體育教師職業道德案例
作為一名體育教師，也許很多人認為在德育教育中，體育課上的教育起到的只是微不足道的一點作用，但是我覺得，寓德育與體育其實是中很好的教學方式，也是我們作為體育教師應該在體育教學中時刻滲透給學生的一個理念。開學時與學生有距離感，到現在能深入到學生中並與學生打成一片;從開始上課時看見學生調皮就會生氣發火，到現在能因勢利導的讓學生自覺的參與體育課的活動。很多時候，我在反思，自己作為一名體育老師是不是真正的能做到潛下心來認真教書育人，是不是真的能以自己一顆博愛的心來包容學生的錯誤，是不是真的能以一顆博愛的師長之心來幫助學生解決學生成長的困惑。
梯線12班是紀律最差的一個班，開學初的幾個周裡，每次一到梯線12班班的體育課我就不自覺的感到頭大，甚至有時候寄希望於班主任,希望他能臨時跟我調換一節課，讓我在他們班少上一節課。但是自己事後想想，總是這樣也不是辦法，我必須幫學生改變這種紀律差的局面。從第四周的體育課開始，每節課我都在梯線12班班多進行十分鐘的“思想政治教育”，告訴他們應該怎麼做個合格的中學生，應該怎麼遵守課堂紀律。試行一週後，一部分同學已經開始知道體育課的要求了，開始慢慢的有所收斂，但是還是有些同學不能剋制住自己，總會不自覺的接老師的話，或者順口說出一些口頭語和髒話。於是我有針對這件事定了一個新規矩，上課不許說髒話或者口頭語，學生們開始慢慢了解，說髒話並不能代表自己多帥氣，反而是違反課堂規定的，慢慢就開始剋制自己。偶爾還有學生會不小心說出來一句，全班同學都會對他嗤之以鼻。我覺得學生們已經能行成一個良好的班級體育課氛圍了，就開始慢慢減少課前的思想政治教育時間了。沒想到我還是低估了他們，我鬆了一尺，他們進了一丈。課堂上又開始出現調皮的學生趁著我講新內容的時間說話打鬧。於是我開始動用班幹部來幫助我維持紀律，要求每個班幹部都盡到自己的責任，每節課管好班級紀律。這樣一週下來，課的紀律是好了很多，但是很多班幹部竟然養成了上課只去盯著別人的小動作而忽視了聽課的習慣。
怎麼辦呢?如果不從根本上改變的話，我的課永遠進行不下去了。很感謝接下來的一節課，幫我改變了整個班級的課堂紀律。那天學生照例做課前準備活動，幾個班幹部因為管理紀律在隊伍中與學生爭吵起來。我走過去以後，班幹部以管理紀律為理由還是在吵。我想，時機到了。我告訴學生，“如果你想管好別人的話，首先要管好自己，如果我們的紀律因為你們的管理而變的更混亂，那我們的管理還能不能真正起到作用呢?”班幹部們先不說話了， “既然同學們相信我們，推選出我們來做班幹部，那麼我們應該以什麼樣的態度來做這件事呢?同學們的這份信任來之不易，我們應該怎麼辦呢?”全班同學都不說話了。
接下來我讓學生們做了個信任遊戲“勇敢者”。讓學生四個一組，其中一個人背對其他學生往後倒，另外三個人在後面把他接住。學生開始覺得很簡單，四個人一組分好了以後，問題來了，第一個先往後倒的人選不出來了，因為誰都不願意做第一個實驗的人。我想這個時候正是幫助班幹部樹立威信的時候，“每組的班幹部要起到帶頭作用，”我說，“關鍵時候還是班幹部要帶起頭來，先幫咱們同學來做這個示範。”其實剛才有些班幹部已經要先做示範了，只是有些學生還是沒有習慣展示，不習慣先表現，現在我這麼一說，不管男生還是女生組的班幹部都率先站了出來。遊戲開始了，每個學生都試著向後倒了一次，我能聽的見學生向後倒下後很享受的哈哈聲。也有些學生在倒的時候還是有些猶豫，但是在同組同學的再三鼓勵下還是大膽的.向後倒了下去。雖然這個遊戲很簡單，甚至不用什麼器材，也不用很大的場地，但是我看的出，學生已經從開始的不屑與參與，到現在不斷的嘗試，玩的不亦樂乎。十分鐘後，我把大家集中起來，讓每個人都談談自己的感受。其中一個上課最調皮的孩子像做廣告似的說“老師，我開始的時候還很害怕，後來一想想反正後面有人接住我，我就抱著試試看的態度倒下去了，哎，倒了一看，沒問題啊!哈哈!於是我就接著又倒了幾次，嘿嘿，還真挺有意思。”
聽見他這麼一說，我覺得效果達到了，接著問，
“如果他沒有接住你呢?”
