生命課程設計與實施
（一）體系的構建與設計
生命啟蒙教育課程《快樂寶貝成長記》遵循“關注生命，點亮教師團隊和幼兒的智慧”的教育理念，以《3-6歲兒童學習與發展指南》引領教師的教育行為。課程以生命三原色“認識自我”（紅色篇）——成長寶貝、“保護自我”（黃色篇）——陽光寶貝和“發展自我”（藍色篇）——快樂寶貝三大版塊對幼兒開啟生命啟蒙教育。其中成長寶貝包含奇妙的身體、健康俱樂部兩個主題單元，陽光寶貝包含小鬼當家、最棒的我、快樂的男孩女孩三個主題單元，快樂寶貝包含不一樣的我、心情小主人、朋友多多真快樂、甜甜蜜蜜一家人、禮儀小天使五個主題單元。三大版塊下的單元主題活動形式開展，主要涉及幼兒自我認識、自我身體和心理保護、快樂與人交往等方面的內容，體現了園本課程的深度和廣度。設計模式上採用開放的、系統的、整合的觀念構建課程單元活動計劃，包含了課程說明、課程總目標、課程框架圖、課程安排表、課程單元（課程單元說明、課程單元目標、可利用的教育資源、課程生長樹、課程分年齡段的計劃表和課程單元下的系列教育活動）。
（二）目標的定位與確立
透過“依託豐富科研資源彰顯生命課程特色”的課程開發與建設之路，以培養幼兒“學會學習、學會生存、學會做人”為核心目標，促進教師的專業化成長，實現我園“科研興園、特色辦園”的總目標，把我園建成社會讚譽、家長滿意、領導放心、幼兒發展的具有鮮明特色的優質品牌幼兒園。透過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識薰陶、生存能力培養和生命價值昇華，讓幼兒經歷“認識自我——保護自我——發展自我”的成長曆程，在認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命活動中，感受生命的多彩與絢麗。
（三）課程的實踐與實施
1.施途徑多樣化:在生命課程實施過程中，主題單元背景下的系列活動涵蓋了幼兒園語言、健康、科學、社會、藝術五大領域活動，組織形式上分為集體教育活動、小組活動。在陶行知先生的“生活即教育”理念的`引領下，抓住一日生活活動的教育契機，實施生命啟蒙教育。充分發揮“遊戲是幼兒基本活動”的教育價值，將生命啟蒙教育融入自主性遊戲、大型建構遊戲、區域遊戲、角色遊戲中，體現《指南》中“珍視遊戲對兒童學習與發展的獨特價值”理念。
2.生命課程常態化：生命課程以常態的特色活動在我園開展與實施，幼兒園、年級、班級學年出制定出“園本課程特色教育工作計劃”，學年末對課程實施情況進行總結。班級的月計劃、周計劃、日計劃真實地再現了教師根據課程安排表以“每月一主題單元活動”實施生命教育的過程。班級教師根據“課程單元月計劃表”大、中、小班不同年齡的課程活動內容，確保每天上午的集體活動時間有一次園本特色課程活動。並與我園訂購的國家課程（整合課程）有效整合，將整合課程中相關生命教育的活動內容充實和完善到園本課程中。教師可以根據課程單元中“課題生長樹”呈現的特色活動內容開展預設的系列特色活動，也可以根據幼兒的興趣和經驗走向，與幼兒共同生成特色活動，豐富園本課程的特色內涵。
3.生命課程精品化：課程建設團隊堅持“關注常態磨練精品”的課程管理模式，在特色教育活動開展過程中，透過特色教育示範課、研討課等方式，打磨活動積極建立高效課堂。樹立“幼兒一日活動皆課程”的理念，提高幼兒特色教育活動的有效性，努力建立高效精品課堂。教研組每月一次的“園本課程特色研討活動”打磨出更多的精品課程；教師自主參與的社會領域工作室和健康領域工作室透過每月一次的“園本課程獻課活動”展示了特色課程的效果。與生命課程相關的園本專案研修進行生命課程典型活動研課和磨課，提高課程的可行性和科學性。
4.資源的攜手與運用：家長資源作為生命課程教育的重要資源，歷經了“三位一體的家園合作模式”到“家園社群一體化教育”的演變與昇華，生命課程建設歷程中家長作為參與者和見證者給予了極大的支援與幫助。每一次的家長會、家長講座、家長學校因為家長的參與和對話變得更加精彩紛呈；幼兒園網站、班級部落格、班級QQ群因為家長的關注和互動讓課程建設產生了前行的動力；藍天下、大自然灑落的家長和孩子們參與親子實踐活動的歡聲笑語是攜手走來的足跡與見證。家長已經真正成為幼兒生命教育的支持者、合作者、參與者，共同攜手讓生命教育彰顯出獨特魅力和內涵。
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