班級養成教育總結範文
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班級養成教育總結範文 篇一
養成教育工作總結一年級一班養成教育總結
學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，透過多種途徑採取各種方式，持之以恆，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規範的好習慣。這一年班主任工作做下來總結如下：
一﹑強調校規制定班規，規範養成教育。
1.生活﹑學習習慣的初步養成。這些習慣只能是相對於以前的表現而言。首先，在衛生習慣方面，我就以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級隊伍中去。就說曾為了讓班中同學做到不亂扔紙屑，見到紙屑又能主動拾起這點吧，在每次進教室後，首先觀察地上有無紙屑，如若發現，我就會先走過去把紙拾起來，然後走到衛生角投進紙簍，再回到講臺開始上課。經過多次觀察，我總髮現在這一來一往中，學生的注意力往往都集中在教師身上，不時還你看看我，我看看你。真是此時無聲勝有聲，學生似乎所觸動，長期以往，學生中的一部分就會自覺地和老師一樣去主動拾紙了。就說曹玉同學吧，他就是一個在這方面做得很好的學生，而且他也很懂體貼老師，在我和他們一起做清潔時，他會說：“老師，你去忙別的事吧，地我們來掃。”聽了此話，我真的很感動。當然以班集體的一員身份為班級服務的例子還有很多，如掃帚倒了，桌子歪了，講臺髒了等等，我都始終主動親自去做一做，因為我心中牢記著這麼一句話：“與其說上十次，不如做它一次。”
在學習習慣方面，我主要是糾正了學生們在聽、說方面的不恰當的做法。如老師講課時，同學回答問題時，他們時常中途攔截;甚至不聽清楚問題就開始自顧自地發表意見。針對這種現象，我對回答問題的學生有這樣一些要求：(1)學生坐好手裡不準拿東西。(2)必須認真聽完一個同學的回答後再舉手，或補充糾正，舉手時不得高聲叫嚷。(3)回答問題的同學不得重複別人說過的話。(4)回答時把一句話想清楚後，再說完整。就用這樣的方式訓練學生聽、說的能力，雖說是四年級，但對他們的要求是從最基本地做起，養成的壞習慣很難一下子改變過來，只能從易到難，一步一步來。
2.班乾的培養。請教了許多老教師的經驗，有一些能運用到自己班級中，有一些實際運用起來有難度。這一年來，針對我班的具體情況，主要培養了學習委員、勞動委員。他們對自己的工作都積極認真負責。因此，我鼓勵他們大膽工作，教給他們一些工作方法，幫助他們樹立威信，同時對班幹部嚴格要求，告訴他們要以身作則，這樣才有資格去說服其他同學。現在在清潔衛生方面，勞動委員會做好值日;在檢查作業時學習委員能管理好大多數同學的作業情況。同時，其他的班幹部也能協助他們共同管理，盡他們最大努力搞好班級。
二、制定評價，運用激勵，落實養成教育，深化養成教育。
在對學生進行了常規宣傳之後學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反覆抓。尤其是對那些行為習慣比較差的'學生。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地採用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。我制定了班級周評價表。根據每天班幹部的作業﹑衛生﹑紀律﹑兩操等內容檢查情況和“自我評——班級評——教師評”的評價制度，每週進行綜合評價，評出一週的優者，良者，進步者。再根據學校的五星少年評價表，加強學校與家庭的聯絡，使學生的養成教育進一步得到落實。期末透過半學期的綜合情況再評出班十佳學生。當然如果誰違犯了班級常規，或者某項任務沒有及時保質保量完成。也會在周評價表上顯示出來。促使學生養成了良好的行為習慣，有些同學的學習成績相繼提高，展現在我們面前的是一個集體榮譽感強的良好班集體。
班級養成教育總結範文 篇二
學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，透過多種途徑採取各種方式，持之以恆，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規範的好習慣。這一年班主任工作做下來總結如下：
一﹑強調校規制定班規，規範養成教育。
1.生活﹑學習習慣的初步養成。這些習慣只能是相對於以前的表現而言。首先，在衛生習慣方面，我就以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級隊伍中去。就說曾為了讓班中同學做到不亂扔紙屑，見到紙屑又能主動拾起這點吧，在每次進教室後，首先觀察地上有無紙屑，如若發現，我就會先走過去把紙拾起來，然後走到衛生角投進紙簍，再回到講臺開始上課。經過多次觀察，我總髮現在這一來一往中，學生的注意力往往都集中在教師身上，不時還你看看我，我看看你。真是此時無聲勝有聲，學生似乎所觸動，長期以往，學生中的一部分就會自覺地和老師一樣去主動拾紙了。就說曹玉同學吧，他就是一個在這方面做得很好的學生，而且他也很懂體貼老師，在我和他們一起做清潔時，他會說：“老師，你去忙別的事吧，地我們來掃。”聽了此話，我真的很感動。當然以班集體的一員身份為班級服務的例子還有很多，如掃帚倒了，桌子歪了，講臺髒了等等，我都始終主動親自去做一做，因為我心中牢記著這麼一句話：“與其說上十次，不如做它一次。”
在學習習慣方面，我主要是糾正了學生們在聽、說方面的不恰當的做法。如老師講課時，同學回答問題時，他們時常中途攔截;甚至不聽清楚問題就開始自顧自地發表意見。針對這種現象，我對回答問題的學生有這樣一些要求：(1)學生坐好手裡不準拿東西。(2)必須認真聽完一個同學的回答後再舉手，或補充糾正，舉手時不得高聲叫嚷。(3)回答問題的同學不得重複別人說過的話。(4)回答時把一句話想清楚後，再說完整。就用這樣的方式訓練學生聽、說的能力，雖說是三年級，但對他們的要求是從最基本地做起，養成的壞習慣很難一下子改變過來，只能從易到難，一步一步來。
2.班乾的培養。請教了許多老教師的經驗，有一些能運用到自己班級中，有一些實際運用起來有難度。這一年來，針對我班的具體情況，主要培養了學習委員、勞動委員。他們對自己的工作都積極認真負責。因此，我鼓勵他們大膽工作，教給他們一些工作方法，幫助他們樹立威信，同時對班幹部嚴格要求，告訴他們要以身作則，這樣才有資格去說服其他同學。現在在清潔衛生方面，勞動委員會做好值日;在檢查作業時學習委員能管理好大多數同學的作業情況。同時，其他的班幹部也能協助他們共同管理，盡他們最大努力搞好班級。
二、制定評價，運用激勵，落實養成教育，深化養成教育。
在對學生進行了常規宣傳之後學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反覆抓。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地採用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。我制定了二(2)班周評價表。根據每天班幹部的作業﹑衛生﹑紀律﹑兩操等內容檢查情況和“自我評——班級評——教師評”的評價制度，每週進行綜合評價，評出一週的優者，良者，進步者。再根據學校的五星少年評價表，加強學校與家庭的聯絡，使學生的養成教育進一步得到落實。期末透過半學期的綜合情況再評出班十佳學生。當然如果誰違犯了班級常規，或者某項任務沒有及時保質保量完成。也會在周評價表上顯示出來。促使學生養成了良好的行為習慣，有些同學的學習成績相繼提高，展現在我們面前的是一個集體榮譽感強的良好班集體。
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