“他不接我?他敢!我，我揍他!”
“說什麼呢?”
“嘿嘿，老師，我開玩笑呢，不接我，我肯定不能往後倒啊!”
“對，如果你知道他不會接你，或者你不相信他會接住你，你就不會往後倒，但是，剛才，我們同學都大膽的往後倒下去了，說明什麼，說明我們的信任關係很可靠，說明我們之間互相信任。”
“哦!”
“但是，如果你現在往後倒的時候我告訴你我不會接你，或者你知道我雖然站在後面，卻不敢相信我會接住你，你還敢往後倒嗎?”
看著同學們狐疑的神態，我接著說，“我們現在想想，如果我們的班集體失去了這種信任，互相之間都沒有了信任的感情，那麼我們所有的工作是不是都沒法開展了呢?”有些同學開始竊竊私語。我接著說：“剛才我們的遊戲叫勇敢者，每個同學也都做了一次光榮的勇敢者，現在老師想讓你想想，你的勇敢源自於哪裡?”
“老師，我一直很勇敢!”
“老師，我還是害怕，是我們組的同學鼓勵我我才敢的。”
“老師，反正我知道後面有人接我，這有什麼好害怕的。”
“對，我請同學們仔細想想，你們的勇敢，是不是源自於你們對身後同組同學的信任呢?如果你身後站的是你自己認為的與你勢不兩立的仇敵，你還敢這麼毫不顧忌的往後倒下去嗎?”
同學們現在的表情是恍然大悟和若有所思，我覺得時機又到了，接著說，“老師現在給你時間考慮一下，我們的信任該如何建立，又該如何保持。如何讓別人能永遠像今天這麼信任你。今天體育課我要佈置一個作業，每個人回去就今天的內容寫一篇日記，明天上課交給我，我不給你限制字數，只要是你的感受，只要是你的想法，寫多少，怎麼寫都可以。”接下來我讓學生玩了個遊戲，迎面的接力，也是團隊的配合，學生們玩的很高興，下課的時候好多同學表現出意猶未盡的樣子。我覺得很成功，但是不知道佈置的作業能不能順利的收回來。
第二天他們班又有一節體育課，讓我意外的是，學生們都拿著自己的日記教給了我，那個最調皮的孩子還是沒有交，但是自己主動過來跟我表示，明天會交給我，我說好，我說我相信你，我們之間的信任現在還沒有被打破，明天我會等著你的。回到辦公室拿出收上的日記來一看，我很感動，沒想到一直以來我認為調皮的那些學生的文采都是那麼好，難道他們真的是如一些教師說那樣只是希望老師多關照他們一些才故意在課堂上表現出調皮的樣子?第二天，那個學生把他的日記交給了我，他是全班寫的最多的一個，寫的很認真，並且跟我在日記裡表了態：“老師，我會認真的上好您的體育課，請您相信我。”
看完學生的這些日記，我知道，雖然其中有些孩子是在應付這份作業，但是大部分學生還是在認真的總結自己這一節課的想法。有個孩子在日記裡寫道：“原以為體育課只是活動活動身體，跑跑圈，跳跳繩，踢踢球什麼的，沒想到我們的體育老師還給我們上了一堂關於信任的思想政治課，這節體育課雖然沒有很激烈的活動，但是我覺得學到了很多東西。”我很感動，也意識到，自己之前的課前“思想政治教育”內容真是片面了，也明白了自己的責任由多大，要真正的在體育課堂上實現三維目標的教學，達到情感教育目標，不僅僅要停留在口頭說教上，還要真正的在課堂上用合適的方法來讓學生感受到、體會到。這節意外的“思想政治課”改變了我對自己今後體育教學的設計思路，也改變了對這個班的看法，我知道同學們並不是故意的要破壞課堂紀律，他們需要我的引導，需要我帶領他們去體會成功，去學會成長。
以後的課堂上，我經常讓他們回憶信任的作用，孩子們知道，如果失去了我的信任，他們想彌補回來要付出很大的代價，甚至無法彌補，我們互相很珍惜這份信任，我們的課堂上漸漸的多了歡笑，多了默契，多了鼓勵，多了成功。
很多時候，我在感嘆自己的幸運與不幸。幸運的是我的學生們是如此的純潔，不幸的是我竟然開始的時候用那種態度來面對我的課堂。幸好孩子們讓我明白了自己的責任，我會用更加真誠的心幫助他們成長，幫助他們養成良好的習慣，幫助他們留住一份最美好的成長回憶。我的遊戲名字叫“勇敢者”，我告訴他們的勇敢源自於對別人的信任，讓他們建立起信任，勇敢的走向明天。他們對我的信任給了我更大的勇氣，鼓勵我以更大的熱情投入到我的工作中去，用更大的勇氣來成就我的事業。
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