大學英語學習總結報告
一、 專案內容與目標
1、 英語能力培養的教育觀念轉型
教育觀念轉型是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加註重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。
教學試點改革成功的一個重要標誌就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展，屏除以往只重考級過關的應試教學模式。允許學生隨時隨地選擇適合自己需要的材料進行學習，應能夠完成傳統課堂上無法完成的聽說訓練，能夠隨時記錄、瞭解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，從而能督促學生積極學習，促使學生的英語聽說能力與其他實用能力有一個較快提高。
2、 基於計算機和課堂的英語多媒體教學模式
基於計算機和課堂的英語多媒體教學模式是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式。強調個性化教學與自主學習，並充分發揮計算機可反覆單獨地進行聽說訓練、以及教師可透過課堂進行輔導，傳授閱讀、寫作、翻譯知識和技能的特點，使學生可在教師的指導下，根據自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容，藉助計算機的幫助，迅速提高自己的英語綜合實用能力，達到最佳學習效果。多媒體計算機輔助教學以計算機為輔助教學手段，將聲音、圖畫、文字、與動畫有機地整合在一起，以學習者為中心，充分發揮學習者的積極性與主動性，更好地發揮教師的指導作用，實現因材施教的個性化教育。同時超媒體、超文字所具備的多種便利的跳轉與連線，以及網狀的知識結構，使得多媒體外語學習更適合人的發散性思維的特點。
充分利用多媒體、網路技術發展帶來的契機，採用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式以現代資訊科技為支撐，特別是網路技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。新的教學模式體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其能確立學生在教學過程中的主體地位。新教學模式在技術上體現互動性、可實現性和易於操作性。另外，新教學模式在充分利用現代資訊科技的同時，也充分考慮和合理繼承現有
教學模式中的優秀部分。
3、 本校大學英語教學的要求和目標
a. 聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂慢速英語節目，語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧幫助理解。
b. 口語表達能力： 能在學習過程中用英語交流，並能就某一主題進行討論，能就日常話題和英語國家的人士進行交談，能就所熟悉的話題經準備後作簡短髮言，表達比較清楚，語音、語調基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。
c. 閱讀理解能力： 能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。能基本讀懂國內英文報刊，掌握中心意思，理解主要事實和有關細節。能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。
d. 書面表達能力： 能完成一般性寫作任務，能描述個人經歷、觀感、情感和發生的事件等，能寫常見的應用文，能就一般性話題或提綱在半小時內寫出120詞的短文，內容基本完整，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。
e. 翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時300英語單詞，漢英譯速為每小時250個漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時使用適當的翻譯技巧。
f. 推薦詞彙量：掌握的詞彙量應達到4500個單詞和700個片語（含中學應掌握的詞彙），其中2000個單詞為積極詞彙，即要求學生能夠在認知的基礎上學會熟練運用，包括口頭和書面表達兩個方面。
二、 實施方案和措施：構建具有中國特色的大學英語教學新模式
據本校的條件和學生的具體情況，我們設計出適合本校情況的基於單機或區域網以及校園網的多媒體聽說教學模式，可直接在網際網路（以校園網為主）上進行聽說和讀寫的教學和訓練課件、輔助資料和評估體系。
1、 準備階段
制定本次試點教學改革的教學大綱、基於計算機輔助教學的計劃、評估標準以及教學新要求等（見上文）。教材使用：外語教學與研究出版社出版的“新視野大學英語系列”：《讀寫教程》和《視聽說教程》兩種（1－4冊）。
2004級新生到校後，選擇理學院04級新生8個班480人為教改試點班學員，並進行試點改革教學前的摸底測試，安排文學院新生為對照班學員。與網路中心一起安排自主學習時間（每週3－5節課），購置了部分教師用教學裝置。安排教師，改變觀念，安排教學計劃和任務。由於三校合併成立南通大學，學校在新校區建立了兩個數字化網路教室，而2004級試點班的學生在老校區，因而網路自主學習的教室被安排在計算機機房。雖然機房上網有些小問題，如聽力問題，上網問題，等等，但經過一段時間的執行和網路及機房的維護，一切都步入正軌。
2、 實施教學改革新模式
本校大學英語教學改革新模式包括：課程設定改革和評估改革體系。
調整現有課程設定，改革後課程體現語言能力的培養，改變現在的課程模式，將課程設定為：凸現英語會話與寫作等體現學生英語語言能力的課程，並將學生編成大班和小班相結
合的教學模式：《讀寫》（大班）＋《視聽說》（小班）
