“六步導學”實踐心得體會
問題導學——自主學習——互動探究——探究展示——評價歸納——深化拓展，這是我校的六步導學法，透過對“六步導學”教學模式的理論學習及一次次的實踐，我對“六步導學”有了更深刻的體會。
一、有利於提高學生的自主意識。
葉聖陶先生說過：教是為了不教。要達到不教的境界，非有自主意識不可。它是學生實現主體地位的一個基礎性前提，也是學生將來參與社會的應有素質。透過“問題導學――自主學習”教改實驗，學生能夠自覺地超前學習。
二、有利於塑造學生獨立人格。
以羅傑斯代表的心理學家把“發展人”確立為教育的核心地位，把發展人的潛能、塑造人的個性、實現人的價值作為教育的'取向。在“互動探究――探究展示”環節中，許多學生有了鍛鍊自己膽量和口才的機會，同時也發展了自己的組織能力。
三、有利於養成學生的合作精神。
在小組互學互議中，學生的認知相互交換，智慧互相啟迪，情感相互共鳴，不僅使得學生學的更多更快，還鍛鍊了人際交往能力。
四、有利於培養學生的創新思維。
在自學和小組合作中，同學們相互交流資訊，增強了思維的廣闊性與深刻性，學會多角度的側向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化;敢於質疑，敢於否定，敢於提出新見解。
“六步導學”教學模式注意調動學生學習的積極性，從教學模式上樹立學生在課堂教學中的主體地位，避免老師滿堂灌現象。因此，“六步導學”是值得倡導的新模式。
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