【精品】設計作文彙編9篇
在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編幫大家整理的設計作文9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計作文 篇1
那是一個難忘的夜晚，我在做作業，時鐘已經打響了10下，我埋頭苦學、疲憊不堪，能有什麼辦法呢，我心裡想著，我決定我要“逃跑”，我想變成一條魚，在江河湖海里盡情游泳，我先在紙上畫了一條魚，閉上眼睛，靜靜地想著，我忽然身體一動，我真的變成了一條魚，在江裡游來游去。我從未能這麼身臨其境地觀察過，突然，我感覺肚子有一點餓了，忽然發現前面有一個新鮮的食物，“我”就以迅雷不及掩耳之勢飛奔過去，一口咬住食物，沒想到的是，食物竟然把“我”拉了上去，我現在才發現我是魚呀，唉，我一看，啊，釣“我”的竟然是爸爸，他在準備做午餐，沒想到，我吃了那麼多條魚，今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家裡，準備拿刀修理“我”，我閉上眼睛等待死神降臨，但怎麼覺得不痛呀，我真希望此時變成一隻烏龜，我睜開眼睛一看，旁邊還有兩隻烏龜，是貪吃鬼和靜靜，它們又在疊羅漢了…
我突然從我的幻想中醒來，一看，時鐘已經11點了，又聽見媽媽在說：“都幾點了，作業還沒有做完呀”，爸爸又說：“做完作業趕快睡覺，現在是長身體的時候”。
設計作文 篇2
模型製作是廣大青少年非常喜歡的一項活動，在製作模型的過程中，同學們透過設計、加工、組裝、上色不僅學會了機器的使用，掌握基本技能，瞭解日常材料的加工方法......更重要是，還可以讓我們學到許多科學知識，培養我們善於動手動腦，克服困難和勇於進取的優良品質，為以後能更好的學習木工、鉗工、電工等技能打下堅實的基礎。
先導萬能機床是安全型的組合式微型萬能加工機床，它融合了機械、電子、電機、人工智慧等技術，它功能十分強大。適用於各類學校的勞技課堂、模型製作教室、科技製作興趣小組、工業設計、建築藝術設計、珠寶加工、家庭、DIY製作等。可以任意組裝成近10多種小巧適用的機床（鋸床，車床，磨床，鑽床，鑼床，銑床）動力由12V直流變壓器提供，並有特殊的安全設計，具有體積小，功能多，重量輕，加工材料廣泛（木材、塑膠、軟金屬等），佔用空間小等特點。所有機床以鋁合金和工程塑膠為材料生產，體積小、安全穩定、輕便易攜帶。
當然掌握技能並非一蹶而就，必須透過反覆的練習。模型作品是外形美觀協調、造型新穎別緻、十分講究製作質量的，因此，在學習過程中，首先，要有認真負責的精神，認真正確地製作好每一件小作品。第二，模型製作是一種創造性勞動，它透過構思、設計，製作出各種別出心裁的作品，大家要積極開動腦筋，舉一反三，逐步培養豐富的想象能力和動手能力，發展自己的創造才能；第三，勇於思考，勇於探索，勇於實踐。克服急躁、畏難、怕苦等情緒，要鍥而不捨、腳踏實地地刻苦鑽研。
希望透過先導萬能機床的學習，能夠讓你掌握木工模型製作的基本技能，成為一個心靈手巧的現代人。
設計作文 篇3
一、激情匯入
常聽人們說狗通人性，可你是否知道鳥通人性嗎？今天讀了《鳥情》一文，你就明白了。
二、自讀課文，感知課文內容。藉助工具書讀準字音。
三、圍繞閱讀提示，深入探究課文內容。
1．自學課文，邊讀邊思考閱讀提示中的問題。
2．小組合作研討。
3．班內彙報交流。
（文中體現我和小花感情深厚的詞句，要允許學生暢所欲言，從不同角度談出自己的看法和感受。如：“每天一放學，我就給它捉小蟲吃。”“把它捧進屋裡。”“他常常伴我左右。”
小花尾隨我上學……學生在發表各自的看法時，要引導他們說出自己的理由，或者透過朗讀加以體會。）
4．指導感情朗讀（指讀、自由讀、齊讀。）
5．交流感情朗讀的感受，談一談課文表達的思想感情。（表達了小作者對喜鵲的喜愛之情。）
四、結合實際，昇華情感
平時你最喜歡什麼小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉個例子說一說嗎？
五、讀寫結合，培養能力
寫一寫自己最喜歡的一種小動物，要表達出你倆之間的深厚情誼。
設計作文 篇4
假如我是一名服裝設計師，我一定要設計許許多多的具有新時代歲月的衣物，把人們半點得漂漂亮亮的，使他們的生活更加美好。
假如我是一名服裝設計師，我首先要為中國的運動員們設計一套運動服，他們穿上這種服裝的時候，一定會以颯爽的英姿出現在賽場上，並一定會取得良好的成績，為我們偉大的祖國爭光。
