幼兒園課例研究報告
初中地理課例研修報告
一、研修背景
1、初中地理課程標準要求學生新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們透過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。
2、參加研修的有學校的教務主任和地理組成員。
《利用經緯網定位》一課，是初一地理第一章第一節的內容。從教材位置可以看出，本課是學習地理的基礎，這個基礎如果沒有打好，將會影響後面知識的學習。
另外，第一節內容的設計，先是讓學生了解地球的形狀和大小，並初步認識地球儀。然後，透過經線和緯線一課帶領學生進一步學會認識地球儀。本節課就是在此基礎上，讓學生學會運用這些知識解決實際知識。體現地理知識與生活實際的關係。教材設計是由淺入深進行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。
二、教學內容分析
課標對本課的要求只有一個：用經緯網確定任意地點的位置。要求達到掌握水平。
1、教學目標設計
知識與技能：學生學會用經緯網確定任意地點的位置。
過程與方法：透過一系列活動、練習，引導學生學會用經緯網確定任意地點的位置。
情感、態度與價值觀：透過各項活動讓學生體驗學習的樂趣，培養學生學習地理的興趣並進行一定的德育滲透。
2、教學重點與難點：讓學生學會用經緯網確定任意地點的位置。
3、學習策略目標：教學利用影象，聯絡實際，利用學生已有的生活經驗的方法。還要注意啟發性和趣味性，尤其要多練習，以達到學生真正掌握知識的目的。
三、教學物件分析
初一學生的狀況：首先在小學階段沒有學過地理，對地理知識基本上是空白的。其次，這個年齡的學生空間思維感比較弱。而本課所設計到的經線、緯線，不僅空間思維感很強，而且還不是地球上真實存在的，利用經緯網定位就是利用虛擬的知識解決實際應用的問題。這對初一學生來說，學習起來更加困難。所以，本課知識是難點知識。
四、教學媒體的運用
本節課的教學手段的選擇上是從學生年齡特徵、學習愛好的角度出發的`。本節主要採用多媒體作為教學輔助手段，首先透過經緯網課件師生互動，利用已有的生活經驗引導學生明白利用經緯網定位的原理。然後，透過一系列活動，讓學生在快樂的活動中熟練的掌握知識。
五、教學過程研究
(一)匯入新課
在學生進入課堂之前隨機發給學生座位票，讓學生對號入座。並播放歌曲營造氣氛。然後，學生總結找座位的方法。接著，引導學生認識座位的排和列與經緯線的相似之處，從而進入新知識的學習。
(二)新課講授
透過四項活動展開：
活動一，利用多媒體展現經緯網地圖，以及動畫效果，師生互動，引導學生學會利用經緯網定位的基本方法和注意事項。
活動二“看誰找得準”，教師展示事先準備好的標有經緯網和城市的大地圖，併發給學生每人一份內容相同的小地圖，以防止學生看不清。讓學生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學生們非常熟悉的四個城市的經緯度位置。初步練習利用經緯網定位。並介紹經緯網定位的用途。
活動三“看誰找得快”，繼續利用此地圖，讓學生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經緯度位置的地點標在圖上。這是與活動二相反的練習。所採用的地點是泰坦尼克號沉沒位置(36°n,24°w)和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置(44°s,150°w) ，以及颱風“桑美”的中心位置(28°n,125°e) 和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置(73°w,32°n)。選擇這四個地點的目的是為了增加趣味性。
透過這活動二和三的練習之後，學生基本上可以比較熟練的掌握利用經緯網定位的知識了，在此基礎上設計的活動四遊戲，就是讓學生更加熟練的運用這一知識，並將課堂氣氛推向高潮。
活動四遊戲——求救，首先給學生座位設計成經緯度的形式，為了方便學生的理解，要將座位設計的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經線，中間橫排為赤道，前排為北緯，後排為南緯，中間縱列為零度經線，左側(學生)為西經，右側(學生)為東經。然後根據學生數確定度數，並將每排每列的經緯度位置做成標示牌發給學生，讓學生清楚的看到自己所對應的經緯度位置。
然後，教師隨機提問學生所在的經緯度，或說經緯度位置讓大家找是誰，又一次練習。
接著，教師示範遊戲：假如我是救援指揮部人員，某某同學請注意，現在，有一個人在沙漠中迷路了，他所在的位置是東經90度，北緯40度。請你快去救援!告訴我，這個人是誰?
學生很快的找到了這個同學。
最後，讓學生自己來設計一個遊戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護員!這個遊戲完全由學生自己設計，真正成為活動主體。
六、教學反思
經過教學，收穫很大，具體反思如下：
成功點就在於將複雜問題簡單化。本課的教學內容是初中學生較難理解的，如果講深了，學生就學不明白。所以，將教學內容做簡單化處理。即利用排列交叉點的找座位方法，引導學生理解經線和緯線交叉點的經緯網定位原理，之後，再透過多個活動讓學生熟練掌握。這樣，有利於學生理清學習思路。
也有不完善的地方：
1、有遺漏的地方。例如，在講到經緯網定位的注意事項，讓學生說出如果不寫明東西經和南北緯，就會找到四個點時，本來設計的讓學生在圖上找到是哪四個點，結果給遺漏了。
2、缺少終結性評價。課堂上，讓男、女同學比賽，激發學習興趣的活動，在課程結束時，應給學生終結性評價。結果沒有給以及時的評價。
另外，課堂中學生的表現，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現在遊戲求救這一環節，學生自己設計的遊戲情境，遠遠超出教師的意料，甚至比教師的設計還更勝一籌。我想，這些亮點真是教師應該注意的，在備每一節課時，教師都應該充分挖掘學生個體潛力，使他們有機會表現自己，並激發他們的學習興趣和學習潛能。這將會大大提高教師的教學效果和學生的學習效果。
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