2018舞蹈教師培訓總結範文
2018舞蹈教師培訓總結範文
俗話說“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”20XX年9月始，我參加了區藝術教師培訓班。這為期半年的培訓班學習，猶如為我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
“十一五”藝術教育教師培訓課程強調：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去讚賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自己的言行並時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬於他們能力表現的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。現在培訓已經結束，在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實，聆聽智者的教誨，參與夥伴們的探究……收穫頗豐！
由於平時忙於教學，很少有機會靜下心來讀書，參加了培訓班一下子看了那麼多書，記了厚厚的筆記，使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。半年的學習，使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，而我們得到的是人格的提升。
2018舞蹈教師培訓總結範文
隨著人們對素質教育的認識不斷深入和教育觀念的全面更新，在由應試教育向素質教育轉軌過程中，藝術教育獲得了巨大的發展並引起前所未有的重視。藝術教育之所以在整個教育中有著特殊的地位與作用，是因為它可以培養和健全學生的審美結構，培養學生敏銳的感知力、豐富的想象力和無限的創造力，促進和提高學生的思維能力。藝術教育的形象性、感染性和愉悅效能有效地調節學生心理，使之淡化厭學的情緒，激發學生積極性，調動非智力因素，促進學生全面發展。雖然近幾年我區各學校在藝術教育方面加大了力度，但學校為了升學率而忽視了藝術教育對促進少年兒童全面發展的重要性，應試教育的指揮棒使學校的教育方向步入誤區這些問題還是或多或少的存在著。針對這些情況我認為應繼續完善以下幾點：營造適應藝術教育的大氣氛;像“語數”主科一樣，把藝術科目的課程落實到實處;營造一個適應藝術教育的文化氛圍，發掘教師特長強化教師的專業思想，使教師的專業水平、教學藝術得到不斷提高;要有一套與藝術特色相適應的教育教學裝置，例如把音樂室、合唱室、舞蹈室合成一個多功能、多媒體教室;此外，要備有一套能反映藝術教學成果的資料等等。如何實施藝術教育，下面單從音樂學科的教學談一談我的點滴體會：面向全體學生，培養音樂興趣。如果不能把學生的興趣有效地激發出來，個別對上音樂課興趣不濃的學生就如球盲看足球，毫無樂趣可言。因此，教師要根據音樂的特有功能，以悅耳動聽的旋律、神奇變幻的節奏來培養學生的興趣。“啟其蒙而引其趣”，將每節課的知識點，化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，化平板為有趣;堅持導字當頭，培養探索能力。探索是學生獲取知識、發展能力的過程。但學生受知識經驗和能力的限制，又不可能在短時間內獨立完成探索任務。因此，學生的自行探索活動還必須依靠教師的組織和指導;重視藝術實踐，培養協作精神。開展豐富多彩的課外文化活動，象育秀學校那樣組織合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊、器樂班等，或定期開設藝術節，積極參加社會的音樂活動等等。在活動中培養學生對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等到鍛鍊和發展。
藝術教育是實施素質教育的重要組成部分，應試教育不利於全面發展學生素質。如何加強和改進藝術教育工作，這還需我們各級領導重視和改善藝術教學的軟硬環境，更需要廣大藝術工作者勇於創新，不斷探索出一套適應新形勢要求的教育工作措施，才能在素質教育中充分發揮藝術學科的作用。