假如我是一名服裝設計師，我要為那些天真爛漫的少年兒童們設計出漂亮的學生服。這種裝束為僅輕巧而且還符合每個兒童的特點。小朋友們要是穿上它，便會更加顯得朝氣蓬勃天真可愛，像一朵朵正在盛開的鮮花一般。
假如我是一名服裝設計師，最重要的還是要為我們敬愛的老師設計出一種效能良好的工作服。這種工作服符合廣大教師們的要求，教師們穿上它以後更加顯得文質彬彬，顯現出人發教師的風度與風采。我彷彿看到教師們穿著它對我說：“你真棒！設計出這樣美好的工作服，如此地質樸而高雅。”我聽後只是傻傻地站在那兒笑著。那裡，我感到好幸福，好高興啊！我自己也覺得自己太棒了！
啊，一切的夢想都會實現的，只要我們努力學習。
設計作文 篇5
人一生中總會有許多的理想。經過時間而不斷改變。如：想做能治萬病的醫生，教給孩子無數知識的老師……而我呢，就想做一個服裝設計師。
你們一定會想，我為什麼想當這樣一個奇特的職業吧。彆著急，聽我慢慢說。起初我是在父母的口中聽到的，我很好奇，所以就在網上搜了搜，瞭解了這個職業是設計衣服的，所以很愛設計東西的我就上了這個職業。
網上說，設計衣服很簡單。只需要畫出衣服的大致模樣，然後再把它做出來就可以了。因為我們家沒有許多的布料和機器，所以我只好先學畫的。但是等後來我準備拿起筆畫時，才知道多麼不容易。打稿要畫模特的九頭身，畫完以後還要加細節、高光，還要塗色。所以我在私底下一直練習著，鉛筆也用的特別快，一個星期要七八支，父母見我用這麼多支鉛筆，感到很不對勁，所以找了一個時間，把我叫出來。問：“你五年級了，不是不用鉛筆寫字了嘛，為什麼還用這麼多支鉛筆？”我蒙了，想不到父母還問我這件事，所以只好瞎編一個理由：“最近數學學習畫圖了，然後趕緊溜進臥室，過了幾天後，因為我的心不在學習上，成績就下降了很多，連最拿手的英語也下降十來多分，我害怕父母發現，一有時間就呆在臥室內，害怕他們發現我的成績單和畫本，但還是在媽媽打掃我房間的時候找到了。
媽媽她告訴了爸爸，然後就把我叫了出來。爸爸他拿著我的畫本往桌上一摔，粗眉已經豎了起來，問我:“就是因為這個破爛你的成績下降這麼多？”我的頭低了下來輕聲說道；“額……嗯。”爸爸火冒三丈，就在我的面前把我的心血畫本撕了。而我也默不作聲地走回了臥室。
後來我又走回了正常的學習了，就趕緊回家給爸爸說：“爸，我的成績又上升了，比原來還好呢，能不能讓軌道。父母也不再提起這件事，連老師也說我這段時期在夢遊不過現在也清醒了，因為這段時期我的成績上升了，甚至比原來還好呢，我等放學我繼續畫畫？”爸爸他思考了一會兒，嚴厲地說；“只讓玩一會兒啊，成績不許下降。”我高興地答應了。
雖然我以後可能改變理想，但這也是自己努力的一個見證。
設計作文 篇6
課堂設計設想：
1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。
2、養成善於觀察的學習習慣。
3、體驗人物豐富的表情變化，並能抓住細節進行適當的描寫。
課前準備：要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。
內容：“外貌描寫”
一、揭題匯入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫
1、談話匯入。揭示本堂課的學習目標。
2、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，瞭解外貌描寫的具體內容。
1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）
三、抓住不同人物外貌的特徵
（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的髮帶在頭上一顛一顛的，像兩隻飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）
（例文2：這位老漢的眉毛鬍子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱菸。）
小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特徵。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、要求同學在一張紙上表示出關於“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。
