小學英語研究報告
小學英語學習方法調查報告
一、調查背景：
隨著社會生活的資訊化和經濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界上各個領域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的資訊載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京2011年奧運會的審辦成功，掌握好英語對於我們來說，就更重要了。順應形式，我國基礎教育進行了改革。隨著我國的基礎教育改革的深入與新中小學英語課程標準的出臺，英語課程的學習要求學生透過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，並在此過程中讓學生培養起濃厚的英語興趣，樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握實用的學習方法，發展自主學習的能力和合作精神，擴充套件視野。
二、調查方法及調查的內容：
在這樣的大環境下，經過課改學習，為了瞭解目前小學生學習英語的方法和學習效果以及他們對課改後的英語教學的看法，我們對夏村初中小學部的3個班級的137名學生以問卷的方式進行了一次調查。調查問卷共設16個問題。我們共發問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5%。在問題設計上，我們主要關注的是課改後小學生在學校內的學習和課外的自主學習情況。問題分三部分：①學生在課堂上學習英語的習慣及方式;②學生在課堂上學習英語的途徑;③課改後的學習方式。以下是這次調查的結果分析。
(一)學生在課堂上學習英語的習慣及方式
透過我們的調查，我們發現絕大多數的學生(62%)喜歡英語。這說明同學們對學習英語有著濃厚的興趣。在問及"你希望老師在學習英語方面給你哪些幫助"時，53.7%的同學選擇"口語"。這反映出，儘管我們的外語教學一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。"開口難"的問題還是很嚴重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的"中國洋人"。
在對英語課堂學習和學習習慣的調查時，我們發現很多同學已經養成了良好的學習習慣，同時也存在著不少的問題。調查中發現，會在課前預習英語的同學佔60.8%，"偶爾"或很少記筆記的佔31.3%。而"從來不預習"的只佔7.9%。這樣看來，很多同學已經懂得在學習外語時，進行預習會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。
眾所周知，不同的語言在文化背景上存在著很大的差異。透過調查，有26.3%的同學在學習過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思，在文章裡卻解釋不通。而"單詞背了就忘"的佔58.8%。這反映了現在的學生很少意識到語言與文化的密切聯絡，不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當運用英語的能力。
同時，在對"你認為課堂教學方式主要是哪一種"的問題調查時，大部分的同學認為，在學習的過程中，應該老師參與，學生小組互助學習，並且肯定老師起著很大的作用，對學生有很大的幫助(佔62%)。這說明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導對學生還是有很有效果的。
(二)學生在課外學習英語的途徑
課改後，學生有了更多的課外時間可以學習很多課外的知識。透過我們的調查，在課餘時間，同學們還會經常收看一些少兒英語節目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數的同學已經認識到英語的重要性，並意識到英語在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過程中，提高自己的英語。這是很棒很輕鬆且很生動的學習方式。同學們懂得抓住身邊的機會學習英語，這是可喜的。
(三)課改後的學習方式
課改後的課堂和教學方式有沒有發生轉變?是很多人都很關心的問題。對此，我們進行了調查。很多同學都認為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實踐中，他們不再是以前單獨的學習，而是按小組來共同學習。在小組裡，遇到問題，一起討論，一起解決。在學習的過程中，他們增進了友誼，培養了共同合作的能力。同時，課堂效果也發生了很大的轉變。由原來的老師"灌輸式"變為了學生主動學習。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學生也由被動變為主動，在課堂上，小組成員間，一起討論問題，一起大膽、踴躍的發言。而老師不再是隻是在講臺上念一句，學生記一句。讀一句，跟一句。由原來“灌輸式”變為了現在老師引導學生，啟發學生的思維，培養學生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。
三、總結：
以上是這次問卷的資料分析，具有積極的一面，也反映了一些問題。學習英語需要好的習慣，和好的學習方法。只有掌握了學習的要點，才能有效的提高自己的英語水平。但總的來說，課改還是給學生，給教學帶來了很大的益處。課改為學生提供了更多的課餘學習時間來培養學生的'學習習慣。對學生很有幫助。它轉變了傳統的教學方式，使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性和創新性。這樣的教學理念，能培養學生的合作能力，自主實踐能力，能發掘學生的自身潛能，實現學生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中，給學生和教學帶來更大的收穫，大家都能同過對英語的學習，成為一個真正的"中國洋人"。
影響小學生英語學習效率因素的調查報告
一、調查問卷的目的意義
由於師資的缺乏，學校採用的是大班教學：一個班平均四、五十個學生，多的達六、七十個。教師無法平等給每個學生表現的機會，組織教學相當困難，這對學生的學習非常不利。再加上小學生是帶著新鮮、好奇的心理步入英語學習的殿堂，可是經過一段時間的學習，有很大一部分學生學習熱情開始減退，逐漸失去對英語的興趣。更有甚者，乾脆放棄了學習。而五年級的學生又因學習內容大量增多，學習任務明顯增重，導致兩極分化越演越烈。面對這種情況，我針對五年級的學生進行有關的問卷調查。旨在全面瞭解學生英語學習的狀況，瞭解學生學習的困難，找到提高英語學習效率的有效策略。
二、調查方法及實施過程
1、調查方法
問卷調查法
2、實施過程
調查時間：2011年4月28日星期二
調查物件：五年級一至四班，共268個學生
發放問卷調查表268份，收回268份。
三、調查結果
1、你學習英語為了什麼?
