幼兒的社會實踐報告
導語：今年假期，我決定到幼兒園進行社會實踐活動。以下是我個人的實踐報告，希望可以幫助到你們！
到了之後，還沒有一個學生來，於是我就先幫姨媽打掃教室。打掃完教室後我就在校園裡面到處走走，當我看到一個班的課程表時，讓我起了疑惑：這些課表對於小孩子來說非常幼稚，而且全天的這些課程也學不到什麼東西。但為什麼這個幼兒園的課程安排會這麼簡單?於是我就問姨媽：為什麼你們沒有多少課程?姨媽回答：因為小孩子你給他們講太多的道理是不行的，所以我們很少上課，但是我們會在每時每刻的活動和生活中教他們。
這一點我非常的認同，因為這個理念和我們學堂的心理行為教育的理念差不多。但是，雖然是這麼說的，做的又會是什麼樣呢?直到後來，慢慢和這些小孩子接觸了以後，這些幼兒園對孩子的“教育”真的讓我“大跌眼鏡”。
一、感到驚訝的事：
驚奇事(一)：理解力很差
慢慢的，小朋友都來了，於是就開始在教室裡面玩。玩著玩著，一個小男孩把另外一個小女孩的手打了一下，於是這個小女孩跑過來跟老師告狀：老師，**打了我的手。
老師聽了這件事後，要我去解決這件事情。我跟這個小女孩說：這種事情你應該自己和他解決，你可以去告訴他你的想法。但是似乎這個小女孩可能不理解我說話，於是只是“偶”了一聲就沒有再理我了，顯示出了明顯的不耐煩。我的第一個反應是：是不是我講的對她來說太難理解了?後來我想了一下，對於同一個年齡段明珠班的小朋友來說，理解這句話肯定不成問題，可為什麼他們卻理解不了?
這個我在後面給他們的“教課”中找到了答案。
上課了，首先我給他(她)們做自我介紹，於是我想我應該先了解他們喜歡什麼，這樣我講的東西他們才能感興趣。於是我就問他們喜歡什麼，他們每回答一個，我就問他們“為什麼喜歡這個?”，但是，令我驚訝的是，盡然沒有一個人知道他們為什麼喜歡這個東西。而且他們似乎也都聽不懂我說的話。
眼看現在“冷場”了，小朋友都開始在教室裡面瘋瘋鬧鬧，我喊了一聲“安靜”，沒人理我，於是我又加大了分貝喊了一聲“所有人安靜”，結果還是沒有人理我。
後來姨媽趕來“救場”，只說了一句話：小嘴巴。但是這句話像有“魔力”似得，小朋友們立馬回應“閉起來”。於是，我就要姨媽幫我先示範一下該怎樣“教”這些小孩子。
當我再看姨媽怎麼教小朋友的時候,我在旁邊笑(因為教的方法非常幼稚，主要是靠動作來教)。不過我也明白了為什麼這些小孩的理解力會那麼差了，在小孩子大腦開發語言時段的黃金時期，而這些幼兒園的老師沒有建立起他們的語言神經，而是繼續用動作來表達一個東西。這樣就導致這些小孩子很難理解別人說的話，只能理解非常簡單、幼稚的話語。
驚奇事(二)：自理能力很差
比學習更重要的是自理能力，就像松下幸之助所說的：會讀書不如會做事，會做事不如會做人，會做人不如會感恩，會感恩的人才是最快樂最幸福的人。
如今，我們學堂四、五歲的小朋友都會最基本的自理能力，但是和他們同齡在體制的小朋友自理能力是怎樣的呢?在這次的當“助教”中我知道了這些小孩子的自理能力。
下課時間到了，姨媽說了一聲：某某組的先去上廁所。我問姨媽，他們難道自己不會去上廁所嗎?一定要叫嗎?她說小孩子的自控力都不強，即使想上廁所也都憋著。我覺得很奇怪，這麼大的孩子連自己什麼時候要上廁所都不知道。但是令我更驚訝的事情孩子還後面。
隨後姨媽要我也去廁所“照看”這些小孩子，我很奇怪，為什麼我也要去廁所呢?隨後我知道了，我去廁所的原因是要去幫這些小孩穿褲子、脫褲子，以及如果出現“安全隱患”的問題要及時解決。
我當時很驚奇，這麼大的孩子連穿褲子和脫褲子都不會，他們平常都是怎麼生活的?
