但願人長久教案
教學要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學生接受經典詩詞的教育
5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學重、難點：理解“但願人長久，千里共嬋娟”的.含義
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2 初讀課文，瞭解大意。
3 瞭解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。
4 讓學生接受經典詩詞的教育
教學過程：
一 朗讀匯入，簡介生平。
1 播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。
2 簡介蘇軾生平，並揭示課題。(板書：6 但願人長久)
二 初讀課文
1 自讀課文，出示要求
自由練讀課文後的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嚐 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來
觀賞 但願 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3) 指名試讀課文，並思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什麼事?
三 詩歌誦讀比賽
1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，並選一名代表出來準備參加班級比賽
2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽
3 比賽正式開始，師和評委打分
4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩
四 作業
背誦<<水調歌頭>>，並描紅。
第二課時
教學目標：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學過程：
一 複習
1 指名背誦<<水調歌頭>>
2 學生齊背<<水調歌頭>>
二 細讀課文
1 觀察圖畫，學習第1到第4小節
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時間 地點 人物 事情)
師：那時間、地點、人物、事情分別是什麼?(師板書)
學生帶著問題進行討論交流。
師生共同解決這些問題，並完成1-4小節的朗讀與理解。
(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁 c 理解第四小節的後的省略號表示心裡還有許多對月亮埋怨的話)
師板書：心緒不寧
師總結：晴朗的夜空萬里無雲，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬於蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心裡不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢?......
師板書：埋怨
2 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子：想到這兒，他的心裡似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯絡上下文理解)
師：“寬慰”是什麼意思?他為什麼寬慰了許多?這說明了什麼?(這說明他豁達大度，熱愛人生)
師板書：寬慰
(3) 師生一起背誦<<水調歌頭>>
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但願人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。並進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
三 總結課文
1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這麼( )、這麼( );但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝願( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。
四 作業
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫書後詞語三遍
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