輪複習資料，複習導學案，知識導圖等。
這裡我們想以周練試卷，高考衝刺試卷及一輪複習資料的編選為例，呈現我們的操作程式並提出所遇困惑。
每週的練習試卷由組內成員先根據該周教學內容，結合該階段的學生實際獨立選編。然後在每週二的備課組集體活動中呈現給所有成員共同討論研究。首先編寫該周練試卷的老師必須詳細具體地說明該試卷的考核檢測範圍及目標。然後一題題為組內所有成員講解，並根據成員討論結果進行修改或撤換。對於試卷中的所有細節，我們力求每題每句有所目的，結合教學實際隨時準備修改。例如，在這一週的學習中，多數老師反映學生對上一週所學appealto的掌握不紮實，我們會將閱讀中出現的attractone'sinterest及時更換成appealto以求增加該短語在具體例句中出現的頻率，從而加深其映像。又如，對原題中出現的中文詞義提示，我們也會結合學生實際，考慮是否保留或增添。再如，閱讀表達題中出現了Whatisthebesttitleofthispassage?按照江西高考題型實際，我們會改成themainidea。
對於高考衝刺試卷，備課組會指派特定教師，在認真聽取相關專家講座並與其進行深入交流，認真研究近年高考真題後，仔細選編。選編後的衝刺試卷再經過備課組系統全面討論之後，集中彙總以便校內骨幹老師共同稽核。
一輪複習資料抓的是基礎中的基礎，但又不同於第一次學習接觸時那般面面俱到。對於一輪複習資料的選編，我們遵循”基礎，針對，思路”的原則。根據高考試題中日益強調的語言日常性，對詞、短語、句知識的歸納，我們只選最最基礎實際的方面，著重強調其在具體語言背景中的解題思路。由於一輪複習資料的基礎性及全面性，其編寫工作往往由三個年級合作完成。
資料的編寫，我們努力緊隨高考，牢抓基礎，但依舊面臨多重障礙。首當其衝的便是對高考解讀的不足，總是無法清晰把握高考導向。其次，在基礎年級的試卷中，我們該如何平
衡基礎知識與高考應試技巧?再次，怎樣才能準確把握學生實際，是否存在某種具體的甄別評價體系?
透過與其他學校的交流與合作，我們備課組建設得到了不斷最佳化，同時種種問題困難也不斷湧現，我們懇切希望得到各位專家老師的幫助與指導。
英語備課組長髮言稿
備課組建設是學校教學成功與否的重要標誌，直接影響到學校的教學質量。我認為，備課組建設具有基礎性和重要性。因為備課組是學校教學的一個最基礎的組織，與實際教學最接近，只有抓好備課組建設，教學常規的落實才能真正落到實處。抓好了一個備課組，就抓好了了一個年級的一門學科教學。備課組建設的成功與否，關係到很多方面：包括教師的教學能力水平、課堂教學質量、新教師的`成長以及整個備課組教師教學水平的共同提高。因此，搞好備課組的建設很重要。
作為一名備課組長，我在工作中積累了很多有用的經驗，主要有兩個方面：一是做好備課組的日常組建工作，抓好常規的備課組活動;二是抓好團隊和諧，協調同組教師;三是搞好集體備課，抓好資源共享，智慧共享;四是組織好新老教師的教學經驗交流，做好青年教師的培養工作。我認為這幾點很重要。
一是以精神建設為先
要救備課組的老師以嚴謹、踏實、熱情、負責的精神參與備課組的工作和活動，按時參加備課組的活動，對備課組分工的工作要責無旁貸，認真完成。團隊建設要成功，團隊精神要發揚，要求所有教師發揮互相幫助、互相交流學習;對學生要抱著高度負責的態度，提高教學質量。
二是要求互相監督，互相幫助促進。
教師必須按照組內規定，做好自己的本職工作，要以集體利益和學生學習為先，充分發揮自己在備課組中的作用。在活動內容和形式上，備課組每週一次集體備課，必須強調的是，每週一次的的備課組活動，一定要紮實開展，而不流於形式。組內教師集思廣益，研究學生，研究新課程，發揚團隊精神，共同提高學科水平。集體備課時，要集體總結上週教學情況，商討下週教學進度與內容。規定下週內容得住備課人。然後由本週的主講人主講每一科室的教學安排與重點難點，其他教師補充，最後定稿;同時每一課，每一章節都要求有電子教案。備課組內按學校要求定期舉行組內公開課，加大聽課評課的力度。結合聽評課共同體這一活動，即使把先進科學的方法介紹給組內教師，是大家共同成長。
三是抓好教學常規，增強質量意識
抓好教學質量的關鍵是提高課堂教學質量。因此，備課組要做到：教學目的明確，教學過程流暢，要突出重點和難點。要從學生如何學入手，認真用好教材，選擇適當的教學方法，充分利用豐富的網路資源，來彌補自己知識上的不足，採用各種形式呈現知識。學生作業要精選，要以質量取勝，避免重複、低效和無效的勞動。作業及時批閱。齊心協力發揮群體優勢，提高備課質量。