《讀寫》（大班，120人左右，每週3課時）。在課堂教學中，教師對《新視野大學英語讀寫教程》課文重點語言點和語言內容進行講解，對學生所提問題進行解答，對學生網路自主學習情況進行檢查。具體檢查內容包括：單詞默寫、單元測驗和作文作業講解。課文講解主要利用多媒體課件，教師自己增加課外有關內容。課堂教學模式體現出以學生為學習主體、以教師為教學引導的教學理念。
《視聽說》（小班，25－30人左右，每週2課時或每兩週2課時）。主要教材為《新視野大學英語視聽說》，另外增加：《走遍美國》、短篇小說討論等。突出培養學生日常英語會話能力和聽力能力，小班模式讓其有充分的鍛鍊和接受指導時間。
網上自主學習3－5課時（教師輔導）。主要內容包括：新視野大學英語系列教材讀寫、聽說、視聽說等；課外閱讀：英語短篇小說及簡易英文名著等；課外聽力內容：新概念英語（1－4冊）、走遍美國、英語聽力（初級、中級和高階）、VOA和BBC特別英語節目等。網上學習以培養學生自學英語能力為主，實施網上與教師的互動與聯絡。
課外英語訓練安排及管理：每天晨讀半小時，教師檢查考勤，作為學生平時成績記載入冊；聽寫（新概念英語或其他，每月20頁A4紙），每月檢查一次，將作業情況記載入冊；作文：每週兩篇，每兩週交一次4篇。
評估模式改革：參照英語能力測試模式進行改革，體現教與學的程序性特色。
學生學習評估分為平時和學期兩部分，學期考試與平時作業成績比例為7：3。
平時成績強調程序性和形成性特點，內容包括：考勤、上網學習時間、單元測試成績、作文、晨讀、聽寫等。
學期考核分為聽力、讀寫（書面）和口語等。聽力為短對話、長對話和短文等聽力模式；閱讀中增加快速閱讀；寫作為一篇議論文；還有翻譯（中譯英）。口語測試為口試，其內容有：語音語調（朗讀）、短文複述、觀點表述和相互對話等四項，採取錄音和麵試兩種途徑。學期考核比例：60％讀寫與詞彙結構；20％聽力理解；20％口試。
3、 構建開放式和多樣性的英語教學環境
利用電腦網路採用多媒體教學，以增強學習的廣度和效度，並拓寬學生的英語知識面。多媒體在教學中的應用是大勢所趨，並不斷在應用中顯示出它的巨大應用空間和對教學的極大推動作用。英語教學中多媒體手段的應用則更是增強課堂互動性和快速提高學生實際應用能力的有效手段，構建面向21世紀的開放和通用的網路化英語教學環境。為了達到這個目的，本校改革試點專案將利用一系列適合本校大學英語教學用的課件與網路資源，構建教與學的.模式。
在課堂教學中，充分利用網路資源和教學課件。《讀寫》的授課教室安排為網路教室，利用自作的課件，搜尋網上與課文相關的文字、影像和圖片等資料。《視聽說》安排在語言實驗室，利用《視聽說》課件、《走遍美國》軟體等教學資源實施教學，使課堂教學變得活潑生動，語言輸入也呈現出多樣性和多渠道性。
在課外學習中，多多提供資訊資源和學習時間。在網路教材的網頁上，學生除了可以自主學習教材內容外，還可以瀏覽閱讀貼上的閱讀資料：時文、短篇小說和名著等，收聽BBC和VOA等特別英語節目，觀看影像資料如《走遍美國》、《探索》和《洪恩環境英語》等。
4、 以教改試點專案為契機，進行教學科研活動
大學英語教改試點專案為教學實踐專案，為了提高本專案的科研含量，本專案因此結合
其他教師主持的大學英語研究專案進行共同科研，如楊蘊玉副教授的“研究性學習與大學英語課堂教學改革”（江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金專案2004－2005）；積極申報本專案的拓展課題，吳興東教授的“大學英語‘任務型’教學模式實驗研究”成功獲得了國家教育部的立項；吾文泉博士的“大學英語教改試點與中國特色大學英語教學新模式的構建”獲得外語教學與研究出版社的橫向課題立項。
試點班教師在教學實踐的同時，積極收集資料，並切實開展科研活動，撰寫論文兩篇。 針對主打教材的某些缺陷，以及四、六級考試改革方案，積極組織人員編寫教材、輔導資料以及選修課教材。
三、 教學效果
由於本校開展教改試點工作時間較短（自2004年9月起），教學效果提高幅度不可能很大。
１、構建了一個適合本校教學的大學英語教學模式：大小班授課，課堂輔導、視聽說、網上自主學習和新穎的課外作業構架。
２、利用有效的師資進行教學改革，目前試點班教師只有３名，卻承擔著近500人的教學任務。
３、學生聽說能力有了提高。
４、學生快速閱讀能力有所提高，能基本讀懂原版的短篇小說。
５、學生對大學英語的學習興趣明顯加強，為今後高層次學習和工作打下外語基礎。
四、 今後計劃或打算
大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語語言學和教學理論為指導，並集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。
本專案著重在教改試點的平臺上建立符合本校實際的教學模式，用以指導今後大學英語教學向能力化和學生學習向自主性轉型。本專案在教改試點的同時對以下幾個方面進行深入探索和研究，摸索出一條可資借鑑的教學新路。
1、 逐步推廣試點教學中的成功經驗，如教學模式的改革和視聽說的教學以及網路
自主學習。
2、 改革教學評估手段，將總結性測試改為形成性或過程性考核，增加口試和快速
閱讀專案。
3、 注重學生的自學能力，借鑑試點中的網路自主學習的個性化經驗。
4、 建設一個基於網路的英語教學資源庫（語料庫），或者有關的網站或網頁，掛在
校園網上。其內容涵蓋英文新聞報道、英文名著、閱讀文章、科技英文、音像
資料（如VOA、BBC和CNN的英文節目、洪恩英語、探索、影視及其他）、
考試輔導、專家信箱和指導、聽力階梯、廣泛閱讀、作文範文和解析、名言警
句、英文歌曲等資源。
5、 結合大學英語四、六級考試的改革，轉變教學理念和教學模式，開發教學資源，
編寫大學英語教材。
6、 改變課程設定結構，在第四學期，開設選修課，如高階口語、英語國家歷史文
化、翻譯和寫作等等，並積極編寫選修課教材。
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