2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什麼不同的特徵？
3、學生觀察，同桌討論，老師巡迴指導，自由發言。
4、呈現例文。
（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鑽心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白得像一張紙。冷汗把額頭、鬢髮都溼透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裡浸泡著一樣 ，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）
5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情 。
6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。
六、遊戲作文：
1、請同桌之間互相對看，然後看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了
2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑
3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上
設計作文 篇7
教學目的：
1、懂得寫信的`實用意義和一般知識。
2、學習並掌握書信的正確格式，學會給同輩寫信。
3、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。
教具準備：
ppt
教學重點：
懂得寫信的意義、信的書寫格式
教學難點：
如何把事情敘述清楚。
教學過程：
一、啟發談話，激發興趣：
同學們，咱們班這學期轉走了一個同學----林志鑫。因為爸爸媽媽工作的需要，他們全家搬到甘肅去生活。大家想念他嗎？（想）那麼，咱們可以透過什麼方式把大夥兒的思念告訴他呢？（打電話、寫信……）今天的作文課，咱們就來學習書信的寫法。[板書：學寫書信]
二、例信引路，瞭解格式：
1、下面咱們看一封信。[ppt出示例信全文]誰願意給大家讀一讀？
2、師：好，信讀完了，大家仔細看一看，書信有哪些與記敘文不一樣的地方？根據學生回答，教師補充板書“問候、祝福語”。即：信的六要素。
師：透過剛才的分析，我們發現了：
1）、書信的內容一般比較詳細，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。
2）、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是“你好”，如果給長輩寫就要寫“您好”。開頭要空兩格。
3）、正文結束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝福語。
提到祝福語，老師想到了一個問題：當我們給不同的人寫信的時候，祝福語能一樣嗎？（不能。）
師：比如說：給爺爺寫信，可以用哪些祝福語？（學生思考後指名回答）給老師寫呢？給同輩寫呢？
出示書信格式順口溜：
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
三、點撥題材，學寫正文：
1、看來咱們對信的格式已經基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）
2、咱們來看這次習作的具體要求：（這次習作的內容是給同輩寫信。同輩就是同學、朋友等與自己年齡相仿、輩份相同的人。寫些什麼內容由你自己定，一定要寫你最想說的話。寫完後，檢查一下內容和格式，把不妥當的地方改過來。）
[出示ppt，指名讀上面的習作要求。同時指出：其他人一邊聽，一邊想題目給我們提出了哪幾點要求？]
3、讀完後，指名回答：歸納出三點：1、給誰寫2、寫什麼3、修改
當學生說第一點時，引導學生說說：哪些人是同輩？給接下來確定給誰寫做好鋪墊。師：同輩都包括哪些人？
4、引導學生用自己的話，說說想寫的內容。
