小學高年級優秀作文寫事
小學高年級優秀作文寫事：兩元錢的愛
“嘟啦，嘟啦。”我從美堤雅城慌忙趕回家。一上車，我便在椅子上沉沉入睡。“前方到站南坪，請下車的乘客，提前做好下車準備。”我突然驚醒，看著嘈雜的車廂，便有一種不詳的預感。
我在搖搖晃晃的車廂裡走到一位年輕姐姐的面前，不好意思的問：“姐姐，請問一下，五小區到了嗎?”我等待著答案;“五小區啊!這兒是南坪，五小區早過了!”
什麼!已經過了。一想到我現在身無分文，淚水就忍不住流了出來。“你怎麼了，小妹妹。”那位姐姐摸了摸我的頭好心的問我。“嗚嗚。我坐過站了，但是，我現在一元錢都沒有，我該怎麼回去?”我哭著說。
“你家住在哪呀?”“我住在白馬凼。”
“小妹妹，你別哭了!”姐姐輕輕的安慰著我：“嗯。。。哭也沒有用，這樣吧!我給你兩元錢，你過個馬路，坐這班車又倒回去。回到五小區後，又坐819回家吧!”說著，她便掏出兩元錢，笑著遞給我。
我不知道如何謝謝那位姐姐，只是抬頭用我你熱淚盈眶的眼睛看著她，表示我對她的感謝。她把手放在我的肩上平靜的看著我，從她的眼神裡，我讀出了一個陌生人對我的另一種關愛。然而我輕輕的對那位姐姐說一句：“謝謝姐姐!”頓時我的臉彷彿有了陽光的照射一般，暖洋洋的。
我坐著車倒回去。心想：到底有什麼比愛更美好呢?
小學高年級記事作文教學
記事文，是記敘文的一種，記事的記敘文，是以敘述事件為主，以人為輔，並透過事件來表現思想。寫作記事文的目的，是為了將我們所知道的人、事物，傳達給第三者，讓他人分享其中的意義和趣味。
《語文課程標準》在小學高年級的作文要求中明確指出:“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”;“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”;“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。”這告訴我們，小學高年級的作文偏重寫實，要求內容具體，感情真實。還要有明確的中心。強調的是寫親身經歷、親眼所見、親耳所聞的事情。
在記實作文中，小學作文又以寫一件事為主。例如:第九冊《積累運用七》的“習作”是寫學本領的`經歷、體驗。要求“選一件感觸最深的寫下來。寫的時候，注意把學習這項本領的經過寫具體，寫出自己的真情實感。”第十冊《積累運用二》的“習作”要求“把自己最後悔的一件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。” 第十冊《積累運用四》的“習作”要求“從你以往的成功中選擇一次寫下來，要把這次成功的過程寫清楚，寫具體，別忘了寫出成功後的感受。” 第十一冊《積累運用五》的“習作”是寫童年趣事，要求“把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什麼。根據所寫的內容，定一個題目，作文字數在四百字以上。” 可見，學會寫一件事，是小學生習作練習的基本要求。
那麼，怎樣才能指導學生寫好一件事呢?