a.提高自身的素質(20%)b.學校的要求(40%)
c.父母的期望(30%)d.沒有目的(10%)
2、你對英語學習有興趣嗎?
a.興趣濃厚(30%)b.不感興趣(20%)
c.非常討厭(10%)d.沒有感覺(40%)
3、你能積極參加英語方面的活動嗎?
a.積極參加(30%)b.老師讓參加就參加(40%)
c.不願參加(20%)d.自認自己不如他人(10%)
4、對於英語老師佈置的作業你能按時完成嗎?
a.都能按時完成(60%)b.寫的作業都能完成(25%)
c.讀、背的作業基本不做(10%)d.都不能按時完成(5%)
5、你認為你們班英語學習的氛圍怎麼樣?
a.積極向上(40%)b.互助互學(20%)
c.比較倦怠(10%)d.厭學的很多(30%)
6、你認為你的英語成績怎樣?
a.很好(55%)b.一般(15%)
c.不好(20%)d.較差(10%)
7、你喜歡你的英語老師嗎?
a.喜歡(60%)b.不喜歡(5%)
c.談不上喜歡不喜歡(30%)d.討厭(5%)
8、你最理想的英語老師是什麼樣的?
a.幽默風趣(15%)b.激情四射(20%)c.博學多識(25%)
d.美麗大方(5%)e.嚴肅認真(5%)f.和藹可親(30%)
9、你願意與同學合作完成老師佈置的任務嗎?
a.喜歡與人合作(60%)b.喜歡獨自完成(5%)
c.參與合作但不積極(20%)d.在合作中不發揮任何作用(15%)
10、你最喜歡哪種形式學習英語?
a.單純的教師教、學生學(0)b.開展各種模擬活動(25%)
c.邊玩邊學(45%)d.透過故事、動畫學英語(30%)
四、調查反思
1、提高教師自身修養，做學生的良師益友。
五年級的學生已經不再單單從外表來評價自己的老師，他們更注重教師的知識內涵和個人修養，幽默風趣、和藹可親的教師他們喜歡，但在教學時嚴謹認真的教師更讓他們欽佩。
2、最佳化教學設計，創造性地使用教材。
小學英語的教學設計應當是在學生現有的認知水平和心理水平的基礎上來選擇恰當的教學內容，不能教材上有什麼，就不加取捨的教什麼。如果教學設計依照教材，面面俱到，不分輕重，就會加重學生負擔，挫傷學生學習英語的積極性。因此應根據學生的情況做適當取捨、調整、修改和補充，創造性地用好教材。
3、藉助情景、遊戲，增加課堂教學的趣味性。
把情景、遊戲應用於課堂教學了，可以為學習創造逼真的語言環境，學生身臨其境，容易使抽象枯燥的語言內容化為一種具體的形象，使教學具有直觀性。教學過程中，透過一定的情景把聽、說、讀、寫的技能訓練融於遊戲活動中，使學生在輕鬆愉快中學，激發教學雙方的興趣，提高教學效果。
4、加強學法指導，提高學習效率。
科學的學習方法，是學習動力的源頭活水，可以使學習學習省時省力，輕鬆愉快，事半功倍。教師應在學習背單詞、朗讀、聽音等方面，加強學習方法的指導，使學習能在努力與付出後，時常品嚐到成功的喜悅，不斷激發學生對英語的學習興趣。
5、以小組練習的方式克服大班教學的不良影響。
在現有條件下，不可能解決大班教學的問題。教師在教學設計時可以多考慮安排一些小組活動、小組交流，以彌補學生語言交流機會少的不足。在小組合作中，教師要先做示範，讓孩子明白該怎樣說，怎樣傾聽，怎樣與人合作。待學生形成一定的交流習慣，再逐步把重心放在語音、語調和知識點的訓練上。
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