既然這次習作是給同輩寫信，那麼，請同學們想一想，你想給誰寫信，你最想對他說什麼？（給同學們適當思考時間）
師：有的同學已經想好了，有的同學還愁眉緊鎖，這樣吧，想好的同學先把你的想法說給沒想好的同學聽聽，然後再向全班同學說說你的想法，好嗎？（同學互相說說想法。）
師：誰想把自己的想法 說給大家聽聽？（這裡可以多找幾名同學說說，也可以豐富其他同學的寫作思路。）
方案一：（談想法的人很多）師：看來，同學們思路已經很豐富了，但是剛才老師發現有的同學還是一臉愁容，是不是因為第一次寫信，很難確定寫信物件呢？沒關係，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學寫呢？（能）內容可以是剛才同學們說過的，比如：（重複剛才同學們所說的內容），你還可以向他們提一些問題，比如，你在新學校的成績進步了嗎？你們學校舉辦了什麼有意思的活動了嗎？等等
方案二：（談想法的人很少）看來，同學們思路不是很豐富，老師猜想：是不是因為第一次寫信，很難確定寫信物件呢？沒關係，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學寫呢？（能）內容可以是最近學校開展的活動；自己或和小夥伴做的趣事；班級、馬路上的新聞；家裡的變化；校園春天的美景……那麼，談到學校開展的活動，誰來說說我們學校都開展了哪些活動呀？（朗讀比賽，手抄報比賽）師追問：1、你獲獎了嗎？2、心情如何。3、為什麼不把它寫下來告訴你的同伴呢？（如此，引導同學們多說。既開闊了自己的思路，又啟發了別人。）
師：好，現在大家都知道了要給誰寫信以及寫什麼內容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發現問題及時糾正）
板書設計：
寫 信
稱呼
問候語
信的格式正文
祝福語
署名
日期
設計作文 篇8
背景介紹：
1、《我們的課餘生活》是三年級學生的第一次習作，它是學生今後一生寫作的起點，第一節課應當把興趣的培養放在首要位置。
2、生活是寫作的源泉。正好是新的學期開始，我就以愉快的暑假生活作為話題，讓學生暢所欲言談感受，為習作奠定良好的基礎。
思考的問題：
1、如何培養學生的表達興趣？
2、如何引導學生敢說會說？
案例描述：
一、解題“課餘生活”
1、書上告訴了哪些課餘生活？講一講上課以外的事。板書：課餘
2、解說“課餘生活”：課餘指下課後，在學校裡或在家裡、校外的學習、生活、工作；今天不講學習，不講工作，只講生活。什麼叫生活？生活也就是不只是一次，經常這樣做的活動。
3、第一組課文裡告訴了我們哪些課餘生活？
第一組導讀提示告訴了在操場上做遊戲；去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林裡採集標本……；《我們的民族小學》寫了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》寫了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》寫爬山，《槐鄉的孩子》寫爬樹勾槐米。綜合性學習還記錄了整理房間、煮麵條，和小朋友捉迷藏；展示臺講到讀課外書、蒐集郵票、小組辦圖片展。
概括起來：第一組4篇課文都講到課餘生活，只是有的寫得詳細，有的寫得簡單。
二、說生活
說一說“我們”的課餘生活：在同桌或小組內說課餘活動的專案，按照老師提供的提綱練說：
1、該活動的名稱；2、材料準備；3、活動要求（人員組成）、規則；4、活動過程（步驟）5、活動收穫（樂趣、感受）。如：踩繩子、踢毽子、滾珠子、拍豆腐、比腳力……（該簡要提綱便於學生有順序地說話，從“我們”過渡到“我”）
看看我們的課餘生活
2、播放學生課餘裡的生活片斷：捉迷藏、學書法、帶小狗散步、學畫畫、玩沙子 （出示圖片，幫助學們回憶自己的暑假課餘生活）
師：夏天的天氣可真熱呀！我最喜歡到泗溪游泳了。瞧，小溪裡的人真多，他們有的在劃竹排，有的在玩水槍，還有的在曬太陽。我穿上心愛的游泳衣投進小溪的懷抱，像一條快樂的小魚兒自由地游來游去。我學會游泳了，你呢？（出示學游泳的生活圖片。）