一、指導學生審清題意，明確要求。
小學記事作文的命題方式常見的有三種:一是全命題作文，如《我最後悔的一件事》;二是半命題作文，如《一件 的事》，讓你結合自己的情況，自己選定一個關鍵的詞(有時還用括號限定幾個詞)，先填題，再作文。三是給材料作文。這是目前經常運用的考查方式。無論哪種方式，我們首先要引導學生仔細地弄清題目的要求，重點和範圍，這是記事作文最關鍵的第一步。
審題就是要辨明文體，確定內容，明確範圍，找準重點。小學常用的審題的方法:(1)找準題目的中心詞，明確寫什麼。(2)看清中心詞有什麼限制，確定作文範圍。(3)理解清楚題目要求，弄清注意事項。
如:第十冊《積累運用二》的“習作”是《我最後悔的一件事》，要求“把自己最後悔的一件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。”“事”表明體裁是記敘文，寫的內容是事;“一件”表明寫作的範圍，數量只能是一件;“我”是第一人稱;“最後悔”是寫作的中心，“把事情的經過寫具體”是寫作的重點。
二、指導學生環繞中心，選擇材料。
在學生弄清題目的要求，重點和範圍以後，教師就要引導學生認真回憶與這個題目有關的材料，如《我最後悔的一件事》，哪些事是自己後悔的，首先讓學生口頭髮言，開懷暢談，凡是我做過的後悔的事，都可以盡情談。告訴同學們，這件事發生在什麼地點、什麼時間，事情的具體經過，事後自己有哪些想法。然後，再引導學生回首“提示”的要求，選擇其中最後悔的事來寫。這就是環繞中心，選擇材料。
三、指導構思，列好提綱，確定詳略。
確定中心，選好材料以後，教師可以指導學生列個寫作計劃，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，得有個次序。哪些內容與中心關係密切，要詳寫，哪些內容與中心關係不大，可以略寫，得分個主次，這就是列好提綱，確定詳略。
以上三步做好了，學生就可以按提綱進行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當、文不對題，或者結構混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心的毛病。
四、行文造句。
1、交代清楚“四要素”。
根據記敘文的特點，一篇完整的記事文必須要交代清楚:時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什麼人，在什麼時候，什麼地方發生了怎樣的事。
2、有順序地記敘。
記事文，是以記敘事件的演變過程為主。一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因後果，來龍去脈寫清楚。
3、把過程寫具體。
怎樣寫具體是記事習作的關鍵。要把過程寫具體，須在“細”上下功夫。
第一，細看。細看，就是要對所寫的事實進行仔細地觀察，看仔細，看明白，看全面，看透徹，然後把得到的印象記在腦子裡或寫在筆記本上。作文時，才能寫得具體。
第二、細想。細想，指的是寫作前多動腦筋，把觀察到的材料仔細回憶，“消化”一下。用哪些材料，舍哪些材料;哪些材料放在前面，哪些材料放在後面;怎樣才能突出中心，怎樣才能寫得具體……總之，要多問幾個“什麼”和“為什麼”。下筆前，自己對這些問題都有了具體的答案，寫作時，就有具體內容可寫。
第三，細寫。細寫，指的是一句一句地敘述和描寫，不要著急，應該寫的，一點不落，要寫得儘量細緻、明白、清楚;不應該寫的，一點不寫。這是“細”字的重點。
第四、細改。細改，就是根據文章主題的需要，補充一些必要的情節或語句，刪除那些與主題無關的描寫，調整文章的層次和段落，糾正病句和錯別字。必要時，還可以重寫。
總之，學生只要能夠做到看、想、寫、改樣樣細，那麼，他們寫出來的記事作文就有具體內容了，過程也就具體了。
4、寫出真情實感。
寫記事文不僅是讓讀者知道了解一個人或一件事，主要是向人們表明自己的思想感情。具體說，就是向人們表明自己對某個問題的看法和意見，贊成什麼反對什麼。也就是透過字面，使讀者看到作者的所思所想。這就是平時所說的文章的中心思想。它是文章的靈魂。 所以，作者在記事文中有沒有真情實感，是記事文能不能吸引人，感染人，教育人，打動人的關鍵。
因此，記事文的寫作在敘事與描寫的同時，適當增加點議論或抒情，會增強文章的表達效果，深刻地突出文章的中心思想，為揭示主題起到畫龍點睛的作用。所謂議論和抒情，都必須是在敘事的前提下，體現作者對事件與生活的理解、認識和真實感情的自然流露。無論是先敘後議，還是夾敘夾議，終歸一點，那就是議論和抒情始終都要圍繞文章的主題和中心。
但是，記敘文的議論有別於議論文的議論，它往往不需要過多的邏輯推理和周密的論證，而是針對具體的記敘材料，發表精闢簡潔的評論，故不宜過多，以免喧賓奪主。
總之，小學高年級的記事作文教學，教師首先要引導學生認真審題，弄清習作目的，是寫什麼事。其次是引導學生把好選材關。日常生活中學生耳聞目睹、親身經歷的事情很多，其中不可預見的突發事件也不乏其例，如何選擇恰當的材料呢?教師就要引導學生圍繞寫作的中心事情(如:是高興的事，還是後悔的事，是成功的事，還是有趣的事……)來比較權衡，理出一些既新穎，蘊涵主題又很大的事情來寫。最後，引導學生將有關的材料貫穿成一完整的事件，刪除不必要的材料。在記事中有敘有議，交代清楚“四要素”，把過程寫具體，寫出真情實感，這樣的記事作文，才能吸引讀者，打動讀者。
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