當然，我並不是很“稱職”，在小孩子要我幫他們穿褲子、脫褲子時我都要他們自己穿和脫。這些小孩子看沒有人幫助他們也就自己試著穿，可是這些小孩子穿了很久都提不起褲子，眼看就要上課了，無奈之下還是幫他們穿了褲子。
這件事情讓我引發的思考是為什麼這麼大的孩子連最基本的自理能力都沒有?我認為這是由以下兩個原因導致的：
1、家長的問題
其中一個原因就是家長在平常的時候太溺愛孩子，什麼事情都替孩子做了，而這樣就拋奪了孩子自己做事的機會。導致孩子連最基本的自理也不會。
2、老師的問題
在幼兒園裡當助教的時候，我發現老師其實很少管孩子行為方面的問題，如果出現了行為方面的問題，頂多也就是稍微說一下，並不會真正的教育。為什麼會這樣?後來我知道了是因為老師都害怕他們教育了孩子行為方面的問題之後，如果家長不滿意還會來找老師的麻煩，所以老師就乾脆不教育孩子行為方面的問題。
這就是在幼兒園讓我最驚奇的兩個地方，但是這次在幼兒園，也讓我收穫到了很多東西。
二、我的收穫：
(一)對待別人需要熱情
我來到有幼兒園一段時間之後，來了一個小女孩，我就問她‘你叫什麼名字?’，可是她卻沒有理我，還把腦袋扭到了一邊。後來，又來了一個小女孩，可是她和前面那個小女孩不同，她對我非常的熱情。雖然，我並不討厭不理我的那個小女孩，可是我還是更願意帶著非常熱情的小女孩玩。所以，從這點中，我知道了和別人相處，儘量不要“裝深沉”，因為這樣別人會認為你有很多不高興的事，而且還會覺得你對他有很多的意見。這樣就會讓別人感到非常的不舒服。而且因為你封閉了自己，所以就會減少兩個人互相學習的`機會。
(二)分享帶來的喜悅
1、幼兒園的老師聽說我會中醫、五臟排毒，於是就問我五臟排毒是怎麼做的，於是我就在現場手把手的演示和教;還有老師說他的孩子咳嗽，問我該怎麼治療，於是我用八綱辨證來辯她孩子的咳嗽是屬於熱症還是寒症，虛症還是實症等等，說出了具體的治療方法。;她們還問了我很多思維方面和別的方面的問題，我都回答了，她們不僅覺得非常有道理而且也有深度。我當時非常的開心，因為我的東西可以幫助到別人，感覺有一種喜悅感。而且那些老師認為我的思維和我分享的東西不像我這個年齡段的小孩說出來的。所以認為我們學校非常的厲害，教的東西也不一般。
2、在教小孩子的時候，我都是用學堂教我們的方法來教他們，還會告訴他們‘自己為自己負責’等觀念。雖然可能對於他們沒有起到多大的效果，但還是覺得非常開心，因為自己能把我學到的東西分享給別人，而且還能實踐出來。就像《論語》裡面所說的‘學而時習之，不亦樂乎’。
三、總結經驗
這次我當助教並不是很成功，我總結出了我的兩個問題：
(一)缺乏互動
雖然在這次的教書中，我認為我教的東西是我能想到的最簡單的東西，但是對於他們來說還是太難了，所以我覺得因為我講的東西小孩子都聽不懂，於是就很難有一個互動，沒有互動的話，就很難讓小孩子認真聽我講話。所以如果要教小孩子，必須要有一個互動。
(二)缺乏經驗
在我教小孩子的時候，由於不知道這些小孩子平常學些什麼，導致我教的內容不適合。在上課的時候，我不太知道這些小孩子平常都是以什麼樣的方式上課的，所以在上課中也經常“冷場”。我發現在幼兒園當老師需要具備“臨時發揮力”，因為好多次，在沒什麼東西要教和“冷場”的時候，你要立馬編出很多有趣的東西。所以在這點上我做的很不好。
四、總結
(一)透過這次當助教，我更瞭解了幼兒園的教育方法，也發現了很多我需要像那些小朋友學習的地方。
(二)體驗到了分享帶來的喜悅，所以以後一定要多分享自己學到的東西。
(三)發現了我教小朋友的問題，下次可以儘量的避免。
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