設計意圖：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於運筆，樂於表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在學生暑假生活中找尋習作素材，為學生的樂說願寫提供了條件和搜尋生活的空間。因此本部分設計了出示圖片回憶課餘生活，老師描述課餘生活，目的是讓學生身臨其境，回憶自己的課餘生活，為下一步“說”自己的課餘生活埋下伏筆。
3、說說課餘有趣的事
1、師：你能像老師這樣子說說自己在課餘裡做過的事情嗎？
2、指名說自己的暑假生活，及時進行評價與指導。
生：課餘我和表哥他們玩捉迷藏。
（有的學生說自己也玩了遊戲）
師：你能把捉迷藏這件事說得多一點，讓同學瞭解得多一些嗎？
生：一天，表哥和他兩個同學來我家玩。不知道玩什麼。我們想了半天，沒想出來。還是表哥注意多，說我們一起玩捉迷藏。
師：還想對他玩遊戲這件事知道得更多一些嗎？你想知道什麼？哪位同學想知道，就來問他吧。
生1：你們是怎麼玩的？
生2：你們都藏到哪裡了？
生3：你都是怎麼找的？
師：當你們玩遊戲的時候，你們說了些什麼？ 哪點讓你覺得最有意思？
生：輪到我來找人了，因為在我家裡，我很熟悉。我找了半天沒找到，突然發現床上的被子在動，我走近一看，發現了一雙腳。我裝作沒看見，走到床邊，說：“找了半天沒找到，要不去床上休息下，蹦幾下自己玩。”被子裡的人連忙把頭伸出來說：“別，我在裡面。”我一看，原來是表哥。
設計意圖：如何引導學生把自己的暑假生活說得更具體呢？我採用了讓學生自由採訪的形式，一問一答，不露痕跡地把事情敘述得更詳細。讓同學們由想到說，由少說到多說，由少寫到多寫的過程，給學生一種示範，一種方向。
4、自由選擇好朋友，對好朋友說自己的暑假生活及課餘中的趣事。（要求：儘量說得多一些，說得清楚一些，說得讓好朋友滿意。）
5、老師根據學生的評價請出學生在班上進行交流，並進行相應指導。
6、指導學生給所說的話加上題目。
設計意圖：這節課的習作目標放在培養學生寫作興趣上，要讓學生“易於動筆，樂於動筆”。只要學生有了表達和交流的興趣與信心，口語交際成功了，也為學生的寫作成功做好材料準備，解決了“言之有物”的問題。
三、把我的故事記下來
1、習作匯入。
師：寫作文很簡單，只要把自己說的話記下來，再加個題目，就成了一篇小作文了。趕快拿起筆來，把剛才對好朋友說的話記下來，再加個題目。如：《暑假趣事》、《我的課餘生活---- 》。
2、開始習作，教師巡迴指導。
設計意圖：沒有經過寫法指導、只憑自己的興趣和悟性寫出來的習作，天真而充滿童趣，這是一種真正的自由表達，是兒童抒寫生活的真情流露，體現了表達的自主性、創造性。因此本部分的設計鼓勵學生說什麼就寫什麼，表達真情實感，最終寫出自己的真實生活。
四、瞧，我的作文發表了
1、自讀習作。
師：請同學們寫好後自己讀一讀，看看是否出現添字漏字。
2、小組裡互讀習作。
3、集體分享習作。
範讀幾個學生的習作，讓全班同學評議，重在點出寫得好的詞句，及時鼓勵。
4、小結。
設計意圖：學生寫作文，除了要表達內心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。滿足了學生展示自我和享受成功的需要，自然能激發學生的寫作熱情。這一環節的設計目的就是重在讓學生感受成功，喜歡上習作。
設計作文 篇9
真美呀！我已經是月球一位建築師了。我今天要建一座雲朵橋，雲朵橋是彩色的，像七彩祥雲。上面有：“遊樂場；有飛行滑板；有快樂高空彈跳；有繞月球跑道；有深海觀看滑道；有極地飛行器；”有好多好多小朋友可以玩的專案。
雲朵橋上有“雲朵餐廳”，玩累了還可以吃東西。食品有：蔬菜沙拉；藻類小吃；蘑菇草餅乾；冰沙包；米包；“食用”水球等，水球不用瓶子是環保的，它的皮扔在地上會長出花草，所以不用擔心汙染問題。這裡的每個人是快樂的，星星是閃耀的，天是藍的，水是清的，草是綠的，連空氣都是新鮮的，帶著泥土的氣息。
雲朵橋上還有許多門，閃亮閃亮的門。門上寫著“你要去哪裡，請在上面輸入。”比如說我要去媽媽家，輸入“去媽媽家”一開門就到了，這樣小朋友就不會迷路了。不會堵車更不會有尾氣排放，是不是很快，很方便，很好玩，很環保？！
我們的橋不光是玩的地方，主要還是讓車輛通行。共有三條道路，一條是“回來”，一條是“出發”，還有一條是專門給救護車救火車為了拯救他人生命的車專用，但我還是希望少出事故，每個人都平安幸福。
我相信有一天我的理想一定會實現！其他小朋友的理想也一定會實現的！
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