最後，保證我們組內有何下的工作氛圍，組內成員互相體貼互相幫助，形成一個溫暖的大家庭;不管誰在工作生活上遇到困難，組內成員毫無怨言儘自己的能力去幫助他們，是大家心情舒暢地工作，靜下心來教學，爭取在教學中取得優異的成績。
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各位年級組長下午好：
很榮幸今天能與在座的各位交流我們45中備課組的一些做法。
眾所周知，45中目前學生的生源狀況不是很好，英語教學是在夾縫中求生存，英語成績自然令人十分擔憂。但作為45中人，我們有一種不服輸的精神，於是，從上學期起，我們英語備課組在學校的領導與支援下，計劃並已經實施了以下做法，並已初見成效。
一、 深鑽教材，有效備課
古人云:"凡事預則立, 不預則廢."。英語教師上好課的前提是備好課，但“備課”是教師重要的教學行為，應該注重實效。
在我校的備課中，我們以小課題研究為載體，以解決教學中的問題為重點，在備課組中形成“樂合作，共提高” 的良好氛圍。努力探索集體備課的有效形式，做到定時間、定主題、定人員。備課前還須定任務，即：備課組中每個人都必須帶上自己的金點子，每人一個金點子，匯聚在一起，就是教師的財富, 學生的福音。久而久之，老師們就形成了集體備課都能做到有備而來，有得而歸。
我們的每一次備課活動，都是在輕鬆、愉快的氛圍下來研究教材、教參的重點、難點，探討中考命題的方向，探究課堂教學的藝術，處理學生中的疑難問題等等。雖然班與班之間有竟爭，但是教師之間亳無保留，統一資料、統一作業、統一考試、資源共享。
著名教育家葉瀾講過這樣一句話，“一個人寫一輩子的教案成不了專家，但寫三年的反思就可能成為專家。”沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那麼，他的發展將大受限制??因此，我們的備課組特別強調課後的反思，課後反思成為教案書寫的一個重要的環節。
總之，“備課的目標要實效，備課的形式要實際，備課的研究要花氣力”這是45中備課組總結出的備課經。
二、聚焦課堂，提高實效
提升課堂教學的有效性是鞏固課程改革成果、推進課程改革持續深化發展的關鍵。在學校領導班子的正確領導下，45中全體英語教師10人在書記楊文平的帶領下，每一位教師每學期至少要上一次大型公開課。老師們積極調查、分析研究學生的實際學情，爭先恐後開展上課、研課活動，積極探索適合本校本班學情的新教法。透過相互研課、聽課等一系列的活動，使課堂呈現了以下共同特色。
上課的每一位教師都能認真圍繞目標進行教學(教學目標寫在黑板左上角)，重難點突出，聽說讀寫結合，師生關係和諧，課堂效率較高。具體表現在：
七、八年級教師改變了原有的教學模式，採用任務型教學的新模式。為了完成某一教學任務精心設計，儘可能接近現實生活，使學生能達到在學中用，在用中學的效果;
九年級教師的教學體現出了分層教學的特點。即注重夯實基礎，又注重對學生知識面的拓展，教學儘可能與中考接軌，效果很好。
實踐證明，對照標準進行評價，老師們樂於接受，研討氛圍熱烈、和諧!而研討的高效，反過來又促進了課堂的實效!
三、研究題型，把握技巧
愛因斯坦和魯迅都說過這樣一句話：人的差別在於業餘時間。這就意味著學習是終身性的，遠不是學校或者單位裡獲得的那麼一些。作為教師，業餘時間要繼續為自己的學業發展服務。
作為教師，尤其是九年級的教師，應多多研究中考題型，明確備考方向，並針對中考題型對學生進行方法技巧的指導。
假期裡，作為教研組長，我做得最多的事情就是把近幾年的中考試題加以研究分析，並把典型的試題加以歸納整理。如：去年我在我們教研員趙麗萍老師的提議下，完成了“對2008年、2009年中考英語試題的分析、比較與思考”，我深感受益匪淺!今年，我又對2010年中考英語試題進行了分析與思考，並主動把自己思考的結果與各備課組的老師分享。對於2010年全國各省市的中考題，我進行了大量的收集，整理了一些為九年級老師、尤其是九年級學生所使用的一些備用材料，老師們看後，很開心，我也很高興!在我看來，即便有的老師未對試題進行分析，但透過這種方式，讓她們瞭解了中考的題型，瞭解到了中考的動向，我也心滿意足了!
明年的中考，我們已經約定，組內每個人將對中考試題進行全面的分析與思考。
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