2018舞蹈教師培訓總結範文
舞蹈是一門“美”的藝術科學，是人體動作下的肢體語言。透過抒發感情、塑造藝術形象是表達感情的'一種視覺藝術。
我4月份開始參加舞蹈培訓班，我很感謝下關區教研員吳老師給我這次機會，讓我對舞蹈有了更深一層的接觸，舞蹈賦予孩子們快樂生活。
每個星期五和星期六上課，我週一和週四下午帶孩子們練習，這樣可以使孩子們提高舞蹈動作的協調並鞏固舞蹈動作。
透過對舞蹈的接觸，我認為肢體是舞蹈的主體，離開肢體就脫離了舞蹈的真正含義。在舞蹈訓練中我們作為中介者，起主導作用中不可無視孩子們的主觀能動性，，恰當的指導孩子們利用肢體動作去表達感情。“跳自己的舞，不等於自己在跳舞”要引導孩子們走進多彩的旋律中，自信的表現自我。
根據老師的教學實踐，我總結了以下幾點舞蹈藝術在小學階段的優點：
一，小學階段開設舞蹈課程的必要性與重要性。
沃爾特。特里說："透過舞蹈訓練能使學生增強體質，改進動作協調性，提高動作的韻律感，節奏感，增強模仿能力，培養正確的基本姿態。在情感方面，舞蹈對學生適應團體活動，接受領導，遵守紀律都有幫助，對學生個人的言行舉止，表情達意，也有助益。跳舞除了身體和情感並用，顯然還要精神集中。如果身體按照規定的形式舞動，一定要提高警覺，訓練有素敏捷過人。"沃爾特。特里從人的身體素質，情感，注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。而眾多德，智，體全面發展的學生因為接受舞蹈教育而進入一種良性迴圈：思想活躍，動作敏捷，成績優良。
（一），舞蹈教學培養學生具有高度的注意力。
老師在示範舞蹈動作，學生們必須記住它的動律，流動路線，節拍，內在情感，將這些資訊輸入大腦並很快用身體表現出來。一個成品舞蹈，它的動律，流動路線，節奏情感是多變的，客觀上就要求學生們高度注意，常年累月的這種訓練使學生們養成了高度注意的習慣。
（二），舞蹈教學增強了學生的記憶力。
學生們在學習舞蹈動作時不僅要記住音樂形象與音樂節拍，還要記住舞蹈動作與舞蹈律動，記住每一舞句所表現的情感。沒有良好的記憶力是無法完成一個舞蹈，而一堂舞蹈課與一堂文化課相比，舞蹈課所需的記憶遠遠大於文化課。因為音樂的節拍，舞蹈的動作，情感是變化的，你必須記住它的變化過程，記住那些瞬間的定格，如果我們的大腦能夠儲存複雜的資訊，並經常去豐富它，運用它，我們還會那麼遲鈍嗎？
（三），舞蹈教學活躍了學生的思維。
舞蹈老師要教孩子們表演小鴨舞，他問孩子們小鴨子是怎麼叫的？ 孩子們回答：嗄，嗄，嗄，小鴨子是怎麼走路的 孩子們立即用蹣跚的步子學鴨走，而此時教室裡根本就沒有鴨子，孩子們是運用已有的知識經驗對老師的提問進行加工處理，並用身體表現出來。這個過程是孩子們運用思維的過程。它是一次高度思維的過程。一個長年堅持上舞蹈課的孩子，要學會很多舞蹈，從各民族的舞蹈到表現各種生活情趣，小動物的舞蹈。當他不能表現老師的創意時，老師則用生活的經驗對他進行啟發，此時孩子們的思維得到開啟，他們順著老師所指的路子聯想，回憶，理解，表現，最後用形體體現出來，這時他已超越了自我，用自己的身體開始塑造角色。這種早期的開發與鍛鍊對兒童的健康成長與智慧的提高起到了積極的作用。
（四）舞蹈教學使學生的性格得到良好的發展。
參加舞蹈學習的學生性格各異，如有的學生性格孤僻，對任何人，任何事都表現出一種冷漠的態度。在學習中有一些雙人配合的動作，還有因隊形變形而產生的個人與集體的配合，從而使學生改變自己來適應相互配合的環境，學生從此變得會笑，愛笑而且開朗活潑。
因此，在學校教育裡開設舞蹈課，是非常必要的，我們要重視加強舞蹈教學，從學習中擁有豐富的表現力，從而得到愉悅的情感體驗，由情感上升為審美，在審美中完善人格。
這次培訓對我受益非淺，我們的班主任美麗的孫老師，在學習中嚴格的要求我們，在生活上更象一位偉大母親一樣，無微不至的照顧我們，真的真的很感謝她！希望下次多一點這樣的學習機會！
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