五年級簡單研究報告
(一)活動目的：
讓同學們過一個安全、健康、充實、愉快的寒假;培養學生多動手、動腦、協作、探究等能力;教育學生關注時事、關注社會、關注發展。
(二)活動內容：
1、實踐研究題：每個同學可以個人獨立完成，也可以以“雛鷹假日小隊”為單位集體完成一個小課題，具體題目附後。
2、動手操作題：每個同學自行設計、製作一個“迎新春，慶元宵”花燈。
一、二年級實踐研究題
讀兒童書籍，聽廣播或家人講故事，看電視節目等，寫下十個故事以上的題目，熟記五個有趣的故事。
三、四、五年級實踐研究題
1、以“××家成長之路”為研究課題。先根據自己的興趣愛好選擇一個“家”(如：革命家、科學家、藝術家、文學家、教育家等)為研究物件，然後透過閱讀、調查、訪問、收聽收看廣播電視等，瞭解這類“家”的事蹟，寫二十個以上摘錄卡(“摘錄卡要寫清楚人物的簡歷。如：姓名、出生年月，重要學習工作經歷，主要成果和名言一句)。在收集足夠的資料之後，對這些“家”進行歸類分析。如對他們的“學習條件”、“文化程度”、“自身努力”、“把握機遇”等方面進行分析，歸納出成名成家必須具備哪些條件，寫出課題總結報告。
2、以“環境保護”為研究內容。如“寧德市環境改造方案”。
活動提示：學習環境保護知識，透過走訪有關部門、年長者、技術人員、專家，查閱材料，弄清以下問題：①當地的莊稼種類、樹木種類、河流情況、昆蟲和鳥的種類;②本地居民飲用的水源在哪裡，是否缺水;③過去的環境與現在的有什麼不同，原因是什麼;④周圍有哪些汙染源和汙染隱患，汙染物是什麼，對人、動物有什麼危害;⑤什麼部門管環境保護的事情，他們怎麼評價家鄉的環境，採取的措施;⑥少先隊員對家鄉的環境保護能做哪些事情;⑦在以上工作的基礎上，設想當地將來的環境如何改造。
3、以“父母工作和生活情況”為內容，開展調查研究。
活動提示：確定不同職業的幾位同學的父母及這些同學作為調查物件，選取平常的一天進行訪問，弄清以下問題：父母一天的作息時間安排，一天都做了哪些工作，工作多少時間，勞動強度如何，平均獲得多少勞動報酬;父母回家都做了哪些家務，花費多少時間;父母為了子女做了哪些事情，花費多少時間;同學們瞭解父母什麼，是否體會到父母的辛苦，是否體諒父母，同學們平常對父母採取什麼態度。在調查的基礎上，制定一個與父母溝通、孝敬父母的建議方案。
4、以“未來的家電”為研究課題
活動提示：分析現在某一家電的種種缺點和不足，設想你心目中未來的`這一家電是什麼樣子。可以有什麼功能。分析你的設想實現依賴於什麼樣的技術，大約什麼時間會成為現實。
(三)活動要求：
1、“花燈”製作要親自動手，材料可充分利用廢棄物，要多想象，重在創意，有特色。
2、小課題要在查閱資料、調查研究、積極實踐的基礎上完成，課題研究的調查報告或小論文要用方格紙抄正。
3、組成課題小組，討論課題的實施計劃，確定觀察的地點或走訪物件;每次觀察、走訪要有記錄;從有關檔案、報刊和書籍上搜集資料，做成剪報或資料卡;在以上工作的基礎上，小組內要進行分析、討論，形成小組的共同觀點和結論，確定課題小論文的提綱以及寫作分工。
4、以上提供的內容供參考，可根據自己的興趣愛好另選研究課題。
(四)活動評獎：
1、下期開學後，學校將舉辦一、二年級“故事大王”比賽(只有能講五個故事以上的，才有參加預賽的資格)。對比賽優勝者，學校除了給予獎勵外，還請他們到學校電視臺講故事給大家聽。
2、小課題研究按年段評選特等獎一名，一、二、三等獎各6名，優秀獎若干名，並於開學初進行“論文答辯”與展示。
3、花燈製作，按年段評選一、二、三等獎各10名，優秀獎若干名，參加學校“元宵燈展”。
4、各班評選若干名“參與獎”，若干名優秀成果獎。
寒假結束，學生的實踐性、研究性學習作業效果讓我們吃驚。學生的“花燈”製作，多姿多彩，形狀不同，材料各異，想象豐富，富有個性特色。學校舉辦“元宵燈展”吸引了全校學生和不少家長。一、二年級的“故事大王”比賽，透過學校電視臺直播，教室裡掌聲不斷。小課題研究更讓我們體會到小學生的能力，證實我原有的想法。西方國家的小學生，可以搞“研究”，可以寫“小論文”，同樣，中國的孩子，也可以開展“課題研究”，也能寫出“小論文”來。
二、小課題研究的深入實施
透過寒假小課題研究的實踐，增強了我們開展這一活動的信心。於是，我們進一步加強了這一實踐活動的管理。2000年秋季，寧德市(原寧德地區)初教工作會議上，原初教科長俞長生將我校學生開展小課題研究的實踐向全市作了推廣。
2001年開始，我們繼續在寒暑假開展這一活動的基礎上，向高年級學生提出了撰寫小論文的要求，並在畢業班開展撰寫小論文的學生畢業作文可以免試的嘗試。同時，向學生明確提出小課題研究的要求：
1、參考學校、老師提供的課題或內容範圍，選擇自己感興趣的、有能力完成的題目進行探究(特別強調自己的興趣);
2、可以獨立完成，也可以組成課題小組(課題小組可以打破原有年級、班級的界限，按居住地、興趣愛好等，自由組合);
3、可以透過查閱資料、觀察走訪、實踐體驗等形式積累資料，並及時做筆記、寫體會;
4、獨立思考，或小組共同分析、討論、交流，形成一致的觀點或結論後再寫成課題研究“小論文”。
5、學校開放圖書館、電腦室、器材室，同學們可以到學校查閱、借用書刊資料，上網查閱資料，借用活動器材;隨時可以向老師諮詢、請教。
同時，我們透過家長會、給家長的一封信，說明開展小課題研究的目的意義，要求家長“根據孩子的特點、家庭的條件，為孩子創造一個實踐性研究性學習的良好氛圍，更希望家長能成為孩子開展實踐性研究性學習的引導者、參謀者、參與者、評價者。”
2002年基礎教育課程改革在我市實施，我校作為福建省課程改革實驗基地校，我們根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出的要“培養學生的自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”的要求，將課題研究向作文教學拓展，向各學科教學延伸。
2003年初，得知福建省教育學院中文系林文錡老師主持“中國教育學會‘十五’科研規劃立項課題——新時期作文教學全境研究”後，我們向課題組申報了子課題《小學生課題研究與小論文寫作的研究》，很快得到課題組的審批。我們把“小學生課題研究”作為一個正規的課題進行研究，並制定了課題研究方案。我們確定：
本課題研究的目的是：根據小學生的年齡、學識、身體、心理特點，探討小學生開展課題研究、撰寫小論文的策略，尋求正確的、恰如其分的指導方法，使小學生課題研究這一嶄新的綜合性、研究性學習能夠朝著健康的方向發展，達到培養小學生綜合能力。
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